發(fā)展與教育心理學(xué)試題與答案(參考版)
2025-07-30 03:03本頁面
【正文】 。：測驗準確地測量出測驗所要測量的特性或功能的程度。：是以常模作為解釋學(xué)生測驗分數(shù)的參照標準的測驗：是一種參照某種特定標準解釋學(xué)生測驗分數(shù)的測驗。：根據(jù)某種法則給客觀事物或事件的某種屬性指派數(shù)字或符號的過程。：教師為了保證教學(xué)的成功、達到預(yù)期的教學(xué)目標，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。），學(xué)生往往是以能力高低、努力程度、運氣好壞和任務(wù)難度等四種因素作為失敗的主要原因。：人們對他人或自己行為結(jié)果的產(chǎn)生原因的知覺或推斷。：是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。：由認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力組成。兩者相互沖突。：阿特金森認為，成就動機由追求成功的動機和避免失敗的動機組成。：學(xué)習(xí)動機是動機的一種，引起個體的學(xué)習(xí)行為，維持這種學(xué)習(xí)行為，并使這種學(xué)習(xí)行為朝向某一目標進行的一種心理狀態(tài)。：個人認為自己一定要遵循的，在人的意識中根深蒂固的道德觀念。：桑代克提出，只有當(dāng)兩種心理機能具有共同成分作為因素時，一種心理機能的改進才能引起另一種心理機能的改進。：在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的按某種操作程序順利完成某種身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。：對學(xué)習(xí)方法進行選擇，運用和調(diào)整，特別是指根據(jù)個體學(xué)習(xí)能力的差異而對學(xué)習(xí)方法進行選擇，運用與調(diào)整。：人們對客體和事件有關(guān)屬性組合的知識貯存方式。（赫洛克）提出青春期性意識的發(fā)展經(jīng)歷四個階段：思維能力迅速發(fā)展，抽象邏輯思維能力處于優(yōu)勢地位13.（25——40歲）是創(chuàng)造性思維的最佳年齡：思路開闊、靈活、敏捷（發(fā)散思維），它包括三個維度：流暢性、變通性和獨創(chuàng)性“理想的我”和“現(xiàn)實的我”之間的不斷斗爭（高爾頓）：通常主要指智能明顯超過同年齡兒童一般發(fā)展水平的兒童，也只很早就表現(xiàn)出音樂、書法、繪畫等方面杰出的特殊才能的兒童：一個人處理日常生活及其在環(huán)境中求生存的能力：憑借經(jīng)驗在主體上產(chǎn)生的比較持久的能力和傾向的變化：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)（加工系統(tǒng)）、（執(zhí)行控制系統(tǒng)）和（期望系統(tǒng)）組成24.（瞬時記憶）是保持在（——2）秒鐘的記憶、巴甫洛夫和斯金納：是一個通過多次嘗試逐漸減少錯誤的過程，其實質(zhì)時建立刺激情境與反應(yīng)動作（SR）之間的聯(lián)結(jié)。：依戀是指嬰兒對某個人或某些人特別親切而不愿意離開的一種情感：社會認知是指對自己和他人觀點、情緒、思想、動機的認識，以及對社會關(guān)系對集體組織間關(guān)系的認識。在關(guān)鍵期中，在適宜的環(huán)境影響下，行為習(xí)得特別容易，心理發(fā)展特別迅速。： 在一定社會和教育條件下，在個體發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。亦即當(dāng)客體作用于主體，而主體的圖式不適應(yīng)客體時，就要調(diào)整和改變主體的圖式，使之適應(yīng)客體的過程。圖式：動作的結(jié)構(gòu)或組織，是一種認識的功能結(jié)構(gòu)，最初的圖式是遺傳的來的。狹義的發(fā)展心理學(xué)主要指個體發(fā)展心理學(xué)。：1)指導(dǎo)功能2)學(xué)習(xí)功能3)管理功能4)研究功能：1)重測信度2)復(fù)本信度3)折半信度4)內(nèi)部一致信度名詞解釋：研究個體心理發(fā)生與發(fā)展以及為了促進個體心理發(fā)展的人類學(xué)習(xí)與教育的實質(zhì)與規(guī)律的學(xué)科。：生理需要、安全需要、相愛與歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。2)可以按能力的高中低分組競賽。2)創(chuàng)設(shè)問題情境以激發(fā)求知欲3)充分利用反饋與評價的作用4)科學(xué)運用獎勵與懲罰6)合理開展學(xué)習(xí)競賽活動6)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)失敗進行積極歸因。4)學(xué)習(xí)動機可以提高學(xué)習(xí)的堅持性，從而增進學(xué)習(xí)效果。2)其次，學(xué)習(xí)動機可以動員個體立即對學(xué)習(xí)做好準備，從而降低學(xué)習(xí)過程中的知覺閾限，提高識記效果和反應(yīng)速度。⒉外顯的操作步驟。2)外部條件。⒋歸因模式。⒉元認知水平。4)性格上的某種缺陷5)某些需要沒有得到滿足：1)內(nèi)部條件。2)社會方面3)學(xué)校方面：1)缺乏正確的道德觀念和道德信念?！保?)家庭方面①父母的溺愛，遷就②父母對子女要求過高管教過嚴，卻又缺乏正確的教育方法和措施。第三是教師行為要素。第二是班組要素。
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