【正文】 【中公教育解析】凡是輔助學(xué)生?！局泄逃馕觥客宦墒且粭l邏輯規(guī)律，而非感知規(guī)律?！局泄逃馕觥窟@五項是馬斯洛需要層次理論中的五個層次的需要?！局泄逃馕觥縀為具體運算階段的標(biāo)志?！局泄逃馕觥坑腥顺３]有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于典型的強迫癥?！局泄逃馕觥?歲存在生理自我基本成熟后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入第二階段，即社會自我的發(fā)展階段?！局泄逃馕觥款}干是近景的直接性動機的典型體現(xiàn)?！局泄逃馕觥款}干是對論文題的名詞解釋?！局泄逃馕觥垦芯勘砻?，關(guān)系融洽、凝聚力強的班級，會使學(xué)生們產(chǎn)生強烈的自豪感和認(rèn)同感，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)?！局泄逃馕觥繌娀ㄊ侵敢粋€行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生?！局泄逃馕觥亢闷嫘目梢砸l(fā)個體進(jìn)行各種探索活動?！局泄逃馕觥繉σ患唧w的東西、動作或情境的恐懼，這種恐懼癥屬于單純恐懼癥。【中公教育解析】問題解決的三個特征分別是認(rèn)知性、目的性、序列性?！局泄逃馕觥款}干是分化的作用。參考答案及解析一、單項選擇題【中公教育解析】上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)。()五、名詞解釋(每小題2分，共10分) 六、簡答題(每小題5分，共20分)? ? ? ?七、論述題(共10分)舉例說明如何運用代幣獎勵法改變兒童的不良行為習(xí)慣。()。()。()，對學(xué)生的反應(yīng)限制較多。()，可提供直接指導(dǎo)。每小題l分，共10分)，是不可更改的，只要服從權(quán)威就是對的。，從__________的評價逐漸過渡到__________評價。、__________而完成的。，合作性講解的兩個參與者都能從這種學(xué)習(xí)中受益，而__________比獲益更大。德國心理學(xué)家__________最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。每小題1分，共10分)。 ()。 ()。 ，可運用的感知規(guī)律有()。 ()。 ()。 二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、少選或錯選均不得分。二是()。 ()以后。 ，力求得到本學(xué)期的獎學(xué)金，屬于()。 ，并采用合適的方式表達(dá)陳述出來的是()。 ()。 ，一次她主動向老師請教，老師馬上給予了表揚，并耐心解答了問題，此后她養(yǎng)成了主動向老師請教的習(xí)慣。 ()。 ，如怕蛇、怕狗、害怕開車、害怕醫(yī)院、害怕死亡等，這種恐怖癥屬于()。 ()。()。2014年教師資格《中學(xué)教育心理學(xué)》試題及答案一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、不選或錯選均不得分。2．[參考答案] 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。遇到新環(huán)境、新情況或遭遇挫折時，學(xué)生都會做出。具體措施有：①幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀，對挫折有正確的認(rèn)識與思想準(zhǔn)備；②幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，即根據(jù)實際情況確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；③適度感受挫折，鍛煉挫折承受力；④幫助學(xué)生分析失敗的原因，并提出改進(jìn)的措施。在現(xiàn)實生活中，不遭受挫折是不可能的，沒有知識的人在現(xiàn)實生活中是會處處碰壁的。(3)小明要走出困境需要從兩個方面入手。五、案例題 1．[參考答案](1)小明面臨的是挫折適應(yīng)問題，是一種適應(yīng)性障礙。單純重復(fù)閱讀的記憶效果之所以不如反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時有一定的盲目性；而后者則利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時便于集中注意，有針對性地加強薄弱點的學(xué)習(xí)。(3)反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。分散復(fù)習(xí)是相對集中復(fù)習(xí)而言的。新學(xué)習(xí)的材料一定要注意及時地復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)天加以復(fù)習(xí)，以減緩遺忘的進(jìn)程。常用的精細(xì)加工策略有：①記憶術(shù)，包括位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想法、語義聯(lián)想法；②做筆記；③提問；④生成性學(xué)習(xí)；⑤利用背景知識；⑥聯(lián)系實際等。4．[參考答案] 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。學(xué)習(xí)活動越復(fù)雜，波動越明顯。(3)練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象。(2)練習(xí)過程中的高原現(xiàn)象。練習(xí)與技能進(jìn)步之間存在著如下的關(guān)系：(1)技能水平隨練習(xí)而提高。3．[參考答案] 技能形成必須經(jīng)過一定的練習(xí)。(3)性的成熟與道德、法制觀念的矛盾。(2)活動能量與認(rèn)識發(fā)展不平衡的矛盾。2．[參考答案](1)獨立自主性的發(fā)展與依附性的矛盾。(3)實踐活動。(2)環(huán)境和教育。三、簡答題 1．[參考答案](1)遺傳。3．性別刻板：這種現(xiàn)象指傳統(tǒng)的、被廣泛接受的對兩性的生物屬性、心理特征和角色行為的較為固定的看法、期望和要求。二、名詞解釋1．道德認(rèn)識：指對客觀存在著的道德關(guān)系及如何處理這種關(guān)系的規(guī)范、準(zhǔn)則的認(rèn)識。14．A[解析]學(xué)生的座次安排會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。