教育心理學(xué)研究--免費(fèi)閱讀
【正文】 ? 內(nèi)容包括：文獻(xiàn)綜述、研究問題、研究意義、研究假設(shè)、研究方案設(shè)計(jì)等。 （ 2） 引言 綜述同類課題近來研究，提出進(jìn)行本研究的理由。 7）研究結(jié)果是否適用于其他類似的情景。注意：因變量的變化必須只歸因于自變量的操作。 實(shí)驗(yàn)法分類 ? 自然實(shí)驗(yàn)法 ? —— 在實(shí)際情境下，按照研究目的控制某些條件，或變更某些條件，以觀察被試心理活動(dòng)的變化。 這與純粹觀察不同，在描述性研究中，研究者是在完全自然的狀態(tài)下，對(duì)一個(gè)特定的變量進(jìn)行觀察、計(jì)算或測量，并不改變現(xiàn)狀。 ? 主要收集觀察對(duì)象的客觀資料和外向行為，內(nèi)隱行為難以觀察。 ? 研究結(jié)果不會(huì)獲得完全的正或負(fù)的相關(guān)，只會(huì)發(fā)現(xiàn)變量間具有某種程度的相關(guān)。 假設(shè)正確和恰當(dāng)?shù)奶岢?，?duì)研究產(chǎn)生影響。 ? 1） 自我報(bào)告法 用文字或口頭形式向被試提出問題； ? 2） 直接觀察法 進(jìn)入現(xiàn)場，通過自然觀察（不影響被試行為）進(jìn)行直接觀察； ? 3） 測驗(yàn)法 通過控制變量，觀測和測量另一些與之相關(guān)的變量和變化 ； ? 4） 同伴評(píng)價(jià)法 用文字或口頭向被試同伴提出與被試相關(guān)的問題； ? 每一種技術(shù)都有優(yōu)勢和不足。 ? （研究生較多時(shí)間用于課程學(xué)習(xí)，較少時(shí)間用于思考研究問題。） 例 2（理論研究問題）： ? 1) 遺傳、環(huán)境與教育的關(guān)系 —— 先天素質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)揮多大作用？ ? 2) 智力發(fā)展問題 —— 早期教育以及環(huán)境刺激對(duì)智力發(fā)展作用有多大？何時(shí)開展最好？刺激越多智力水平越高嗎？ ? 教育心理學(xué)理論研究： ? 有不同的觀點(diǎn)。 2） 對(duì)某些實(shí)際問題和現(xiàn)象進(jìn)行理論分析和實(shí)驗(yàn)證明。 ? 在豐富復(fù)雜的教育領(lǐng)域確認(rèn)未知事物，并納入自己的研究課題 ? —— 確立研究問題，是首要的。 一、研究選題 ? 選擇合適的研究課題是研究過程中最難的步驟。 例 1（實(shí)證性研究）： 教學(xué)中，是集中教學(xué)還是分散教學(xué)更有效？ 實(shí)踐中，有人根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出：精講多練效果更好。 ? 遺傳決定論、環(huán)境決定論、環(huán)境遺傳共同決定論。） ? 研究過程中的三個(gè)層次的閱讀： ? 確定課題前的廣泛閱讀； ? 確定課題后的較廣泛閱讀； ? 課題研究過程中的針對(duì)性閱讀。自我報(bào)告法和同伴評(píng)價(jià)法意味著依賴被試自己的判斷。 研究假設(shè)特征 ? 1）假設(shè)從問題轉(zhuǎn)化而來。 ? 相關(guān)結(jié)果的意義： 更準(zhǔn)確預(yù)測結(jié)果 。觀察結(jié)果取決于觀察者本身的素質(zhì)（敏銳的觀察力）、經(jīng)驗(yàn)。其研究目的旨在描述某種變量，不需要確定變量之間的關(guān)系。 ? 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 ? —— 在實(shí)驗(yàn)室中，通過儀器進(jìn)行測量和觀察。這意味著實(shí)驗(yàn)組和控制組除了自變量不同外，其他都是相同的。 8）研究能夠重復(fù)嗎？ 六、閱讀研究文章 ? 教育心理學(xué)研究文章分成：
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