教育心理學(xué)研究--閱讀頁(yè)
2025-08-16 15:09本頁(yè)面
【正文】 上的預(yù)測(cè)。 ? 兩個(gè)變量相關(guān)，不表明具有因果關(guān)系。 ? 主要收集觀察對(duì)象的客觀資料和外向行為，內(nèi)隱行為難以觀察。 ? 基本原則 ： ? 明確規(guī)定好的觀察對(duì)象、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容； ? 借助必要的儀器； ? 盡量避免干擾被觀察者； ? 對(duì)統(tǒng)一行為可作多次反復(fù)觀察； （ 2）調(diào)查法 可收集大量數(shù)據(jù)但不準(zhǔn)確和嚴(yán)密，特別是被試對(duì)研究的理解會(huì)影響他們的回答。 一般適用于收集大量數(shù)據(jù)，包括一般事實(shí)資料和心理資料，以研究二者的關(guān)系。 ? 適用特例研究。 這與純粹觀察不同，在描述性研究中，研究者是在完全自然的狀態(tài)下，對(duì)一個(gè)特定的變量進(jìn)行觀察、計(jì)算或測(cè)量，并不改變現(xiàn)狀。 實(shí)驗(yàn)研究中，假設(shè)的原因（自變量） 學(xué)生認(rèn)為教師能力高的觀念。 ? 實(shí)驗(yàn)步驟 ： ? 1）實(shí)驗(yàn)分組； ? 2）向?qū)W生提問(wèn)，確保被試?yán)斫夥蠈?shí)驗(yàn) ? 要求； ? 3）觀察記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程狀況； ? 教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)假設(shè)不會(huì)被一個(gè)研究所證實(shí)。假設(shè)只能被支持，而永遠(yuǎn)不會(huì)被某個(gè)研究的正面結(jié)果所證明。 實(shí)驗(yàn)法分類 ? 自然實(shí)驗(yàn)法 ? —— 在實(shí)際情境下，按照研究目的控制某些條件，或變更某些條件，以觀察被試心理活動(dòng)的變化。 實(shí)驗(yàn)法認(rèn)知準(zhǔn)備 ? 對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的確定 ： ? 問(wèn)題提出（實(shí)驗(yàn)設(shè)想、問(wèn)題解決程度假設(shè)、可能問(wèn)題預(yù)測(cè)、控制方法設(shè)想）； ? 對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的確定 ： ? 明確實(shí)驗(yàn)變量、反應(yīng)變量、控制變量，要在控制條件下找出自變量和因變量之間的關(guān)系。 五、研究的有效性 ? 學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)研究是重要的。 ? 對(duì)于描述性研究和操作性研究的檢驗(yàn)不同：描述性研究 應(yīng)該能借助已經(jīng)有的理論，進(jìn)行解釋和證明，應(yīng)能自圓其說(shuō)，必須說(shuō)清楚，為什么某個(gè)理論可以證明你的描述是可信的。注意：因變量的變化必須只歸因于自變量的操作。 評(píng)價(jià)操作研究基本標(biāo)準(zhǔn)： ? 1）研究之前被研究的各組是否隨機(jī)平等。 3）各組的測(cè)量過(guò)程是否一致。 5）研究設(shè)計(jì)者是否以某種方式曲解了結(jié)果。 7）研究結(jié)果是否適用于其他類似的情景。研究手段是分析言語(yǔ)材料，非統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。 ? （ 2） 定性研究收集的材料一般都是言語(yǔ)性的，非數(shù)字性的。 ? 2） 定量研究 ? 關(guān)心變量的數(shù)值，研究結(jié)果建立在統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上。 （ 2） 引言 綜述同類課題近來(lái)研究，提出進(jìn)行本研究的理由。 （ 3） 方法 描述研究如何進(jìn)行，包括被試、程序和儀器設(shè)備等。描述用于驗(yàn)證假設(shè)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，說(shuō)明假設(shè)被接受還是拒絕。 （ 6） 結(jié)論 說(shuō)明本研究的結(jié)論。 ? 內(nèi)容包括：文獻(xiàn)綜述、研究問(wèn)題、研究意義、研究假設(shè)、研究方案設(shè)計(jì)等。 ? 根據(jù)上述分析，設(shè)計(jì)一個(gè)教育心理學(xué)的 ? 研究課題（問(wèn)題、意義、如何研究等）
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