【正文】 4．AE。3．ABCE。2．ABC。二、多項(xiàng)選擇題1．ABCDE。解析：測(cè)驗(yàn)法是調(diào)查法中技術(shù)性最強(qiáng)的方法。解析：四方面有各自的研究范疇，主動(dòng)性研究是研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)過程；反恩性研究是研究學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義；合作性研究是研究如何使學(xué)生共享學(xué)與教的過程中所涉及的人類資源；社會(huì)文化研究是研究社會(huì)文化背景如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這一事件是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。7．A。6．A。5．C。解析：成熟時(shí)期西方心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。解析：教學(xué)媒體是教學(xué)中具有獨(dú)特意義的因素，是教學(xué)內(nèi)容的載體。解析：從“觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)”中可看出該研究方法為觀察法。解析：教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為20世紀(jì)20年代以前。六、論述題試述西方教育心理學(xué)的發(fā)展過程。5．教育心理學(xué)是_____心理學(xué)中的一種。3．布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：主動(dòng)性研究、_______、_______ 和社會(huì)文化研究。A．描述和測(cè)量 B．解釋和說明 C．預(yù)測(cè)和控制 D．探索和發(fā)現(xiàn)三、填空題1．教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱 ______、_______。A．幫助教師準(zhǔn)確地了解問題B．為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo) C．幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生D．幫助教師了解學(xué)生的心理疾病 E．幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究4．學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過程（）。A．學(xué)生 B．教師 C．教學(xué)內(nèi)容 D．教學(xué)媒體 E．教學(xué)環(huán)境2．教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A．測(cè)驗(yàn)法 B．問卷法 C．觀察法 D．談話法10．心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法是（）。A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 8．（）是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。（）思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。A．布魯納 B．桑代克 C．皮亞杰 D．廖世承5．在教育心理學(xué)看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A．測(cè)驗(yàn)法 B．觀察法 C．實(shí)驗(yàn)法 D．調(diào)查法 3．（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。(4分)2015年教師招聘考試《教育心理學(xué)》模擬試題及答案解析（2）一、單項(xiàng)選擇題1．教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）。如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心．①增強(qiáng)其自我效能感：形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期．以體驗(yàn)到更多的成功(4)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。(2)推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。(4)重視非邏輯思維能力。(2)解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。第二，注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地。陽光大學(xué)生網(wǎng)教育心理學(xué)試題及答案四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分4聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念4簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。強(qiáng)化法；代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；行為塑造法；示范法；懲罰法；自我控制法3簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的培訓(xùn)要求準(zhǔn)確的示范與講解；必要適當(dāng)?shù)木毩?xí)；充分而有效的反饋；建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。