【正文】 （四）、轉(zhuǎn)變觀念，滋潤心田在整個教學(xué)活動中，我始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從讀到悟，我總能和孩子一起讀、一起思、一起議、一起悟。通過這兩次“空白點”的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，獲得積累，學(xué)會讀書，提高語文學(xué)習(xí)的綜合能力；讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動活潑地走入課堂、落到實處。又如：“如果你是英子，聽到同學(xué)們的掌聲時，你心里在想些什么？”的生動情境幫助孩子進(jìn)入角色，體會人物心理。并用同樣的學(xué)法學(xué)習(xí)第二次掌聲的意義。我還特別注重了對教材“空白點”的挖掘，如：領(lǐng)會“同學(xué)們兩次掌聲的不同意義”時，我出示學(xué)法，先幫助學(xué)生找出兩次掌聲的句子，然后讓學(xué)生讀一讀，提出你不懂得問題?！皶x百遍其意自現(xiàn)”，但我們不可能那么放任地讀，必須防止枯燥乏味，必須提高讀效。學(xué)生在自讀中發(fā)現(xiàn)問題、初步解決問題，再通過小組的合作交流、取長補(bǔ)短，就能進(jìn)一步獲得提升和發(fā)展。（三）、自讀自悟，適時點撥美國心理學(xué)家布魯納告訴我們：“教學(xué)不能是講解式的，不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動地接受知識，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者。本教材文道兼美、涵義深遠(yuǎn)，因此還必須引導(dǎo)積極思維，進(jìn)而讀懂課文，體會文中的思想感情，積累和運(yùn)用語言文字。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主探究學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識，以發(fā)展學(xué)生的探究能力。（二）、營造氛圍，導(dǎo)趣引思愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。音樂和課文的內(nèi)容跳躍著出現(xiàn)在孩子們的腦海里。隨著音樂的跌宕起伏 , 把學(xué)生一下子就拉到課文所表達(dá)的感情中來?！保ㄒ唬⑴錁防首x、以情激情在朗讀中配以合適、貼切的音樂 ,往往可以使學(xué)生在形象語境中 ,領(lǐng)會課文的重點、難點和思想感情 ,以引發(fā)情感的共鳴 ,獲得美的熏陶。四、教法學(xué)法設(shè)計《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)難點：品讀故事，理解“那次掌聲給了我第二次生命”一句話的含義。教學(xué)重點：找關(guān)鍵詞品句。在理解課文的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說話。通過小組合作學(xué)習(xí)，教授學(xué)生運(yùn)用“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“兩次掌聲”的含義。（二）過程與方法運(yùn)用媒體、自讀、比較等方法，在語言環(huán)境中識字記詞。學(xué)習(xí)提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生能正確、流暢、有感情地朗讀課文。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學(xué)生情操。二、教學(xué)對象分析我班的學(xué)生比較活潑好動，經(jīng)過小班化教育的熏陶和培養(yǎng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過小組合作學(xué)習(xí)，在組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實踐。本課教學(xué)時要抓住兩個關(guān)鍵語句：“英子猶豫了一會，最后慢吞吞地站了起來。文章語言樸實，感情真摯，讀來令人感受頗深。《掌聲》說課稿10一、教材分析：〈〈生命的掌聲〉〉是“二期課改”小學(xué)語文三年級上的一篇教材。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。為了升華感情，通過殘奧會運(yùn)動員圖片和詩歌《掌聲》的欣賞，“掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的自信！掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門！掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮！……”拓展學(xué)生的思路，并通過詩歌的仿說、仿寫升華學(xué)生對掌聲的理解，讓學(xué)生知道掌聲其實就是對別人的關(guān)愛和鼓勵，從而落實到實際生活中去。第四步：聯(lián)系實際，延伸情感。感性的音樂和生動的情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場”。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用換位思考的方式，“你現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，你是怎么想的？”“你為什么要給小英掌聲？你想對她說什么？”……去體會同學(xué)們此時的心情，同時也從另一個角度說明，小英的自卑并不是因為同學(xué)們平時的嘲笑，而是因為小英因為自己的缺陷而封閉了自己的心，感受不到同學(xué)們的關(guān)心。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。第三步：潛心品讀，換位思考。在全文的教學(xué)中，多處采用對比的方式進(jìn)行教學(xué)。引出學(xué)生的質(zhì)疑：小英為什么有這么大的變化？掌聲怎么會有如此神奇的力量？通過第一段和第五段的對比讀，無疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：第一步：來信導(dǎo)入、質(zhì)疑掌聲?