教育心理學研究-(更新版)
【正文】 4） 結(jié)果 對收集數(shù)據(jù)進行總結(jié)和統(tǒng)計。 。 （ 5） 討論 檢查和解釋研究結(jié)果，一般討論研究所達到的結(jié)論及其對未來的研究意義。 ? （ 3） 定性研究一般傾向于注重活動的過程而不是活動的結(jié)果。 4）研究結(jié)果是否源于實驗過程而不是對情境的好奇。 ? 一個研究是否有效，必須經(jīng)過檢驗。 ? 每個研究只是在一個具體情境下的檢驗假設。 主要方法：訪談、問卷、查閱作品等； （ 3）個案研究法 ? 對個人或一組人進行專門深入研究的方法，可結(jié)合跟蹤調(diào)查進行。 ? 相關(guān)關(guān)系不等于因果關(guān)系。改變情境中的某一方面而關(guān)注另一方面的效果； 描述性研究 ? 假設 ? 學生對他們認為能力高的教師給以更多的注意 。 四、提出假設和選擇研究方法 提出假設 假設是不同變量之間關(guān)系的一種表述，是研究者對所研究問題預先所作出的預測，是建立在一定理論基礎上的可檢驗的預測。 ? 2） 給變量下操作性定義 變量分解。因而必須借助理論探討加以證明。盡管理論上有一定的闡述，但理論似乎與實際并不相符，需要進一步驗證。 ? 2） 對大量實踐中的現(xiàn)象和問題進行理論的分析，依據(jù)理論確定問題的實質(zhì)、找出規(guī)律，并加以解釋，提出解決問題的途徑。第十四章 教育心理學的研究 ? 研究的目的是多樣的，發(fā)展教育心理理論和用理論解釋說明教育現(xiàn)象是最基本的。 ? 研究課題涉及兩類問題： 理論、實踐 ； 理論研究問題 ? 新理論的產(chǎn)生或已有理論的再驗證 ? 1） 教育過程中被大量經(jīng)驗證明，需要上升為理論的問題；或作為理論還需要進一步實驗證明的問題。 ? 問題特點分析 ：來源于實踐。 ? 研究問題確定 ： ? 1) 先天素質(zhì)對學習的作用 （理論）研究 ? 2) 早期教育與智力發(fā)展 ? （注意：僅從實踐角度加以證明很難。 ? 上例：研究變量 學生對教師的觀念、學生對教師的注意。 ? 需要注意選擇對象的可行性，與研究問題的相關(guān)性。它是描述實際生活中發(fā)生的特定情境中的事實和關(guān)系； ? 實踐或?qū)嶒灥淖C明性方法 操作性研究。在相關(guān)信息上形成預測更準確，因為它是建立在一種比較精確的數(shù)量關(guān)系上的預測。 一般適用于收集大量數(shù)據(jù)，包括一般事實資料和心理資料，以研究二者的關(guān)系。 ? 實驗步驟 ： ? 1）實驗分組； ? 2）向?qū)W生提問，確保被試理解符合實驗 ? 要求； ? 3）觀察記錄實驗過程狀況； ? 教育心理學實驗中，一個假設不會被一個研究所證實。 五、研究的有效性 ? 學會評價研究是重要的。 3）各組的測量過程是否一致。 ? （ 2） 定性研究收集的材料一般都是言語性的，非數(shù)字性的。描述用于驗證假設的統(tǒng)計檢驗，說明假設被接受還是拒絕
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