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正文內(nèi)容

教育心理學(xué)(參考版)

2024-07-28 13:18本頁面
  

【正文】 ? 二、心理評估 ? 心理評估定義:指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集資料得來的資料,對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評 ? 鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程 心理評估參考架構(gòu) :健康模式、疾病模式 心理評估意義 : 有針對性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù) 檢驗心理健康教育效果的手段 心理評估常用方法: 心理測驗 評估性會談 (常用的技術(shù):傾聽、鼓勵、詢問、反映、澄清、面質(zhì)) 心理評估其他方法 觀察法(記錄方式:項目檢核表、評定量表、軼事記錄);自述法 ? 三 心理輔導(dǎo) 1 學(xué)校心理健康教育的途徑 (開設(shè)心理健康教育課程、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課、結(jié)合班級團(tuán)隊開展心理健康教育、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容、個別心理輔導(dǎo)咨詢、小組輔導(dǎo)) 2 心理輔導(dǎo) :是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中 ,學(xué)校輔導(dǎo)教師運用其專業(yè)知識和技能 ,給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù) ,幫助學(xué)生 ? 3 心理輔導(dǎo)目標(biāo): 學(xué)會適應(yīng) 基本目標(biāo) ;尋求發(fā)展 高級目標(biāo) 影響學(xué)生行為改變的方法 : ?行為改變方法 (強化、代幣獎勵、行為塑造、示范、懲罰、自我控制 ) ?行為演練方法 (全身松弛、系統(tǒng)脫敏、肯定性訓(xùn)練 ) ?改善學(xué)生認(rèn)知方法 (艾里斯 理性情緒輔導(dǎo) ) 。 具有相對穩(wěn)定性 。 提高問題解決能力的教學(xué) : ? 提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量 ? 教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略 ? 提供多種練習(xí)的機會 ? 培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣 ? 二、創(chuàng)造性及其培養(yǎng) 創(chuàng)造性概念 :是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。 提出假設(shè) 提出解決問題的可能途徑與方案,選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識 . 元認(rèn)知控制 (何時、如何做什么 ) 元認(rèn)知概念 : 常用策略 : 計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略 (三 )資源管理策略 1 、學(xué)習(xí)時間管理 2 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置 3 學(xué)習(xí)努力和心境管理 4 學(xué)習(xí)工具的利用 5 、社會性人力資源的利用 三、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練 原則 : 主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控、個人自我效能感 方法 : 1指導(dǎo)教學(xué)模式 2程序化訓(xùn)練模式 3完形訓(xùn)練模式 4交互式教學(xué)模式 5合作學(xué)習(xí)模式 第九章 問題解決與創(chuàng)造性 ? 一、問題解決概述 問題概念:給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些 障礙需要被克服的刺激情景 問題解決概念:指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。利用表格 . ? (二 )元認(rèn)知策略 元認(rèn)知概念 : :是對認(rèn)知的認(rèn)知 ,是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力 ,包括 :對認(rèn)知過程 ? 的知識和觀念、對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制 . 元認(rèn)知知識 (知道做什么 ):對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識 。 利用背景知識 ,聯(lián)系實際 . 3 、組織策略 組織策略定義 :使整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系 ,形成新的知識結(jié)構(gòu) . 組織策略常用策略 : 列提綱 。 提問 。 畫線 . ? 精細(xì)加工策略 精細(xì)加工策略 定義 :精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義 ? 的深層加工策略 . 精細(xì)加工策略 常用策略 : 記憶術(shù) (位置記憶法、縮減和編歌決、諧音聯(lián)想 法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義 ? 聯(lián)想 )。 多種感官參與 。 排除相互干擾 。 注意原型的完備性 ?獨立性與概括性 。 聯(lián)結(jié)階段 。 ? 二、操作技能的形成 形成階段包括:操作定向 操作模仿 操作整合 操作熟練 操作定向 (了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求,在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程) 操作模仿 (實際再升現(xiàn)出特定動作方式或行為模式 動作品質(zhì)、結(jié)構(gòu)、控制、效能) 操作整合 (把模仿階段習(xí)得的動作固定下來,并使各動作成分相互結(jié)合,成為定型的一體化的動作) 操作熟練 (形成的動作方式對各種變化的條件具有高度適應(yīng),動作高度完善自動化) 操作技能的培訓(xùn)要求 ( 準(zhǔn)確講解示范 必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí) 充分而有效的反饋 建立穩(wěn)定清晰的動覺) ? 三、心智技能的形成 ? 理論 加里培林的心智動作按階段形成理論 :動作的定向階段;物質(zhì)與物質(zhì)化階段; 出聲的外部言語動作階段; 不出聲的外部言語動作階段;內(nèi)部言語動作階段。 知識提取 作用:是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提 ? 知識學(xué)習(xí)的第一個階段 ? 條件: 1必須獲得充分的感性經(jīng)驗; 2必須對所獲得的感性經(jīng)驗進(jìn)行充分的思維加工: 知識直觀;實物直觀、模象直觀、言語直觀 如何提高知識直觀的效果 :靈活選用實物和模象直觀 加強詞與形象的配合 運用感知規(guī)律突出直 ? 觀對象的特點 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 讓學(xué)生充分參與直觀過程 ? 知識概括:感性概括、理性概括 如何有效進(jìn)行知識概括: ? 配合運用正反例 ? 正確運用變式(變式:變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征) ? 科學(xué)地進(jìn)行比較 ? 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括 ? 三、 知識的保持 記憶系統(tǒng) 貯存時間 容量 信息來源 信息處理 瞬時記憶( 大 刺激 注意-短記 未注意-消失 ) 短時記憶: 5秒- 2分鐘 7+ 2組塊 感覺記憶 復(fù)述-長記 (直接記憶)不復(fù)述-消失 長時記憶 (工作記憶) 解決問題 1分鐘一終生 無限度 短時記憶 遺忘 瞬時記憶 提取 ? 知識遺忘 遺忘進(jìn)程(艾賓浩斯遺忘曲線 P128) :遺忘的發(fā)展是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負(fù)加速型 遺忘理論解釋:痕跡衰退說(最古老 亞里士多德、桑代克) 干擾說(占統(tǒng)治地位 ) ? 同化說(奧蘇伯爾) 動機說(弗洛伊德) 前攝抑制、倒攝抑制 ? 如何運用記憶規(guī)律,促進(jìn)知識保持: 深度加工材料 有效運用記憶術(shù) 進(jìn)行組塊化編碼 ? 適當(dāng)過度學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)熟練度 150%) 合理進(jìn)行復(fù)習(xí)(及時、分散、反復(fù)閱讀嘗試背誦) 第七章、 技能的形成 ? 一、技能的概述 技能定義:是指通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式 技能特點: 通過學(xué)習(xí)或練習(xí)形成并逐步完善 是由一系列動作及其執(zhí)行方式構(gòu)成,屬于動作經(jīng)驗 ? 技能中的動作和順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則要求
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