12．B[解析]這句話意思是說心理輔導(dǎo)者不應(yīng)主觀地指導(dǎo)學(xué)生“做什么”或“怎么做”，而應(yīng)通過與學(xué)生討論引導(dǎo)他認(rèn)識問題，得出結(jié)論，從而尊重其人格與主體性。11．C[解析]垂直遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。9．D[解析]建構(gòu)主義認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論，并會隨著人類的進(jìn)步而不斷變化，繼而出現(xiàn)新的假設(shè)。上位學(xué)習(xí)又叫總括學(xué)習(xí)，指在若干已有的從屬觀念的基礎(chǔ)上歸納出一個總觀念。沖動型指尚未搞清問題要求時就對問題進(jìn)行解答，沉思型則傾向于深思熟慮且錯誤較少。7．D[解析]場依存型指人們對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。6．B [解析]泛化指對相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。4．D[解析]自我調(diào)控指對自己的管理控制，如自我檢查、自我約束、自我調(diào)節(jié)。3．C[解析]描述性研究指對某個或某幾個課堂教學(xué)中特定事件進(jìn)行描述的研究方法，一般通過調(diào)查、訪談、觀察等方式描述社會環(huán)境中的行為。問題：請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么? 參考答案：一、單項選擇題1．C[解析]心理學(xué)不只研究人的外顯特征，而且探討人的內(nèi)在心理規(guī)律。問題：(1)小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?(2)造成這一問題的原因是什么?(3)如何幫助小明擺脫困境? 2．一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。)1．小明現(xiàn)在是一名初中生，小學(xué)時成績優(yōu)秀，并在入初中時的入學(xué)考試中是以第一名的成績考入班級，進(jìn)入初中后，因?qū)W習(xí)不適應(yīng)，漸漸地成績下降到二十幾名。)根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效避免遺忘。4．簡述常用的精細(xì)加工策略。2．簡述初中生身心發(fā)展的矛盾并說明如何教育。)1．道德認(rèn)識 2．練習(xí)曲線 3．性別刻板 4．心理調(diào)適三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。A．有影響 B．無影響 C．幾乎沒有影響 D．無實質(zhì)性影響15．對代數(shù)式進(jìn)行因式分解屬于()的問題。A．遵循發(fā)展性原則 B．尊重學(xué)生主體性原則 C．尊重整體性發(fā)展原則 D．尊重因材施輔原則13．將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的()策略。A．近景性內(nèi)部動機 B．近景性外部動機 C．遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機 D．遠(yuǎn)景性外部動機11．一般對平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)的是()。A．總括學(xué)習(xí)B．上位學(xué)習(xí)C．下位學(xué)習(xí)D．組合學(xué)習(xí)9．認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論屬于()。A．分化 B．泛化 C．消退 D．遺忘7．學(xué)生在遇到有多種可能解答的問題時，有些人傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認(rèn)知方式稱為()。A．自我認(rèn)識 B．自我反省 C．自我體驗 D．自我調(diào)控5．研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式的主要理論依據(jù)是()。A．實驗研究 B．個案實驗 C．描述性研究 D．實驗室實驗4．江珊同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。這種心理癥狀屬于()。)1．心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯誤的是()。中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念 。（1）強化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）懲罰法；（6）自我控制法（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）充分而有效的反饋（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。①教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的組織形式(2分)②教學(xué)應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的方式(2分)③教學(xué)手段應(yīng)與學(xué)生認(rèn)知差異相適應(yīng)(1分)？（1）靈活選用實物直觀和模象直觀；（2）加強詞與形象的結(jié)合；（3）運用感知規(guī)律，突出直觀性對象的特點；（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。（）A、強調(diào)直觀教學(xué) B、強調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識聯(lián)系 C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為2品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ABE）A、道德認(rèn)識B、道德情感 C、道德修養(yǎng) D、道德素質(zhì)Ｅ、道德行為2態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（C）A、依從 B、接受 C、認(rèn)同 D、內(nèi)化“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（B）A、創(chuàng)造性 B、學(xué)習(xí)遷移 C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D、學(xué)會學(xué)習(xí)三、簡答題：本大題共6小題）。