【正文】 師：在班級里，在學(xué)校中，在社會上，處處需要掌聲，時時需要愛，我們不僅要知道愛，更要學(xué)會愛！讓我們給有困難的人一絲鼓勵，給逆境中的人一份支持，給成功的人一些喝彩！讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。1．引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會如何去愛：從英子的變化，你想到了什么？你想把掌聲獻給誰？除了掌聲，你還會選擇什么方式表達愛？放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！并讓學(xué)生當堂進行交流評價。【我們這樣安排的意圖是為了通過對掌聲前后性格變化的比較，引出學(xué)生的質(zhì)疑：掌聲怎么會有如此神奇的力量？為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。再讓學(xué)生聯(lián)系生活說說：腿患殘疾的人走路是什么樣子的，從而感受殘疾人會受到的嘲笑和委屈，并通過朗讀體會她當時自卑的心情。1．認識以前的英子指名讀第一自然段，再交流你看到了一個怎樣的英子，從哪里能看出。【我們這樣安排的意圖是為了由重點詞拓展開，進一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點，讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”的內(nèi)涵，使前后兩次“掌聲”有機結(jié)合起來。請同學(xué)們把英子的感激讀出來。】（2）交流第二次掌聲師講述英子演講成功，請大家想象同學(xué)們會怎么夸英子，通過交流使學(xué)生明白這些對英子的贊美都通過大家的第二次掌聲表達出來了。并引導(dǎo)學(xué)生把把對小英的尊重與鼓勵通過朗讀讀出來【我們這樣安排的意圖是為了緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想同學(xué)們是怎樣看待小英的，以及她情感的變化。（1）交流第一次掌聲先理解“驟然間”，體會同學(xué)們的掌聲是自發(fā)的，并通過鼓掌體會什么是熱烈、持久的掌聲。”說說大家注視的目光中包含了什么？【我們這樣安排的意圖是為了通過對小英神態(tài)與動作的解讀，讓學(xué)生切身體會到她當時的心情，與她自卑的心理相聯(lián)系，從側(cè)面表現(xiàn)“掌聲”對她有著重要意義。師提問：小英，你在猶豫什么呢？你為什么慢吞吞地站起來？你的眼圈兒怎么紅了？體會小英痛苦又無奈的心情，并通過朗讀表現(xiàn)出來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。（1）交流句子：“輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。】（二）以讀促情，感悟掌聲。（一）首先說導(dǎo)入，我們采用的是創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入：學(xué)生把掌聲送給上課的老師，再把掌聲送給聽課的老師。批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習?！笨茖W(xué)的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。：創(chuàng)設(shè)假如英子就在我們的身邊，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。我采用的教法是：：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位?！缎抡n標》要求讓學(xué)生做學(xué)習的主人。教學(xué)難點：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容?！钡幕疽螅腋鶕?jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實際、學(xué)生的心理特征和認知水平，設(shè)計如下教學(xué)目標及重、難點。我想：在教學(xué)時，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”！面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛，只是起點，讓學(xué)生學(xué)會如何去愛？才是本課的終極生命意義！（二）教學(xué)目標及重點難點：根據(jù)上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。一、說教材（一）教材分析與處理《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。下面我將從新課標要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來談《掌聲》的設(shè)計構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來談教學(xué)目標的達成。今天我想和大家走入一個美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。適時的掌聲，帶給人的感覺是滿足、美好與感動?！墩坡暋氛f課稿11各位老師大家好：我說課的題目是《掌聲》，掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。五、板書設(shè)計《生命的掌聲》溶入作者的思想和情感，描述一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。（四）、轉(zhuǎn)變觀念，滋潤心田在整個教學(xué)活動中，我始終和學(xué)生一起學(xué)習，從讀到悟，我總能和孩子一起讀、一起思、一起議、一起悟。通過這兩次“空白點”的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，學(xué)會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，獲得積累，學(xué)會讀書，提高語文學(xué)習的綜合能力；讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動活潑地走入課堂、落到實處。又如：“如果你是英子，聽到同學(xué)們的掌聲時，你心里在想些什么？”