【正文】 在學習提問及解疑的過程中掌握學習的方法，并感悟掌聲給予英子的莫大熱情和幫助?！薄敖淌依矬E然響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈持久。本學期從21課開始有意識地進行“學會提問”的訓練，重在增強學生問題意識，初步培養(yǎng)提問習慣，知道閱讀課文要邊讀邊思考。這篇文章塑造了一位因小兒麻痹癥而落下殘疾的小女孩英子的形象，敘述了英子在小伙伴們的鼓勵下，勇敢面對生活、取得成功的故事。最后的作業(yè)設計“給班級里的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助”，讓學生進一步受到思想教育，延伸了情感。這樣才能升華對掌聲的理解以及課文最后一段更深入的體會。對于掌聲的理解，僅憑課文，學生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。用“如果你就是小英，同學們都看著你，你會想些什么？”“再次聽到同學們的掌聲，你是怎么想的？”……去引導學生體會小英由自卑、膽怯——感動——感激——自信這樣的一種內(nèi)心變化。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學中，我通過自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。例如第二段中，老師不了解小英的情況，你們作為小英的同學了解多少？小英一搖一晃地走上講臺心里想些什么？而第四段中，她微笑著走下講臺，又是一種什么樣的感情？第一次掌聲給小英帶來了什么？第二次掌聲又有什么含義？兩次掌聲之后，讀小英的來信，和之前讀小英的來信，理解又有了什么變化？通過多處對比，讓學生在朗讀中體會到掌聲對小英的重要作用，從而理解小英的那段話。第二步：對比參讀，激發(fā)情感。從小英的來信入手，復習小英是個怎樣的孩子，讓學生通過朗讀課文第一和第五段，回憶掌聲前后小英個性的變化?！币虼嗽诮虒W中，我緊扣題眼——掌聲，以小英的來信為線索串起全文，將兩次掌聲的出現(xiàn)、為什么要給小英掌聲以及掌聲前，掌聲后的小英進行對比，讓學生通過各種形式的讀，換位思考的方式去體味小英的情感變化，并通過與生活的聯(lián)系進行說話訓練，從而充分領悟掌聲的內(nèi)涵，進而明白文章所蘊涵的道理。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于這個動人的故事之中。想得很好，但在實施的過程中，由于自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在許多不足，請專家和老師們多多指正。通過對重點詞句的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。）再讀重點段，指導朗讀，這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式,，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟能力,使學生獲得了情感的體驗。在教學掌聲前的英子時，我通過讓學生自讀重點段,談體會；細讀重點段，品字詞；如：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。語文教學主要憑借課文語言文字教學去培養(yǎng)學生的能力,發(fā)展學生的智力。為了讓學生學有所得，學有所樂，我精心設計了每一個教學環(huán)節(jié)。學生學得愉快，練得扎實，也品嘗了成功的喜悅，著實體現(xiàn)了語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一。在試上的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對“落”字讀得不夠準確，就讓他們說說“落”字其他的讀音，通過比較，加深了記憶。在詞語教學中，我首先抓住課文中的新詞和重點詞讓學生反復的認讀，對難寫的字教師給予適當?shù)闹笇?，容易寫錯的字讓學生自己觀察和比較，這樣在寫字的過程中就避免了不必要的錯誤。在尊重學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，調(diào)動學生的情感積累，進行語言文字訓練。這樣由老師的思路轉化成學生的學路，做到順學而導。這樣設計的目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性，使他們更有興趣，更積極主動。在教學中，我把初讀課文的目標變換一種方式呈現(xiàn)給學生，也就是在導入結束時通過讀題質疑，引導學生圍繞課題提問題，帶著自己的問題自由朗讀課文。一、以學定教，順學而導。設計思路:依據(jù)課程標準提出的三年級階段學習目標，我努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中流利、有感情的朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時：通過師生共學、同桌合作、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學習方法體會人物心理的變化。教學難點：初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生團結同學，關愛他人的感情。通過有感情地朗讀，初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。會認讀課文中“落、調(diào)”兩個多音字。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中把少年兒童純真善良，關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。