①教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的組織形式(2分)②教學(xué)應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的方式(2分)③教學(xué)手段應(yīng)與學(xué)生認(rèn)知差異相適應(yīng)(1分)3教學(xué)中應(yīng)如何提高知識(shí)直觀的效果？靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀；加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合；運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀性對(duì)象的特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；讓學(xué)生充分參與直觀過程。三、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。這種測(cè)評(píng)類型屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。3在課堂教學(xué)時(shí)，教師的 教學(xué)監(jiān)控 能力是其教學(xué)能力的核心。3元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和 調(diào)節(jié) 策略。2根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)使其動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在中等偏低 水平。27．研究顯示，中學(xué)的初中二 年級(jí)是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。2已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為 有相關(guān)的非線性關(guān)系。2布魯納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般由獲得、轉(zhuǎn)化 和評(píng)價(jià)三個(gè)過程組成。2人們對(duì)越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新用途，這種心理現(xiàn)象被稱之為功能固著。1班圖拉認(rèn)為，強(qiáng)化有外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和 替代 強(qiáng)化三種。1在中學(xué)生人格發(fā)展的過程中，隨著年齡的增長(zhǎng)，同伴 的影響在某種程度上甚至超過父母的影響。這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是（B）A、過度學(xué)習(xí)B、深度加工 C、組塊化編碼 D、及時(shí)復(fù)習(xí)創(chuàng)造思維的核心是（C）A、直覺思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維根據(jù)柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、他律水平1心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和（D）A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發(fā)展1在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（D）A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標(biāo)C、分析支持性條件 D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果1課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為（C）A．群體凝聚力 B．群體規(guī)范 C．課堂氣氛 D．人際關(guān)系1衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)量出所要測(cè)量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)被稱為（A）A．效度 B．區(qū)分度 C．信度 D．難度1福勒等認(rèn)為，當(dāng)教師較多地關(guān)注“學(xué)生是否喜歡我”、“同事怎樣看我”、“領(lǐng)導(dǎo)怎樣評(píng)價(jià)我” 時(shí)，他此時(shí)主要處在教師成長(zhǎng)歷程的（A）A、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注情境階段 C、關(guān)注學(xué)生階段 D、關(guān)注成就階段二、填空題：每小題1分，共20分。第四篇：教育心理學(xué)試題及答案教育心理學(xué)試題及答案時(shí)間:20150307 分類：期末試題一、選擇題（共15小題，每小題2分，共30分）下列哪項(xiàng)不歸之于學(xué)習(xí)與教學(xué)的系統(tǒng)過程中。d．睡眠障礙。b．情緒波動(dòng)大，遇事容易激動(dòng)．煩躁易怒，擔(dān)心和緊張不安。工作效率顯著減退，即使是充分休息也不能消除疲勞感。(3)小結(jié)神經(jīng)衰弱是一種功能障礙性病癥．臨床癥狀表現(xiàn)繁多．但要診斷本?。畱?yīng)具備以下五個(gè)特點(diǎn)： ①神經(jīng)衰弱患者有植物性神經(jīng)功能紊亂，如心悸心慌、多汗、食欲不振等．顯著的衰弱或持久的疲勞癥狀。⑥運(yùn)動(dòng)療法。⑤音樂治療。催眠的暗示語可以是：“我的全身輕松了，困乏了??我的全身都充滿了倦意，手腳已無力動(dòng)了，我很想睡了??我的跟睛已睜不開了。放松身體各部位。④通過自我暗示法加以自我調(diào)節(jié)。