的生動情境幫助孩子進入角色，體會人物心理。并用同樣的學(xué)法學(xué)習第二次掌聲的意義。我還特別注重了對教材“空白點”的挖掘，如：領(lǐng)會“同學(xué)們兩次掌聲的不同意義”時，我出示學(xué)法，先幫助學(xué)生找出兩次掌聲的句子，然后讓學(xué)生讀一讀，提出你不懂得問題?！皶x百遍其意自現(xiàn)”，但我們不可能那么放任地讀，必須防止枯燥乏味，必須提高讀效。學(xué)生在自讀中發(fā)現(xiàn)問題、初步解決問題，再通過小組的合作交流、取長補短，就能進一步獲得提升和發(fā)展。（三）、自讀自悟，適時點撥美國心理學(xué)家布魯納告訴我們：“教學(xué)不能是講解式的，不應(yīng)當使學(xué)生被動地接受知識，而應(yīng)當讓學(xué)生自主地把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者。本教材文道兼美、涵義深遠，因此還必須引導(dǎo)積極思維，進而讀懂課文，體會文中的思想感情，積累和運用語言文字。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主探究學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識，以發(fā)展學(xué)生的探究能力。（二）、營造氛圍，導(dǎo)趣引思愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。音樂和課文的內(nèi)容跳躍著出現(xiàn)在孩子們的腦海里。隨著音樂的跌宕起伏 , 把學(xué)生一下子就拉到課文所表達的感情中來?！保ㄒ唬⑴錁防首x、以情激情在朗讀中配以合適、貼切的音樂 ,往往可以使學(xué)生在形象語境中 ,領(lǐng)會課文的重點、難點和思想感情 ,以引發(fā)情感的共鳴 ,獲得美的熏陶。四、教法學(xué)法設(shè)計《語文課程標準》強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教學(xué)難點：品讀故事，理解“那次掌聲給了我第二次生命”一句話的含義。教學(xué)重點：找關(guān)鍵詞品句。在理解課文的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，練習說話。通過小組合作學(xué)習，教授學(xué)生運用“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說”的學(xué)習方法學(xué)習“兩次掌聲”的含義。（二）過程與方法運用媒體、自讀、比較等方法，在語言環(huán)境中識字記詞。學(xué)習提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生能正確、流暢、有感情地朗讀課文。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習積極性，繼續(xù)運用抓住關(guān)鍵詞語朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學(xué)生情操。二、教學(xué)對象分析我班的學(xué)生比較活潑好動，經(jīng)過小班化教育的熏陶和培養(yǎng)，學(xué)生合作學(xué)習的能力比較強，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過小組合作學(xué)習，在組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習課文?！币龑?dǎo)學(xué)生進行閱讀實踐。本課教學(xué)時要抓住兩個關(guān)鍵語句：“英子猶豫了一會，最后慢吞吞地站了起來。文章語言樸實，感情真摯，讀來令人感受頗深。《掌聲》說課稿10一、教材分析：〈〈生命的掌聲〉〉是“二期課改”小學(xué)語文三年級上的一篇教材。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習是無窮盡的。為了升華感情，通過殘奧會運動員圖片和詩歌《掌聲》的欣賞，“掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的自信！掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門！掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮！……”拓展學(xué)生的思路，并通過詩歌的仿說、仿寫升華學(xué)生對掌聲的理解，讓學(xué)生知道掌聲其實就是對別人的關(guān)愛和鼓勵，從而落實到實際生活中去。第四步：聯(lián)系實際，延伸情感。感性的音樂和生動的情境創(chuàng)設(shè)將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了學(xué)生和小英的“全然在場”。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用換位思考的方式，“你現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，你是怎么想的？”“你為什么要給小英掌聲？你想對她說什么？”……去體會同學(xué)們此時的心情，同時也從另一個角度說明，小英的自卑并不是因為同學(xué)們平時的嘲笑，而是因為小英因為自己的缺陷而封閉了自己的心，感受不到同學(xué)們的關(guān)心。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。第三步：潛心品讀，換位思考。在全文的教學(xué)中，多處采用對比的方式進行教學(xué)。引出學(xué)生的質(zhì)疑：小英為什么有這么大的變化？掌聲怎么會有如此神奇的力量？通過第一段和第五段的對比讀，無疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：第一步：來信導(dǎo)入、質(zhì)疑掌聲。《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。《掌聲》說課稿9《掌聲》 一課寫的是身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。 在整個教學(xué)活動中,我始終和學(xué)生一起學(xué)習，從讀到悟，我總能和孩子一起認，一起讀，一起討論，一起分享自己對課文的感悟。