【正文】 做為一名幼兒教師,既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。進場時，現(xiàn)場和所有開大課的流程與氛圍一樣，用一首富有激情的歌曲及門口兩邊排站著富有激情的隊伍迎接，心想，多老套啊，所有大課都是這樣，能不能換個花樣，心中充滿著排斥。第一個游戲是“牙簽傳回心針”，游戲規(guī)則就是所有人站在椅子上，用嘴含著牙簽，回心針放在牙簽上，下一位家人用牙簽將回心針接過去，然后再以同樣的方式傳給下一位家人，中途不充許手接觸牙簽與回形針，就算是回形針掉在地上，也只能趴在地上用牙簽將回形針拾起。最終我們組在規(guī)定的時間內(nèi)完成了回形針的傳遞。同樣，每次入場時，老師都會要求每組進行團隊風采展示，每個風采展示都要圍繞當天所講的主題進行，而每次課程結(jié)束后到下一課程開始的時間都很緊張，換句話說，就像打仗一樣，不，是真槍真刀的打仗。之后，劉昱興老師讓大家總結(jié)經(jīng)驗，為什么會一次又一次的失敗，總結(jié)過后，大家認為：團隊要有統(tǒng)一的指揮，團隊成員要無條件服從指揮。就這樣，我們找出了各自的優(yōu)點、缺點，統(tǒng)一了思想。這就是活動后我對團隊的真正詮釋?，F(xiàn)實生活中的我們，不是也犯了很多的錯誤嗎，而這些錯誤的結(jié)果，大多是我們的家人、領導、好友為我們承擔著。我廣泛地吸收了近年來國內(nèi)外教育心理學的研究成果，集中闡述了教育、教學過程中的心理學問題?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。因此，教師必須要懂教育學、心理學，應了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學，爭取精益求精。發(fā)展與教育心理學心得5在《管理心理學》中，我學習了“人的從眾行為”，我想既然人有從眾行為，那么由人組成的企業(yè)同樣也具有從眾行為。如果他自己沒有要跑步這個想法，就算有再好的跑道在面前，他也是不可能跑的。正是有利可圖，有暴利可圖，才使眾多的企業(yè)盲目地爭相進入。也就是說某個行業(yè)有從眾性行為的發(fā)生那么該行業(yè)進入所需要的資金肯定不多，其產(chǎn)品的技術(shù)含量也一定不高。最后，身體特好的熬過來了，熬不過的占大多數(shù)。首先，企業(yè)領導者普遍缺乏道德感和人文關(guān)懷意識。其次，企業(yè)領導者普遍缺乏對規(guī)律和秩序的尊重。根本不在意自身的條件夠不夠。這種先天的不足常常導致很多企業(yè)家在獲得一點成功之后不思進取，剛腹自用。世界上沒有任何一家著名企業(yè)是一直跟著別人發(fā)展起來的。發(fā)展與教育心理學心得6通過學習《積極心理學與教師心理調(diào)適》，我學會了很多，書中講述的知識和道理是我的永遠的收獲與收藏，讓我獲益匪淺。幾天后，兄弟倆又一起洗手，洗完了手，盆里的清水變得很臟了，悲觀就說：“水變得這么臟啊，我的手怎么這么臟啊”，樂觀卻說：“水變得這么臟，瞧，我把手上的泥全洗掉了!”。一個快樂的人，他眼中的世界也是快樂的，我們要用樂觀的心態(tài)去真實地活在當下的每一天，遇事不鉆牛角尖，不陷入完美主義情節(jié)，遇事冷靜，懂得控制情緒。本教材突破了過去發(fā)展心理、教育心理分別論述的狀況，將兩者緊密結(jié)合，在理論部分既介紹兒童心理發(fā)展的經(jīng)典理論，又闡釋教育心理的基本原理；同時，兩者結(jié)合的理念始終體現(xiàn)在兒童心理品質(zhì)的培養(yǎng)中。2．認知與個性培養(yǎng)并重。章前有統(tǒng)領全章的名人名言；章始有一目了然的“本章學習要點”；正文中有拓寬學生視野、豐富有趣的“閱讀欄”和富有思考性、將問題引向深入的“討論欄”；章后的思考與練習題的設計有梯度，既有知識性的題目，也有啟發(fā)性、探究性的題目及活動設計；最后安排有引導學生進一步學習的推薦閱讀材料及其要點介紹，從多方面為教與學提供了方便。