教育心理學(xué)研究報(bào)告(參考版)
2024-10-17 05:17本頁面
【正文】 （老師沒畫）第四節(jié) 學(xué)習(xí)策略的促進(jìn)學(xué)習(xí)策略促進(jìn)的方法（老師沒畫）直接教學(xué) 交互式教學(xué)第十三章 品德的形成品德包括道德認(rèn)知、道德情感和道德行為方式 3種基本心理成分第二節(jié) 道德發(fā)展皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論——無律階段（5歲）（5~8歲）（9~11歲）道德兩難故事法是皮亞杰對偶故事的發(fā)展科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論（老師好像沒畫）j懲罰和服從的定向階段k工具性的相對主義定向階段j人際協(xié)調(diào)的定向階段k維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段j社會契約定向階段k普遍道德原則的定向階段第十四章 教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié) 設(shè)置教學(xué)環(huán)境教學(xué)組織（老師沒畫）全班教學(xué) 小組教學(xué) 合作學(xué)習(xí)第十五章 課堂管理不良行為的原因分析（老師沒畫）第十六章 學(xué)習(xí)評定學(xué)習(xí)評定的方法：（分班測試）（老師沒畫）（期中測試）（期末測試）第三節(jié) 教師自編測驗(yàn)（老師沒畫）教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康木幹频臏y驗(yàn)教師的期待也稱羅森塔爾效應(yīng)或者皮革馬利翁效應(yīng)?？煞譃閺?fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略三種第三節(jié)元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知元認(rèn)知策略是對信息加工流程進(jìn)行控制的策略。第四節(jié) 創(chuàng)造性思維（老師沒畫）創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級過程，是在個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物、創(chuàng)造新方法、解決新問題的思維過程。（2）新手先明確目的，從頭到尾的解決問題，專家或者立即推理，或者搜集信息，從頭到尾的解決問題，即一種再認(rèn)的過程。心智技能 又稱為智慧技能或智力技能，是指一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能?！焙唵蔚卣f，學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對于另一種學(xué)習(xí)的影響。知識的表征指知識在頭腦中的表示形式和組織結(jié)構(gòu)。第九章 知識的學(xué)習(xí)第一節(jié) 知識的分類（老師沒畫）知識是人對事物屬性與聯(lián)系的能動(dòng)反映，是通過人與客觀事物的相互作用形成的陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識，是對事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述。③ 進(jìn)行多指標(biāo)競爭，讓每個(gè)人都獲得成就感。① 教師要教育學(xué)生認(rèn)識競爭的利弊，交給學(xué)生公平競爭的手段。正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。① 熟悉教材（重要前提）② 了解學(xué)生（核心）③ 貫徹始終根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因論。重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。第三節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)（和課本不一樣）課本下列學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何培養(yǎng)和激發(fā)一、教學(xué)吸引 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師需要增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，吸引學(xué)生的注意力二、興趣激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣三、建立合理的動(dòng)機(jī)信念四、反饋與評定五、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰六、合作與競爭一、培養(yǎng)了解和滿足學(xué)生需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)
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