當英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想想他還敢自信地參加哪些活動？孩子從想到說，積累了語言。（抓住“總是默默地”感悟。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,在詞句教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的能力,而不是脫離課文語言學(xué)習專門去進行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力。首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語采用多種方法感悟、體驗、拓展。三、圍繞變化組織教學(xué)。較難區(qū)分的音近字“憂郁”和“猶豫”，我就采用指名到句子中讀一讀，齊讀的方式，幫助學(xué)生讀準字音。在寫字的過程中，教師表達不夠清楚 ，如：我們把這些詞語寫一寫，讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解，因而在時間上比較匆匆，有的學(xué)生甚至沒來得寫“鼓勵和姿勢”，寫得不夠到位。整個教學(xué)設(shè)計我以新課標精神為指導(dǎo)，以新課標理念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學(xué)法，合作交流法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學(xué)方法進行訓(xùn)練。二、扎扎實實落實語言文字訓(xùn)練。然后，教師根據(jù)學(xué)生的問題及時地去梳理，整理出有價值的問題，讓學(xué)生初讀課文之后，交流解決問題。通過讀書，了解課文內(nèi)容，知道了“掌聲”前后發(fā)生的事。新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，以教促學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的情況和實際需要,靈活調(diào)整教學(xué)思路。如何在新課程理念指導(dǎo)下上好這一課，我將本課分三步進行。第一課時的教學(xué)流程老師們和專家們都看到了，我也不重復(fù)了，待會兒希望大家給我指正。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。過程與方法：通過朗讀，讓學(xué)生初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。初讀課文，感知內(nèi)容。針對中段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標：正確讀寫“掌聲、愿意、姿勢、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、情緒、講述、普通話、鼓勵、猶豫、憂郁”等詞語。教材簡說《掌聲》是人教版小學(xué)語文第五冊第八單元中的一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。《掌聲》說課稿8首先我感謝各位老師前來我校指導(dǎo)，這次活動我能夠得到教研室王老師和沈老師兩位專家百忙之中的熱情指導(dǎo)和幫助，感到非常的榮幸，再此表示深深的感謝。（四）、布置作業(yè)你最想把掌聲送給誰？為什么？教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。該環(huán)節(jié)目的是在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生巧做對比，從效應(yīng)感情變化中深化“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛心行動。這所有的一切掌聲僅僅只是掌聲么？所包含的是什么？都可以化作一個字，那就是愛。第二部分：？（抓住動作神態(tài)的句子體會，通過朗讀感受痛苦無奈的感情）1. 體會兩次掌聲的含義通過想象來體會掌聲的含義：第一次掌聲前，英子不敢上臺，你想對她說什么？通過這一問讓學(xué)生明白這掌聲是對她的鼓勵。這其中是什么改變了她，讓她發(fā)生了如此大的轉(zhuǎn)變。順便也解決了兩個多音字，一舉兩得。四、教學(xué)過程（一）、課前導(dǎo)入、鋪墊情感，板書“掌聲” 、老師泛讀課文，解決生字詞，在老師感情朗讀的帶動下，學(xué)生也有了讀的欲望，接著我就讓同學(xué)們來讀，并提出讀文的要求：讀準字音、讀通句子。讓同學(xué)們在自主合作探究中親身體驗，自己質(zhì)疑解惑。三、滲透理念、談方法在整個教學(xué)過程中，閱讀是最主要之一，不應(yīng)以老實的分析來代替學(xué)生的閱讀，要讓同學(xué)們多讀、多思考，自主學(xué)習。要讓三年級的孩子一堂課都全神貫注地聽講確實不容易，就算是認真的同學(xué)也很難做到。面對小學(xué)三年級的學(xué)生，她們正處于過渡時期，個性差別大，也是形成自信心的關(guān)鍵期。難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。依據(jù)新課程標準目標要求、教材編排的特點自信和關(guān)愛的主題，還充分考慮三年級學(xué)生的認知特點，擬定了以下目標:1. 知識與技能掌握本課生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。文章語文質(zhì)樸、令人感動。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學(xué)的目光上臺演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。下面我就教材理解、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個方面對這篇課文作一個初步的教學(xué)構(gòu)想。板書設(shè)計簡潔明了的突出了重點，深化了主題，實現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人的目的。引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！并讓學(xué)生當堂進行交流評價。、關(guān)愛的名言或諺語呢？和同學(xué)們進行交流，互相分享。進而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際說