什么是學習準備？原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學習的適合性程度，稱為學習準備。過分夸大成熟的作用，有可能使之成為推卸自己職責的借口，因為學生學習的成敗固然可能與成熟有關(guān)，但大量的事實說明，學生學習的成敗與學校教材和教法的選擇和運用有著重要關(guān)系。①學習信任階段（出生1歲），主要矛盾是信任對不信任。埃里克森特別注重第一階段在人生發(fā)展中的作用。這時兒童的意愿與父母的意愿會產(chǎn)生沖突。這階段的兒童的自主性多于害羞與懷疑，則兒童就形成意志品質(zhì)，其表現(xiàn)出自我意志和自我選擇的不可動搖的決心。這些能力的發(fā)展使兒童更能自主性地思維，行為，幻想和對未來提出計劃。他們有了更多的社會意識，他們探索什么是允許的，什么是不允許的。艾里克森把目的品質(zhì)定義為：一種正視和追求有價值目標的勇氣，這種勇氣不為幼兒期現(xiàn)象的打擊，犯罪感和懲罰的恐懼所阻止。因此，在本階段沒有利比多的區(qū)位。他在眾多的同伴之中，必須占有一席之地，否則就會落后于別人。其中自卑感的產(chǎn)生可以有各種不同的根源，原因之一就是由于前一段任務沒有很好解決。蟄伏的生殖變化突然迸發(fā)，似乎要摧毀自我及其防御了。這一階段，他們的主要任務是建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。埃里克森除了特別注重第一階段在人生發(fā)展中的作用之外，也特別注重第五階段在人生發(fā)展中的作用。由于這三個階段，使他的發(fā)展理論更加完善。這時，需要在自我同一性的鞏固基礎上獲得共享的同一性，才能導致美滿的婚姻而得到親密感。具有堅定的自我意識的人，才能與他建立起親密關(guān)系。這時男女建立家庭，他們的興趣擴展到下一代。④整合與絕望階段（60歲以后），主要矛盾是自我整合感對絕望感。順應是指內(nèi)部圖式的改變，以適應環(huán)境現(xiàn)實。（2）情感內(nèi)容不斷擴大與加深。1個別差異在教育教學中的意義（P261）個別差異主要表現(xiàn)在兩個方面：智力因素的差異和人格因素的差異。學校工作應充分考慮學生的個別差異?？梢詮囊韵氯齻€方面來理解。1學習的基本理論：學習的聯(lián)結(jié)理論聯(lián)結(jié)學派認為學習的本質(zhì)就是在刺激與反應（SR）之間形成聯(lián)結(jié)。一只吃得很飽的貓被放入籠中后，根本不想逃出去，此時也就沒有觸動機關(guān)的準備?！比绮煌５刂貜统朔ū?，并且老是提供獎勵，形成了刺激（77=？）和反應（49）的聯(lián)結(jié)。③效果律是指一種行為后面如果跟隨著一種滿意的變化，在類似的情境中，這個行為重復的可能性將增加；如果跟隨的是一種不滿意的變化，這個行為重復的可能性將減少。（如，指導人們使用一些具體獎勵如金星、口頭表揚等。1布魯納認為，教學不應當使學生處于被動接受知識的狀態(tài)，而應當讓學生成為發(fā)現(xiàn)者。精神分析學派被稱為心理學的第。布魯納是教育心理學研究對象從學習問題轉(zhuǎn)向教學問題，這種轉(zhuǎn)變是由于布魯納的研究而引發(fā)的。斯金納認為，強化是影響行為形成和改變的最重要因素。）這說明當前行為的后果對未來行為起著關(guān)鍵的作用。一個人SR聯(lián)結(jié)越多，他就被認為越聰明，因為他們在解決問題時擁有更多的聯(lián)結(jié)。②練習律指導人們對所有學生進行大量的重復，練習和操練。桑代克的學習三大定律桑代克認為在試誤學習過程中，遵循三條重要的學習原則：①準備律這里的“準備”不是指學習前的知識準備和成熟方面的準備，而是學習者在學習開始時的學習動機。