進(jìn)行必要的治療、如食療、針灸、理療和氣功等。學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，防止大腦過度疲勞。有經(jīng)絡(luò)導(dǎo)平治療、電磁場(chǎng)治療、腦功能保健治療、生物反饋治療等多種。最新的舒眠解郁組臺(tái)階梯式療法；較常使用的有抗焦慮藥及抗抑郁藥，這些藥對(duì)穩(wěn)定病人焦慮煩躁或抑郁情緒有明顯效果。④該求助者的家庭關(guān)系不是很開放．家庭內(nèi)部的人際關(guān)系也不是很親密．使該求助者的社會(huì)支持系統(tǒng)較薄弱。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)過于看重，反而使得自己的精神壓力加大，不能很好地投入學(xué)習(xí)。如過度疲勞而又得不到休息是興奩過程過度緊張；對(duì)現(xiàn)在狀況不滿意則是抑制過程過度緊張；經(jīng)常改變生活環(huán)境而又不適應(yīng)，是靈活性的過度緊張。2．【答案要點(diǎn)】(1)原因分析①精神因素是造成神經(jīng)衰弱的主因。一周后如果目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，接下來繼續(xù)為自己設(shè)定目標(biāo)，比如使自己每節(jié)課注意力不集中的時(shí)間控制在20分鐘左右??相信用不了多久就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的注意力越來越容易集中。在訓(xùn)練自己的注意力集中能力時(shí)，切忌急于求成，要慢慢來，逐步實(shí)現(xiàn)。另一方面要充分認(rèn)識(shí)到它的不良后果，浪費(fèi)寶貴時(shí)間，干擾學(xué)習(xí)過程。比如在今天數(shù)學(xué)課中想起昨天看過的球賽，那么應(yīng)在本子上記錄：數(shù)學(xué)課一球賽一約2分鐘??如此記錄幾天以后。⑥記錄反省。在上面寫上“專心聽講”、“不要走神兒”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等提示語。減輕焦慮?！薄拔野l(fā)現(xiàn)很容易將注意力集中到學(xué)習(xí)上了?！薄伴_一下小差很正常。就當(dāng)休息。積極暗示法就是在學(xué)習(xí)時(shí)用自言自語的方式提醒自己要“集中注意”、“不要分心”、“努力聽講”。給自己一個(gè)小小的懲罰，并記錄每天彈手腕的次數(shù)，如果次數(shù)逐漸減少，可以用自己喜歡的方式獎(jiǎng)勵(lì)自己。不妨試試在自己的手腕上套一根橡皮筋，一旦發(fā)現(xiàn)自己注意力不集中。同時(shí)，調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度，一般保持在中等強(qiáng)度效果最佳，以降低焦慮情緒，保持平和愉快的心境。②勞逸結(jié)合，心境愉快。要確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)．制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每次學(xué)習(xí)都指定具體的任務(wù)。⑨教師的教育方法、學(xué)校的教學(xué)設(shè)置、學(xué)科的內(nèi)容安排等都會(huì)影響兒童的注意力。⑧氣質(zhì)性格的影響。⑥學(xué)習(xí)內(nèi)容太易或太難也會(huì)影響注意力的集中。人際關(guān)系如與父母、老師、同學(xué)、朋友的關(guān)系發(fā)生了變化，特別是與同學(xué)、朋友的關(guān)系在青少年心中分量特別重，稍有變化會(huì)引起較大的情緒情感波動(dòng)，如焦慮、抑郁等。④過度疲勞和焦慮。③學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾。如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)他而言是一件苦差事，需要相當(dāng)大的意志力去集中精神。任務(wù)是目的的具體化，每一次學(xué)習(xí)之前，如果不給自己規(guī)定具體的任務(wù)，不限定時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)松懈拖沓，容易分心。所以，當(dāng)兩次思維活動(dòng)屬于同類性質(zhì)時(shí)，前次思維活動(dòng)會(huì)對(duì)后次思維活動(dòng)起正確的引導(dǎo)作用；當(dāng)兩次思維活動(dòng)屬于異類性質(zhì)時(shí)，前次思維活動(dòng)會(huì)對(duì)后次思維活動(dòng)起錯(cuò)誤的引導(dǎo)作用。而當(dāng)新問題相對(duì)于舊問題，是其差異性起主導(dǎo)作用時(shí)，由舊問題的求解所形成的思維定勢(shì)則往往有礙于新問題的解決。所以，當(dāng)新問題相對(duì)于舊問題，是其相似性的主導(dǎo)作用時(shí)。思維定勢(shì)所強(qiáng)調(diào)的是事物間的相似性和不變性。當(dāng)新舊問題形似質(zhì)異時(shí)，思維的定勢(shì)往往會(huì)使解題者步入誤區(qū)。但是思維定勢(shì)不利于創(chuàng)新思考．不利于創(chuàng)造。它可以省去許多摸索、試探的步驟，縮短思考時(shí)間，提高效率。③定勢(shì)解決問題是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，必須有步驟地進(jìn)行，并遵守規(guī)范化的要求。不同類型的問題總有相應(yīng)的常規(guī)的或特殊的解決方法。定向是成功解題的前提。在問題解決活動(dòng)中，思維定勢(shì)的作用是：根據(jù)面臨的問題聯(lián)想起已經(jīng)解決的類似的問題，將新問題的特征與舊問題的特征進(jìn)行比較，抓住新舊問題的共同特征，將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前問題情境建立聯(lián)系，利用處理過類似的舊問題的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)處理新問題，或把新問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)已解決的熟悉的問題，從而為新問題的解決做好積極的心理準(zhǔn)備。