教育心理學(xué)研究--閱讀頁
2024-08-20 15:09本頁面
【正文】 上的預(yù)測。 ? 兩個變量相關(guān)，不表明具有因果關(guān)系。 ? 主要收集觀察對象的客觀資料和外向行為，內(nèi)隱行為難以觀察。 ? 基本原則 ： ? 明確規(guī)定好的觀察對象、地點、方式、內(nèi)容； ? 借助必要的儀器； ? 盡量避免干擾被觀察者； ? 對統(tǒng)一行為可作多次反復(fù)觀察； （ 2）調(diào)查法 可收集大量數(shù)據(jù)但不準(zhǔn)確和嚴(yán)密，特別是被試對研究的理解會影響他們的回答。 一般適用于收集大量數(shù)據(jù)，包括一般事實資料和心理資料，以研究二者的關(guān)系。 ? 適用特例研究。 這與純粹觀察不同，在描述性研究中，研究者是在完全自然的狀態(tài)下，對一個特定的變量進(jìn)行觀察、計算或測量，并不改變現(xiàn)狀。 實驗研究中，假設(shè)的原因（自變量） 學(xué)生認(rèn)為教師能力高的觀念。 ? 實驗步驟 ： ? 1）實驗分組； ? 2）向?qū)W生提問，確保被試?yán)斫夥蠈嶒? ? 要求； ? 3）觀察記錄實驗過程狀況； ? 教育心理學(xué)實驗中，一個假設(shè)不會被一個研究所證實。假設(shè)只能被支持，而永遠(yuǎn)不會被某個研究的正面結(jié)果所證明。 實驗法分類 ? 自然實驗法 ? —— 在實際情境下，按照研究目的控制某些條件，或變更某些條件，以觀察被試心理活動的變化。 實驗法認(rèn)知準(zhǔn)備 ? 對實驗問題的確定 ： ? 問題提出（實驗設(shè)想、問題解決程度假設(shè)、可能問題預(yù)測、控制方法設(shè)想）； ? 對實驗方法的確定 ： ? 明確實驗變量、反應(yīng)變量、控制變量，要在控制條件下找出自變量和因變量之間的關(guān)系。 五、研究的有效性 ? 學(xué)會評價研究是重要的。 ? 對于描述性研究和操作性研究的檢驗不同：描述性研究 應(yīng)該能借助已經(jīng)有的理論，進(jìn)行解釋和證明，應(yīng)能自圓其說，必須說清楚，為什么某個理論可以證明你的描述是可信的。注意：因變量的變化必須只歸因于自變量的操作。 評價操作研究基本標(biāo)準(zhǔn)： ? 1）研究之前被研究的各組是否隨機平等。 3）各組的測量過程是否一致。 5）研究設(shè)計者是否以某種方式曲解了結(jié)果。 7）研究結(jié)果是否適用于其他類似的情景。研究手段是分析言語材料，非統(tǒng)計檢驗。 ? （ 2） 定性研究收集的材料一般都是言語性的，非數(shù)字性的。 ? 2） 定量研究 ? 關(guān)心變量的數(shù)值，研究結(jié)果建立在統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上。 （ 2） 引言 綜述同類課題近來研究，提出進(jìn)行本研究的理由。 （ 3） 方法 描述研究如何進(jìn)行，包括被試、程序和儀器設(shè)備等。描述用于驗證假設(shè)的統(tǒng)計檢驗，說明假設(shè)被接受還是拒絕。 （ 6） 結(jié)論 說明本研究的結(jié)論。 ? 內(nèi)容包括：文獻(xiàn)綜述、研究問題、研究意義、研究假設(shè)、研究方案設(shè)計等。 ? 根據(jù)上述分析，設(shè)計一個教育心理學(xué)的 ? 研究課題（問題、意義、如何研究等）
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