②學習主體變化的保持是相對持久的。采取相應的改進措施，使學生更好地適應學校學習生活。學生人格的差異主要表現(xiàn)為人格類型差異和人格特質(zhì)差異。小學生自我意識發(fā)展特點（P173174）（１）自我評價由他律向自律發(fā)展；（２）從依據(jù)具體行為進行評價向應用道德原則進行評價發(fā)展；（３）從根據(jù)行為效果進行評價向把動機與效果結(jié)合起來進行評價發(fā)展。小學生思維的主要特點是從具體形象思維象抽象邏輯思維過度。同化是由皮亞杰提出的一個概念。缺乏這種體驗的人會倒退到一種假親密的需要，沉侵于自己的天地之中，只一心專注自己而產(chǎn)生停滯之感。⑦繁殖與停滯階段（4060歲），主要矛盾是繁殖感對停滯感。這個階段是發(fā)展具有愛的能力和會工作的人。體驗著愛情的實現(xiàn)。以上這五個階段是埃里克森針對弗洛伊德的五個階段提出來的。同一性是對自我身份確定的自我意識，用艾里克森的話說“一種知道自己去什么地方的感覺”。他認為新的社會沖突和要求也促使青年變得困擾和混亂。這一階段相當于弗洛伊德的生殖期。這時候兒童在學習和學習技能上沒有得到應有的滿足將會出現(xiàn)自卑，他們會懷疑自己對社會是不是有用的人，甚至會出現(xiàn)“被處理過”的多余感覺。這階段是有關(guān)自我生長的決定性階段。這一階段相當于弗洛伊德的潛伏期。如果父母經(jīng)常否定兒童的主動行為和想象，他們離開這個階段時將缺乏主動性，他們經(jīng)常有犯罪感，保守，不敢越雷池一步，缺乏對自己的信任。他們有旺盛的精力，有很大的求知欲。③主動與內(nèi)疚階段（36歲），主要矛盾是主動性對內(nèi)疚感。如果父母過分縱容保護，或懲罰嚴厲不公正、兒童就會懷疑并感到害羞。②自主與羞怯、懷疑階段（13歲），主要矛盾是自主性對羞怯、懷疑。此時的嬰兒得到母親有規(guī)律地照顧，對世界將會有充分的信任。埃里克森認為，人的一生可以分為既是連續(xù)的又是不同的八個階段。成熟是影響學習準備的一個最主要的因素。小學兒童教育心理學從產(chǎn)生到形成獨立的學科體系，大致經(jīng)歷了四個主要的發(fā)展時期。3．教材與學材相結(jié)合。兩者水乳交融，你中有我，我中有你，共同為開發(fā)兒童的智慧之花澆水施肥。簡單的生活、給自己一個微笑，也是一種幸福!所以讓自己學會快樂，不讓悲傷包裹自己!樂觀、希望、信念、信任和信心這些關(guān)于未來的積極情緒，我們要學習擁有這些態(tài)度和品質(zhì)，將快樂和積極情感擴展到最大并把痛苦和消極情緒縮減到最小，這樣我們的生活會充滿光明，未來也更為廣闊!第四篇：兒童發(fā)展與教育心理學兒童發(fā)展與教育心理學綜觀本書，體現(xiàn)了以下幾個特點。生活中的歡笑與悲哀常常源于一個人看世界的那雙眼睛。如果可能，也可以幫助別的人，走出困惑，找到希望。但是，我們看到的卻是我們的很多企業(yè)并沒有一個系統(tǒng)化的創(chuàng)新機制，比如產(chǎn)品的更新?lián)Q代、企業(yè)的投資方向等關(guān)系到企業(yè)生死的重大決策基本上都是由老總一個人說了算，沒有一個專門的機制，沒有專業(yè)的人員來進行科學的、合理、理性的分析、預測和可行性研究。五、企業(yè)缺乏新機制如果沒有自己的觀點、沒有好的發(fā)展辦法，當然也就只有跟著別人走。這主要是我們現(xiàn)在的企業(yè)家基本上都是改革以來的第一代企業(yè)家，他們沒有受過什么專業(yè)化的教育，沒有受過現(xiàn)代化管理的訓練。本來，不按牌理出牌，出奇招制勝是很好的經(jīng)營手法，但是由于領導者自身素質(zhì)偏低，不按牌理出牌變?yōu)榱瞬豢醋约旱呐瞥雠疲话匆?guī)律，規(guī)則出牌。企業(yè)家往往無意于追究企業(yè)成長，發(fā)展過程中的道德性，這在很大程度上也助長了企業(yè)家們的功利意識。