它則會(huì)妨礙人采用新的方法。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)能夠使人應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。2．簡(jiǎn)述思維定勢(shì)的作用。這就是心理學(xué)中的角色互動(dòng)和雙向反饋。比如，你對(duì)某人存有懷疑之心，時(shí)間一長(zhǎng)，自然會(huì)為人所察覺，對(duì)方必然會(huì)產(chǎn)生離心和戒心。(5)避免“循環(huán)證實(shí)”。這種“由表及里”的推斷．含有很大的偏見成分。盡管生理特征是較為固定的或天生的。我們要對(duì)他人產(chǎn)生確切、深刻的認(rèn)識(shí)，就不要忘了人的豐富多樣性，并不斷地修正頭腦中由于刻板印象所造成的假象。比如．提起教師便想到“文質(zhì)彬彬”，說到商人，總和“唯利是圖”掛起鉤來等。(3)注意“刻板印象”。這就是產(chǎn)生暈輪效應(yīng)的“溫床”了。就會(huì)給以后的交往打下良好的基礎(chǔ)。由于它有先人為主的特點(diǎn)．因而往往比較深刻。(2)注意“第一印象”。人際知覺的投射傾向表明。而有些人則總是從惡意來判斷他人的行為．即使是好事，他也會(huì)認(rèn)為“別有用心”，這是因?yàn)樗救瞬乱尚闹??！敬鸢敢c(diǎn)】(1)注意“投射傾向”?，F(xiàn)代動(dòng)機(jī)理論家采用認(rèn)知觀點(diǎn)來激發(fā)人類行為的動(dòng)機(jī)．他們認(rèn)為，重要的人類動(dòng)機(jī)是我們對(duì)這些事實(shí)的解釋。赫爾是內(nèi)驅(qū)力理論的主要代表，他認(rèn)為，機(jī)體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)驅(qū)力激發(fā)有機(jī)體的行為。他認(rèn)為，人有兩種本能：一是生的本能．二是死的本能。(2)動(dòng)機(jī)的理論： ①本能理論。①需要是有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡的狀態(tài)，即個(gè)體在生理上和心理上的衙要追求?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)從總體上說，動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。有意注意可以幫助人們提高工作效率，但是，在完成任務(wù)的過程中會(huì)有很多刺激干擾有意注意的維持。隨意注意的引起和維持也與個(gè)人對(duì)活動(dòng)的組織習(xí)慣有關(guān)。在有意注意中，人對(duì)活動(dòng)的目的和結(jié)果的興趣是間接的興趣，盡管活動(dòng)本身可能并不直接吸引人，但穩(wěn)定的間接興趣對(duì)引起和保持隨意注意有著很大的作用。目標(biāo)任務(wù)越明確、具體，人對(duì)目標(biāo)任務(wù)的理解也就越深刻。要維持穩(wěn)定的有意注意依賴于下列一些條件：(1)目標(biāo)任務(wù)要明確。3．簡(jiǎn)述如何保持有意注意。學(xué)生對(duì)概念更加親切，掌握概念的積極性就會(huì)更高。用準(zhǔn)確的言語揭露事物的本質(zhì)，給概念下定義有助于科學(xué)概念的形成。(2)提供概念所包括事物的變式在提供概念所包括的事物的變式時(shí)，不充分或不正確的變式會(huì)引起縮小概念或擴(kuò)大概念的錯(cuò)誤。二是在教學(xué)過程中，通過揭露概念的本質(zhì)而形成的概念?！敬鸢敢c(diǎn)】對(duì)個(gè)體而言，概念的形成主要有兩條途徑。(5)記憶過程中的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是相互依存．密切聯(lián)系的。(3)保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個(gè)基本環(huán)節(jié)?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)記憶是通過識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)在人腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。經(jīng)常頭暈，怕見人，感覺不太正常，整天感覺特別累，老是想要休息，不想動(dòng)。臉色蒼白，瘦，看上去比較傻朗；睡眠不好，吃飯不好；經(jīng)常頭暈、頭痛。父母總是不能理解自己的煩惱與痛苦，說自己不務(wù)正業(yè)，亂花錢。獨(dú)生子，但從小到大，并沒有受到父母的疼愛。應(yīng)該去經(jīng)歷，去慢慢長(zhǎng)大。已經(jīng)咨詢了一些心理咨詢員和，心理專家，總體現(xiàn)在還是這樣。兩年了，能夠看進(jìn)去書的時(shí)間很短。七年級(jí)階段學(xué)習(xí)太用功了，成績(jī)很好。并做總結(jié)。六、案例分析題：本大題共2個(gè)小題．每小題10分．共20分。1．論述如何克服暈輪效應(yīng)的弊端。五、論述題：本大題共2個(gè)小題。3．簡(jiǎn)述如何保持有意注意。1．簡(jiǎn)述記憶的過程。四、簡(jiǎn)答題：本大題共4個(gè)小題，每小題5分。9．應(yīng)對(duì)的功能可分三個(gè)方面，問題取向的應(yīng)對(duì)、認(rèn)知評(píng)估取向的應(yīng)對(duì)和__________。7．很多人多有入睡困難、睡眠不好的經(jīng)歷，這種現(xiàn)象通常稱為__________。5．__________是保持在記憶中的客觀事物的形象，即當(dāng)感知過的事物不在面前時(shí)在腦中再出現(xiàn)的形象。3．學(xué)生的學(xué)