教育心理學發(fā)展回顧與展望(文件)
【正文】 影響因素：繩子的長度、砝碼的重量、釋放單擺的起始高度和推動單擺的力量。 Siegler, 2022。 ? 中學階段：各科都很優(yōu)秀，語言天才 ? 大學階段： 1917年畢業(yè)于莫斯科大學法律系，和沙尼耶夫斯基大學的歷史 哲學系，對醫(yī)學也有涉足 ? 學術成就：兒童高級心理注意形式的發(fā)展， 《 高級心理機能的發(fā)展 》 ， 《 思維與語言 》 ，學齡前期教學與發(fā)展，學齡期教學與智力發(fā)展問題， 《 教育心理學 》 －批判行為主義和完形心理學 ? 形成社會文化 —歷史學派，即維列魯學派 2022年 2月 15日 5時 51分 語 言 發(fā) 展 社會交互作用 文 化 影響發(fā)展的因素 ——心理發(fā)展的本質(zhì) 2022年 2月 15日 5時 51分 社會交互作用和發(fā)展 ?Piaget 把社會交互作用看作增強同化和順應的機制；維果斯基認為社會交互作用直接導致了學習和發(fā)展 ?交互作用發(fā)生在兒童和擁有更多知識的人（“ more knowledgeable other”）之間。因此我們假設你有 y塊水果糖，那么你有多少塊巧克力糖？ 兒童： 2倍。 兒童發(fā)現(xiàn) 3y＝ 9，他有水果糖 3塊，巧克力糖 6塊 2022年 2月 15日 5時 51分 教學與發(fā)展 ?對教學的不同看法 ?教學依附于發(fā)展（ Piaget） ?教學等同于發(fā)展 (Thorndike) ?教學是發(fā)展的動力，教學造就著發(fā)展（ Vygotsky） 2022年 2月 15日 5時 51分 ? 維果斯基的最近發(fā)展區(qū) （ zone of Proximal development） ：“獨立解決問題時所具有的 現(xiàn)有發(fā)展水平 與在成人幫助下或在與能力更高同伴的合作下解決問題所表現(xiàn)出的 可能發(fā)展水平 之間的距離”。 ? 危機代表著積極和消極這一緯度上兩極間的斗爭 ? 發(fā)展危機具有年齡階段性：人格發(fā)展的 8階段論，用兩極對立的觀念來表示不同時期的發(fā)展危機。 ?如果需要得以滿足 ——信任他人，產(chǎn)生安全感； ?需要不能滿足或教育方法不當 ——懷疑（不信任）他人，面對新環(huán)境時焦慮不安 ?信任－懷疑：父母 ——其他人（ Isabella amp。3－ 6）： ? 發(fā)展主動性 ?主動表現(xiàn)為個體對對周圍環(huán)境的影響。 6－ 12）： 變得勤奮、獲得能力 ?個體進入學校，開始學習知識，開始進入競爭的情境（關注學業(yè)） ——成功和失敗的壓力 ?如果個體成功感多于失敗感－勤奮進取，敢于面對挑戰(zhàn)，繼續(xù)追求成功 ?如果失敗多于成功，甚至只有失?。员白再H，不敢面對困難和挑戰(zhàn) 2022年 2月 15日 5時 51分 ? 影響學校教育的兒童期障礙 ?學習障礙：在技能學習、閱讀能力、數(shù)學和寫作中表現(xiàn)出比同年級兒童水平明顯偏低，或在智力測驗中低于平均水平 ?動作技能障礙： 5—11歲兒童中，約 6%的兒童存在動作技能障礙。因此職業(yè)決策狀態(tài)共分為五類，并據(jù)此編制了簡易的職業(yè)決策狀態(tài)問卷。 ③我還沒有確定將來要從事什么職業(yè)，如果我能獲得有關工作和自己的更多信息的話，我能做出決策。 18－ 30）： 承擔社會義務 ?個體從進入社會，開始工作，組建家庭 ?樂于與人交往，建立友誼，分享苦樂，而不失去自己 —— 孤獨，不為他人需要 2022年 2月 15日 5時 51分 ? －停滯： 顯示生命意義 （ Generativity Versus Stagnation。 （信任－自主－主動－勤奮－整合） 2022年 2月 15日 5時 51分 心理社會發(fā)展與全人教育 ?心理社會發(fā)展的結果（危機化解－危機留存）以行為方式表現(xiàn) ?發(fā)展危機大多與知識學習的成功或失敗有關，并伴隨有情感的反應 ?教育與發(fā)展危機的關系：阻力－助力 2022年 2月 15日 5時 51分 評價 (Putting Erikson’s work into perspective) ? 沒有考慮到文化對社會發(fā)展的影響 ?一些文化為了保護兒童受到傷害，而不鼓勵兒童主動性和自治性。 Irizarry, 1995） ? 理論基于男性，沒有考慮女性的差異； ?同一性之后發(fā)展親密，但是對女性的研究表明親密感和同一性同時發(fā)展，甚至先于同一性。 Waterman, 1985） 。（ Durkin, 1995。 Sun, 1992。 60－） 回顧人生 2022年 2月 15日 5時 51分 階段 大致 年齡 心理社會 危機 重要關系 心理社會發(fā)展的重點 1 信任－懷疑 母親 得到；給予 2 自主－羞怯 父母 支持；放手 3 36 主動－內(nèi)疚 家庭基本成員 做事（＝追隨）；模仿（＝游戲） 4 612 勤奮－自卑 鄰居；學校 完成事情；共同完成事情 5 1218 同一性－角色混亂 同伴群體和領導榜樣 成為自己（或不能成為自己）；分享自我 6 成年早期 親密－孤獨 友伴、性伴侶及競爭和合作伙伴 在另一半那里迷失自我或找到自我 7 成年中期 繁衍－停滯 分工和共同承擔家務 關照 8 成年晚期 完美無缺－悲觀失望 ―人生”；“我的一生” 實現(xiàn)自我；沒有實現(xiàn)自我 2022年 2月 15日 5時 51分 心理社會發(fā)展理論的教育價值 發(fā)展過程危機重重，自我成長不易 ?自我需求－社會現(xiàn)實－發(fā)展危機 ?兒童中心主義（順其自然）－社會文化中心主義（按社會需要嚴格訓練）－教育的功能不是避免危機，而是化解危機。 ⑤我擔心將來的職業(yè)，也做了許多嘗試，所以現(xiàn)在我很清楚將來要做什么，并且已經(jīng)下了決心。 2022年 2月 15日 5時 51分 ?職業(yè)決策狀態(tài)問卷 請您選擇以下哪一種說法符合您： ①我還沒有確定將來要從事什么職
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