當然我也要感謝學校的領導給予我這樣一次鍛煉的機會和學習的機會，同時我也要感謝我們的顧校長和陳副校長以及徐教導和語文大組長張老師，我們的每一次試教，每一次教案的修改，都得到了你們的鼓勵和支持。根據(jù)因材施教的原則，滿足不同層次學生的需求，并對作業(yè)保持高度的熱情，把語文與實際生活聯(lián)系起來，讓語文不再局限于課堂，同時使感情得到進一步升華，讓孩子們的世紀寫作能力和口頭表達能力得到鍛煉，也能增強同學們對語文學習的興趣。課尾輔以動情的歌曲，升華了文章的“亮點”，使學生懂得人與人之間需要互相關愛，讓課堂充滿人文情懷，冰晶暖暖愛意融入到學生生活當中去。2. 從這兩次掌聲中，你體會到什么？分小組進行討論第三部分：（出示英子信的內(nèi)容，有感情地讀一讀）讓同學比一比看誰讀的最好！（三）感情升華教師播放《愛的奉獻》，在歌聲中總結掌聲，并讓同學背誦最后一段。第二次掌聲前，英子表現(xiàn)的非常出色，你又想對她說什么？通過對他們的說話體驗到第二次掌聲的含義和贊賞。這時，同學們都很想知道原因，由此再來學習3自然段。（二）、品讀段落精讀 首先，我遵循這個階段學生的學習特點和興趣，我沒有根據(jù)課文的書寫順序來教學，而是分為了三個部分來進行第一部分：學習第一自然段和第四自然段，開始憂郁自卑的英子后來變成了開朗自信的小女孩。三年級的學生魚魚自己身的知識積累，語感等的限制，她們不會從一兩遍讀的的過程中完全解決讀書要求，所以我設計了讀帶拼音的生字詞離開拼音讀放入句子讀，這樣的形式解決生字難句的問題。成為學習語文的主人，說出自己真真實的體驗。在教學中，要交給學生學習方法，引導孩子們以“自讀、思考、感悟”的學習方法進行學習，適時輔以感情在線，讓學生身臨其境進入角色。所以老師講課的時候必須讓他們始終保持熱情，緊緊抓住學生的注意力。她們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感和自豪感，老師必須及時正確引導他們，讓他們保持自信。二、分析學情、做準備在生活中有很多殘疾人、留守兒童、農(nóng)民工子女，多數(shù)孩子都缺少關愛，因此自卑、冷漠，不懂得關愛別人，通過對課文的理解和感悟，激發(fā)他們的熱情，讓她們在思想和行為上有所改變，成為一個有愛心的人。本課的教學重點是讓學生理解課文內(nèi)容，理解兩次掌聲的含義。2. 過程與方法通過抓重點詞句以及朗讀感悟來體會人物內(nèi)心情感的變化3. 感情態(tài)度與價值觀理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要關心、鼓勵，要主動去關愛他人，特別是身處困境的人。因此，我打算憑借語言文字，巧用多媒體，引導學生進入文章所描繪的給英子的兩次掌聲中，讓孩子透過語言文字，感悟同學們對英子的愛，在感悟中學習語文，生成感情。同學們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運。一、解讀教材、設目標《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元中的第一篇課文，整篇課文圍繞“關愛與信任”的主題展開，本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷?！墩坡暋氛f課稿7各位評委老師好，今天我說課的內(nèi)容是小學三年級的課文《掌聲》。九、說板書設計。，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。（四）聯(lián)系實際，課外延伸。）通過以上交流和學習，學生會自然而然的想象到英子會怎樣地微笑著面對生活。正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。(三)以情導行，品悟真愛。他們可能會在心里給英子說：你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個敢于挑戰(zhàn)自己的人……）這樣的課堂設計是為了由重點詞拓展開，進一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點，讓學生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”的內(nèi)涵，使前后兩次“掌聲”有機結合起來。出示課文中心句的一部分，讓學生進行深層次的理解，進一步體會“掌聲”的含義。）（2）了解第一次掌聲：接著引導學生通過讀有關句段，進一步體會第一次掌聲，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會在心里給英子說什么？（第一次掌聲，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。）為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學們一起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信?！币龑W生在朗讀中了解感悟：從兩個“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？（過去的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。課件出示“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（二）對比體會，感受變化。為后面的情感之旅鋪設基調(diào)。：今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲。還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運。