教育心理學(xué)研究-(參考版)
2024-08-12 15:09本頁(yè)面
【正文】 。 作業(yè)： ? 根據(jù)考試問卷分析： ? 大學(xué)生學(xué)習(xí)問題是什么？ ? 引起這些問題的可能原因是什么？ ? 根據(jù)原因分析，提出可能的解決對(duì)策。 考試作業(yè) ? 根據(jù)教育心理學(xué)有關(guān)理論及研究方法特點(diǎn)，就某一個(gè)領(lǐng)域，閱讀 10篇有關(guān)研究文獻(xiàn)（ 8篇中文， 2篇外文），在對(duì)文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)教育心理學(xué)的研究課題。 （ 5） 討論 檢查和解釋研究結(jié)果，一般討論研究所達(dá)到的結(jié)論及其對(duì)未來(lái)的研究意義。 （ 4） 結(jié)果 對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和統(tǒng)計(jì)。通常包括研究問題和假設(shè)。 定量研究文章基本結(jié)構(gòu)： （ 1） 摘要 簡(jiǎn)述研究目的、過程、結(jié)果和結(jié)論。 ? （ 3） 定性研究一般傾向于注重活動(dòng)的過程而不是活動(dòng)的結(jié)果。 基本特征 ： ? （ 1） 定性研究通過在自然條件下觀察、提問和閱讀個(gè)體日記等方式獲取材料。 8）研究能夠重復(fù)嗎？ 六、閱讀研究文章 ? 教育心理學(xué)研究文章分成： ? 1） 定性研究 用于情境分析、現(xiàn)場(chǎng)分析和生態(tài)學(xué)等。 6）能夠有理地肯定研究結(jié)果不是偶然產(chǎn)生的。 4）研究結(jié)果是否源于實(shí)驗(yàn)過程而不是對(duì)情境的好奇。 2）除自變量外是否所有的變量都受到控制。這意味著實(shí)驗(yàn)組和控制組除了自變量不同外，其他都是相同的。 ? 操作性研究 應(yīng)能夠重復(fù)性操作。 ? 一個(gè)研究是否有效，必須經(jīng)過檢驗(yàn)。 ? 實(shí)驗(yàn)方法控制條件問題 ： ? 被試個(gè)體的中間變量（內(nèi)部動(dòng)機(jī)、原有知識(shí)基礎(chǔ)等）是難以絕對(duì)控制的變量。 ? 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 ? —— 在實(shí)驗(yàn)室中，通過儀器進(jìn)行測(cè)量和觀察。 實(shí)驗(yàn)研究原則： ? 1）至少操作一個(gè)自變量； ? 2）隨機(jī)選派被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理； ? 3）在實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)或幾個(gè)控制組間至少要比較一個(gè)因變量； ? 4）實(shí)驗(yàn)研究要關(guān)注其他研究重復(fù)實(shí)驗(yàn)是否獲得同樣的結(jié)果 研究的有效性 。 ? 每個(gè)研究只是在一個(gè)具體情境下的檢驗(yàn)假設(shè)。另一隨之變化的變量（因變量） 學(xué)生對(duì)教師注意的變化。其研究目的旨在描述某種變量，不需要確定變量之間的關(guān)系。 操作性研究方法 （ 1）研究問題的提出和假設(shè)的形成 A 問題是否可用客觀的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，區(qū)分為： 可研究問題 —— 該問題的方法和手段已經(jīng)解決或初步解決，這些方法和手段提供可客觀回答問題、得出結(jié)論的可能性； 不可研究問題 —— 無(wú)條件進(jìn)行客觀研究的問題 B 實(shí)驗(yàn)研究問題應(yīng)當(dāng)是要探求兩個(gè)或多變量間的關(guān)系 例：學(xué)生對(duì)教師能力的觀念影響 其注意 假設(shè)描述了一種因果關(guān)系，為了檢驗(yàn)假設(shè)，研究者需要操縱、改變一個(gè)變量，以探求該變量對(duì)另一變量的影響效應(yīng)。 主要方法：訪談、問卷、查閱作品等；
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