教育心理學(xué)研究--文庫吧在線文庫
【正文】 ? 能力、 ? 條件、 二、形成研究問題 ? 先確定一個(gè)領(lǐng)域或?qū)嶋H問題； ? 然后構(gòu)想一個(gè)明確而具體的問題； ? 問題基本概念界定，研究范圍確定； 例 1 ? 1） 選擇研究問題 ：學(xué)生對新教師能力的估計(jì)是否影響他對教師的行為方式？ ? 2） 構(gòu)想明確具體的問題 ：學(xué)生對教師能力的觀念是否會(huì)影響他們對老師的注意； ? 3） 概念界定 ： ? ? 關(guān)鍵詞 教師能力、行為方式； ? 教師能力：課堂表現(xiàn)（排除年齡、智力和婚姻、地位 ? 等因素） ? 學(xué)生行為方式：對教師的注意（排除對新課的熱心或?qū)π? ? 學(xué)年的焦慮） ? ? 三、確定變量和測量技術(shù) ? 確定變量 ? 1） 問題形成后，要找出研究變量。直接觀察、測驗(yàn)法和測驗(yàn)法會(huì)干擾自然情境。假設(shè)應(yīng)使用明確、毫不含糊的形式陳述出來，不應(yīng)使用模臨兩可的方式提出； ? 2）假設(shè)是對兩個(gè)或多個(gè)變量間關(guān)系的預(yù)測，這種預(yù)測是建立在理論分析、前人研究或經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上； ? 3）假設(shè)應(yīng)該是可檢驗(yàn)的。 ? 一般研究是一種結(jié)果預(yù)測。 ? 基本原則 ： ? 明確規(guī)定好的觀察對象、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容； ? 借助必要的儀器； ? 盡量避免干擾被觀察者； ? 對統(tǒng)一行為可作多次反復(fù)觀察； （ 2）調(diào)查法 可收集大量數(shù)據(jù)但不準(zhǔn)確和嚴(yán)密，特別是被試對研究的理解會(huì)影響他們的回答。 實(shí)驗(yàn)研究中，假設(shè)的原因（自變量） 學(xué)生認(rèn)為教師能力高的觀念。 實(shí)驗(yàn)法認(rèn)知準(zhǔn)備 ? 對實(shí)驗(yàn)問題的確定 ： ? 問題提出（實(shí)驗(yàn)設(shè)想、問題解決程度假設(shè)、可能問題預(yù)測、控制方法設(shè)想）； ? 對實(shí)驗(yàn)方法的確定 ： ? 明確實(shí)驗(yàn)變量、反應(yīng)變量、控制變量，要在控制條件下找出自變量和因變量之間的關(guān)系。 評價(jià)操作研究基本標(biāo)準(zhǔn)： ? 1）研究之前被研究的各組是否隨機(jī)平等。研究手段是分析言語材料，非統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。 （ 3） 方法 描述研究如何進(jìn)行，包括被試、程序和儀器設(shè)備等。 ? 根據(jù)上述分析，設(shè)計(jì)一個(gè)教育心理學(xué)的 ? 研究課題（問題、意義、如何研究等）。 （ 6） 結(jié)論 說明本研究的結(jié)論。 ? 2） 定量研究 ? 關(guān)心變量的數(shù)值，研究結(jié)果建立在統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上。 5）研究設(shè)計(jì)者是否以某種方式曲解了結(jié)果。 ? 對于描述性研究和操作性研究的檢驗(yàn)不同：描述性研究 應(yīng)該能借助已經(jīng)有的理論，進(jìn)行解釋和證明，應(yīng)能自圓其說，必須說清楚，為什么某個(gè)理論可以證明你的描述是可信的。假設(shè)只能被支持，而永遠(yuǎn)不會(huì)被某個(gè)研究的正面結(jié)果所證明。 ? 適用特例研究。 ? 兩個(gè)
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