教育心理學(xué)研究報(bào)告-閱讀頁
2024-10-17 05:17本頁面
【正文】 。第二節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)理論(少P167 圖)一自我效能感 是指個(gè)體對自己能否成功進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。韋納關(guān)于歸因理論的基本結(jié)論：（人在解釋成敗的主要原因有 能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣、并從控制點(diǎn)、穩(wěn)定性和可控性3個(gè)維度分析了原因）歸因于努力相比于歸因于能力，無論成功失敗，都會引發(fā)更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。能力低而努力的人收到最高評價(jià)，能力高而不努力的人則受到最低評價(jià)。途徑：直接轉(zhuǎn)化途徑、間接轉(zhuǎn)化途徑。幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。二、激發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。對學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭。② 按學(xué)生能力等級進(jìn)行競爭。④ 鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人的自我競爭和團(tuán)體競爭。程序性知識則是關(guān)于“怎么做”的知識，如怎樣進(jìn)行推理、決策或者解決某類問題等。產(chǎn)生式是指條件動作的配對是程序性知識的表征方式第二節(jié) 知識的理解（老師沒畫）知識理解的影響因素*客觀因素和主觀因素第四節(jié) 學(xué)習(xí)遷移如何促進(jìn)學(xué)生的遷移（一、）整理學(xué)科內(nèi)容（二、）加強(qiáng)知識聯(lián)系（三、）強(qiáng)調(diào)概括總結(jié)（四、）重視學(xué)習(xí)策略（五、）培養(yǎng)遷移意識學(xué)習(xí)遷移是“在一種情境中的技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成，對另一種情境中的技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成的影響。（老師沒畫）順向遷移（舉一反三）逆向遷移第十章 技能的學(xué)習(xí)第一節(jié) 技能的概述（少 技能是通過練習(xí)形成的合乎規(guī)則或程序的身體或認(rèn)知活動方式）動作技能 又稱為運(yùn)動技能和操作技能，是指由一系列的外部動作以合理的程序組成的操作活動方式，如書寫、體操、騎自行車等技能。第二節(jié) 動作技能對個(gè)人具有重要作用(少 動作技能的形成過程 認(rèn)知階段、聯(lián)系階段、自動化階段 P249)在學(xué)生動作技能的形成中，練習(xí)到一定階段往往會出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象稱為高原現(xiàn)象第三節(jié) 心智技能（少教師如何培養(yǎng)動作技能P254）心智技能具有觀念性、內(nèi)隱性和簡縮性等特點(diǎn)第十一章 問題解決的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性（少第一節(jié) 結(jié)構(gòu)良好問題是指那些具有明確的初始狀態(tài)，目標(biāo)狀態(tài)以及解決方法的問題 結(jié)構(gòu)不良好問題是指那些沒有明確的初始狀態(tài)，目標(biāo)狀態(tài)以及解決方法的問題 P266）第二節(jié) 問題解決的過程一、傳統(tǒng)觀點(diǎn)（老師沒畫）桑代克的試誤說 苛勒的頓悟說第三節(jié) 問題解決的訓(xùn)練（老師沒畫）專家和新手（1）專家不注意中間過程，可以很快的解決問題，新手則需要很多中間過程，并且要有意識的加以注意。（3）專家更多的利用直覺，即根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的表征來解決問題，新手則更多的依賴正確的方程式來解決問題。如何創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方式（戈登第十二章 學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略第二節(jié) 認(rèn)識策略（老師沒畫）認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，能使信息有效的從記憶中提取出來。學(xué)業(yè)求助策略指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)向他人請求幫
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