我們也可以從別人的掌聲中獲得自信、滿足、鼓勵和贊美。當別人給予關心時要用掌聲表示感謝；當別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵；當別人表現(xiàn)出色時要用掌聲表示贊美。，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。八、說教學過程。用心去學，動情去讀。本課的設計理念是：引領學生從閱讀出發(fā)，鉆進文字的里面，透視到文字的背后蘊藏的情感，主動索取文字里的巨大財富，親歷情感體驗。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感。指導學生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。朗讀體會法：扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而深刻體會掌聲帶給英子的巨大變化,從而充分領悟掌聲的內(nèi)涵。批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習，因此我引導學生以下方法。六、說學法。：教育心理學認為“正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等。我采用的教法是：：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。《新課標》要求讓學生做學習的主人。五、說教法。四、說教學難點。三、說教學重點。體會人與人之間互相關心、互相鼓勵的真情，學習關愛別人。、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意；在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。會寫11個字。二、說教學目標。本課的教學重點是引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。文章的語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。課文以英子的感情變化為主線貫串全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。掌聲英子自卑↗↘開朗↘愛↗這一板書設計簡潔明了的突出了重點，深化了主題，實現(xiàn)學文明理、無痕育人的目的。師：在班級里，在學校中，在社會上，處處需要掌聲，時時需要愛，我們不僅要知道愛，更要學會愛！讓我們給有困難的人一絲鼓勵，給逆境中的人一份支持，給成功的人一些喝彩！讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。2拓展練筆，學會如何去愛：從英子的變化，你想到了什么？你想把掌聲獻給誰？除了掌聲，你還會選擇什么方式表達愛？引導練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構共生！并讓學生當堂進行交流評價。讀書不僅要讀出人家的味道，更要評出自己對人生的思考。（屏示：英子的信）指生”讀后想象：英子會怎樣地微笑著面對生活。叩擊“微笑著面對生活”。此時讓學生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵：第一次掌聲的背后是鼓勵，這一次的`掌聲背后又是什么呢？這兩次掌聲的背后都藏著什么呢？兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個源頭：那就是同學們對英子的關愛、尊重和期待啊！（板書：愛）自然地升華課堂主題：愛！并將這暖暖愛意融入學生的生命！至此學生的精神得以充實，心靈得以豐滿?。ㄈ⒁郧閷?，品悟“愛”的真諦。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。此時此刻她覺得再多的語言也不足以表達她內(nèi)心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里──生接：一搖一晃地走下了講臺。鼓起勇氣講完故事的英子，再一次得到了熱烈的掌聲。a、此時你是英子的同學，你想通過這掌聲告訴英子什么？b、得到同學們的掌聲，如果你是英子，你會想些什么？在這里我用“角色互換”“移情體驗”的方法，把文中的“此情此景”變成學生的“我情我景”。她的心靈被震撼了，感動了，同時也點燃了！D、引讀煥情。這掌聲中又包含著什么？這樣層層剝筍，螺旋上升，學生的感悟步步推進：英子原來想的怕受到同學們的嘲笑。C、追問生情。實現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。這不足十米的距離，此刻對英子來說，顯得那么漫長。就在全班同學的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，艱難地朝講臺前挪動。引導學生把這種感受送進去讀出來，通過讀讓小英的畏縮、自卑在學生的心里產(chǎn)生了共鳴。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。[2]、交流、點撥、感悟。這里我創(chuàng)設了以自主學習為基礎，以合作為途徑，以探究為目的的開放的學習環(huán)境，運用了“自主合作探究”法，改變學生的學習方式。然后全班交流。[1]、首先是個人默讀，老師巡視指導，鼓勵學生圈點批注，“不動筆墨不讀書”。（二）、以情激情，多元感悟。把感悟引向深入。抓住這個“點”生發(fā)開去，比較質疑：請你們把這兩處片段對比著讀。（板書課題：掌聲）文中的這兩個片段充分展示了英子的不同表現(xiàn)，第一句寫英子孤獨、害羞、自卑、怕別人歧視，而后