四、領導素質(zhì)比較低一個企業(yè)的行為是由這個企業(yè)的領導者作出的，領導者所作出的決定能反映其素質(zhì)的高低。大家都想乘亂撈一把，在里面的想多撈些，還沒進去而看著眼紅的拼命往里擠。可以說，高額的利潤是產(chǎn)生從眾性行為的最根本的原因。同理，一個企業(yè)的從眾性行為也是多方面影響的結(jié)果，我認為主要有以下幾方面的原因。為什么在中國的企業(yè)界、企業(yè)之中會有這種從眾性現(xiàn)象?一個人的行為是受很多方面制約的，但主要歸納來看一是受外部環(huán)境的制約，二是受自身思維的影響?！爸挥袧M懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。學高為師，身正為范，學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。作為一個教育工作者，他必須具備判斷學生是否熱愛學習以及引導學生學習的能力，這就需要理論的支持，即人的學習動機分析理論。然而，他們能嗎?不能!不能!!他們?yōu)榱俗约旱募胰恕T工、好友的成長默默地的承擔著，默默地、默默地、無怨地承擔著?？粗覀冴牭念I袖那顫抖的背影、那顫抖的雙手、女領袖抽泣的哭聲、還有那皮鞭的抽打聲，眼前的一切是“那么的刺眼、那么的刺耳”，然而我們在一旁卻不能幫到他們什么，只能看著他們默默地做著、抽泣。我們再來一次，朝著一個目標走著，時間繼續(xù)走著，我們也在努力著，最后聽見指導員說了一聲“OK”，大家一下雀躍了，喊著“YE”，抱成團，跳躍著，喜悅的淚水奪眶而出。全心全意做好自己的本職工作。因為，大家都學會了一句話“反正死不了，我們豁出去了!”抱著這種信念，我們組的裝飾是離譜的，記得第三天的主題是“蛻變、重生”，我們想了很多方案，但最后被一一否決，最終選定的方案是“重溫童真”，我們組的家人口中含著奶嘴、叨著奶瓶扮成小孩，那一時刻，我們放下自我，完成了人生的蛻變與重生，回到了孩提時代。一個人的成功不是成功，團隊的成功才是成功。在游戲進行中，我們組的回形針掉了三次，家人爭先搶著趴在地上，用嘴去挑起那小小的回心針，那嘴幾乎和地面接觸了。當我們分成一個個小組，每組要競選鷹王，我們組的家人都很優(yōu)秀，都想競爭鷹王，當輪到我競爭時，其他的伙伴基本不太想念我，因為我的感覺讓人看上去像個小孩，不具備做領導的潛質(zhì)。發(fā)展與教育心理學心得3自己參加過很多次培訓，心態(tài)培訓也不在少數(shù)，當公司通知我去參加這個三天兩夜的心態(tài)培訓時，心里不是很樂意，心想，心態(tài)不就那么幾點么，用得著三天兩夜培訓嗎?多無聊啊，還不如用這幾天的時間多做些事情呢，和上級交流下自己的看法，先去聽聽，感覺課程不怎么樣，當天就回，不用那么長時間呆在那邊。每次這樣的贊美，樹立了她的自信心。第三、抓住幼兒的閃光點。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標得以實施。教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己的欲望的能力和機會。發(fā)展與教育心理學心得2學前期是人的一生中生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。隨著年齡的增長，創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢，幼兒的創(chuàng)造力水平很高，而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低。其中我最感興趣的就是智力的測量。在不經(jīng)意間就會把所學的理論知識和現(xiàn)實聯(lián)系起來，嘗試著從教育心理學的觀點去理解、解釋。而且我個人對這方面的內(nèi)容比較感興趣，所以很喜歡學習這部分的知識。仔細深入的思考可以給我們很多啟示，對