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！墩坡暋氛f課稿9《掌聲》 一課寫的是身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。 在整個教學(xué)活動中,我始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從讀到悟，我總能和孩子一起認(rèn)，一起讀，一起討論，一起分享自己對課文的感悟。當(dāng)英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想想他還敢自信地參加哪些活動？孩子從想到說，積累了語言。（抓住“總是默默地”感悟。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,在詞句教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語言學(xué)習(xí)專門去進(jìn)行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力。首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語采用多種方法感悟、體驗、拓展。三、圍繞變化組織教學(xué)。較難區(qū)分的音近字“憂郁”和“猶豫”，我就采用指名到句子中讀一讀，齊讀的方式，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。在寫字的過程中，教師表達(dá)不夠清楚 ，如：我們把這些詞語寫一寫，讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解，因而在時間上比較匆匆，有的學(xué)生甚至沒來得寫“鼓勵和姿勢”，寫得不夠到位。整個教學(xué)設(shè)計我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法，合作交流法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練。二、扎扎實實落實語言文字訓(xùn)練。然后，教師根據(jù)學(xué)生的問題及時地去梳理，整理出有價值的問題，讓學(xué)生初讀課文之后，交流解決問題。通過讀書，了解課文內(nèi)容，知道了“掌聲”前后發(fā)生的事。新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，以教促學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的情況和實際需要,靈活調(diào)整教學(xué)思路。如何在新課程理念指導(dǎo)下上好這一課，我將本課分三步進(jìn)行。第一課時的教學(xué)流程老師們和專家們都看到了，我也不重復(fù)了，待會兒希望大家給我指正。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。過程與方法：通過朗讀，讓學(xué)生初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。初讀課文，感知內(nèi)容。針對中段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：正確讀寫“掌聲、愿意、姿勢、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、情緒、講述、普通話、鼓勵、猶豫、憂郁”等詞語。教材簡說《掌聲》是人教版小學(xué)語文第五冊第八單元中的一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事?！墩坡暋氛f課稿8首先我感謝各位老師前來我校指導(dǎo)，這次活動我能夠得到教研室王老師和沈老師兩位專家百忙之中的熱情指導(dǎo)和幫助，感到非常的榮幸，再此表示深深的感謝。（四）、布置作業(yè)你最想把掌聲送給誰？為什么？教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。該環(huán)節(jié)目的是在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生巧做對比，從效應(yīng)感情變化中深化“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛心行動。這所有的一切掌聲僅僅只是掌聲么？所包含的是什么？都可以化作一個字，那就是愛。第二部分：？（抓住動作神態(tài)的句子體會，通過朗讀感受痛苦無奈的感情）1. 體會兩次掌聲的含義通過想象來體會掌聲的含義：第一次掌聲前，英子不敢上臺，你想對她說什么？通過這一問讓學(xué)生明白這掌聲是對她的鼓勵。這其中是什么改變了她，讓她發(fā)生了如此大的轉(zhuǎn)變。順便也解決了兩個多音字，一舉兩得。四、教學(xué)過程（一）、課前導(dǎo)入、鋪墊情感，板書“掌聲” 、老師泛讀課文，解決生字詞，在老師感情朗讀的帶動下，學(xué)生也有了讀的欲望，接著我就讓同學(xué)們來讀，并提出讀文的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讓同學(xué)們在自主合作探究中親身體驗，自己質(zhì)疑解惑。三、滲透理念、談方法在整個教學(xué)過程中，閱讀是最主要之一，不應(yīng)以老實的分析來代替學(xué)生的閱讀，要讓同學(xué)們多讀、多思考，自主學(xué)習(xí)。要讓三年級的孩子一堂課都全神貫注地聽講確實不容易，就算是認(rèn)真的同學(xué)也很難做到。面對小學(xué)三年級的學(xué)生，她們正處于過渡時期，個性差別大，也是形成自信心的關(guān)鍵期。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求、教材編排的特點自信和關(guān)愛的主題，還充分考慮三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，擬定了以下目標(biāo):1. 知識與技能掌握本課生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。文章語文質(zhì)樸、令人感動。文章生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個偶然的機(jī)會，讓她不得不面對全班同學(xué)的目光上臺演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。下面我就教材理解、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個方面對這篇課文作一個初步的教學(xué)構(gòu)想。板書設(shè)計簡潔明了的突出了重點，深化了主題，實現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人的目的。引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！并讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行交流評價。、關(guān)愛的名言或諺語呢？和同學(xué)們進(jìn)行交流，互相分享。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際說一說：人人都需要掌聲，在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？在交流中讓掌聲真正走入學(xué)生的心中。（課件出示：英子的信）指生，讀后交流：微笑著面對生活是什么意思？（對生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心?。挠⒆拥男胖校阕x懂了什么呢？（從“永遠(yuǎn)”這個詞中讀懂了這兩次掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌聲，給了英子與同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛?！拔⑿χ鎸ι睢薄＃?）這樣引導(dǎo)學(xué)生通過對掌聲前后性格變化的比較，引出學(xué)生的質(zhì)疑：掌聲怎么會有如此神奇的力量？為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。（3）了解第一次掌聲：第二次掌聲，大家又為什么為英子鼓掌？他們又在心里給英子說什么？（第二次掌聲，大家為了贊揚(yáng)英子，為她鼓掌。他們可能會在心里給英子說：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你……）這樣的課堂設(shè)計是為了緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想同學(xué)們是怎樣看待小英的，以及她情感的變化?！币龑?dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上交流：英子變成了一個什么樣的小女孩？（開朗、快樂、自信、愛與人交往）英子為什么會有這么大變化的呢？（同學(xué)們的掌聲。（1）了解英子的變化及其原因：課件出示“從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。）原來的英子是一個什么樣的小女孩？（文靜、膽怯、自卑、憂郁）交流后學(xué)生自由朗讀，很自然地感受到殘疾人會因受到的嘲笑和委屈而產(chǎn)生自卑的心情。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩，她總是最早一個來到教室，又是最后一個離開。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。1．認(rèn)識以前的英子。這樣的導(dǎo)入很自然地就切入了關(guān)鍵點“掌聲”，激起了閱讀的興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動意識，悄然無聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。“感人心者，莫先乎情”，課堂伊始，以輕松愉悅的語調(diào)，深情的提問和交流把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)課文一起去認(rèn)識她。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福。反過來也一樣。掌聲響起來，你的心情會怎樣？：我們在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會給予別人或者接受別人的掌聲。（一）以情促疑，直奔重點。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚(yáng)情感?；谏鲜隼砟睿也扇〉慕虒W(xué)策略是在本課時的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。七、說教學(xué)理念和策略。用心去學(xué)，動情去讀?；诒菊n的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運(yùn)用三個模塊，緊扣文本，以情會文。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。”科學(xué)的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點，突破難點。本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)。通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化?；貓髣e人的付出。，從而懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。認(rèn)識多音字“落、調(diào)”，正確理解“憂郁、文靜、猶豫”等詞語。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就像變了一個人似的”。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。由于本人水平有限，雖經(jīng)準(zhǔn)備但依然有許多的不足之處，還敬請各位評委專家多多批評指正！我的說課完畢，謝謝大家！《掌聲》說課稿6一、說教材。相互關(guān)愛，共同溫