馬斯洛的需要層次論屬于（B）A、行為主義觀點 B、人本主義觀點 C、認(rèn)知觀點 D、建構(gòu)主義觀點2心理發(fā)展的基本特征有（ABCD）A、不平衡性 B、差異性 C、定向性和順序性 D、連續(xù)性和階段性2２、操作技能的特點是（ACD）A、展開性 B、簡縮性 C、外顯性 D、客觀性2３、心智技能的形成分為（ABCD）幾個階段。３、智力群體差異包括（ABC）A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學(xué)習(xí)風(fēng)格差異４、桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律（ABC）A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D結(jié)構(gòu)率E程序率５、知識的表征形式（ABCD）A命題網(wǎng)絡(luò)B產(chǎn)生式系統(tǒng)C圖式D認(rèn)知結(jié)構(gòu)６、影響問題解決的因素（ABCDE）A問題的特征B已有的知識經(jīng)驗C定勢與功能固著D智力水平、E情緒狀態(tài)７、抑郁癥的表現(xiàn)（AB）A焦慮B情緒消極C消極認(rèn)識D動機缺失E軀體疲勞８、下列屬于元認(rèn)知策略的有（ABE）A計劃策略B監(jiān)視策略C 學(xué)習(xí)時間策D監(jiān)控策略E調(diào)節(jié)策略９、一個7歲兒童的智力年齡是8歲，則他的比率智商是（C）A70 B80 C114 D100 E125與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的動機是（ABC）A內(nèi)部學(xué)習(xí)動機B外部學(xué)習(xí)動機C認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力E附屬內(nèi)驅(qū)力。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。 （C） （B） ，先慢后快，快慢變化不大三種形式，卻看不到杯子反過來，可以作為燭臺屬于（B） ，首先盡量聯(lián)系出所有可能想出的方法，最后才集中加以評判，這種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方法被稱為（A） ，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的什么特征？（C） 、測查、完成情況的監(jiān)控及對速度的把握主要采用了（B） （A） ？（A） （D） （D），將自己處在他人位置，考慮他人的心理反應(yīng)，理解他人的態(tài)度和情感的能力是（C）（A）（B）（C）提出的。這樣一種改變行為的方法屬于（C） ，學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時，聯(lián)結(jié)力量就會增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律？（B） ，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情景與自身關(guān)系的頓悟，該學(xué)說的創(chuàng)立者是（B） （C），認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握，持這種觀點的心理學(xué)家是（A） ，再學(xué)習(xí)正方形的周長公式，這種學(xué)習(xí)屬于（B）（B） ，高級知識的獲得主要通過哪種方式（C） ？（A） （A） ，說明他在班上最缺少馬斯洛所說的下面哪一種需要的滿足？（C） ，這種歸因?qū)儆冢―） ，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（D） ，當(dāng)學(xué)生完成較容易的作業(yè)時，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在（A）33.“我們知曉的比我們能說得多”講的是什么知識？（D） ，需要給學(xué)生呈現(xiàn)（D） 、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯。這種心理效應(yīng)是我們所說的（C） ，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗，同時不斷聽取學(xué)生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于（A） ，與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢通，自己疲于應(yīng)付教學(xué)活動，常常心情煩躁、易怒、情緒緊張。 3.（C）以實用主義為基礎(chǔ)的“從做中學(xué)”為信條，進(jìn)行改革教學(xué)的實踐活動，對教育產(chǎn)生了相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。第四篇：教育心理學(xué)試題及答案教育心理學(xué)一、單選題（A）的不同解釋上。d．睡眠障礙。b．情緒波動大，遇事容易激動．煩躁易怒，擔(dān)心和緊張不安。工作效率顯著減退，即使是充分休息也不能消除疲勞感。(3)小結(jié)神經(jīng)衰弱是一種功能障礙性病癥．臨床癥狀表現(xiàn)繁多．但要診斷本?。畱?yīng)具備以下五個特點： ①神經(jīng)衰弱患者有植物性神經(jīng)功能紊亂，如心悸心慌、多汗、食欲不振等．顯著的衰弱或持久的疲勞癥狀。⑥運動療法。⑤音樂治療。催眠的暗示語可以是：“我的全身輕松了，困乏了??我的全身都充滿了倦意，手腳已無力動了，我很想睡了??我的跟睛已睜不開了。放松身體各部位。④通過自我暗示法加以自我調(diào)節(jié)。進(jìn)行必要的治療、如食療、針灸、理療和氣功等。學(xué)會科學(xué)用腦，防止大腦過度疲勞。有經(jīng)絡(luò)導(dǎo)平治療、電磁場治療、腦功能保健治療、生物反饋治療等多種。最新的舒眠解郁組臺階梯式療法；較常使用的有抗焦慮藥及抗抑郁藥，這些藥對穩(wěn)定病人焦慮煩躁或抑郁情緒有明顯效果。④該求助者的家庭關(guān)系不是很開放．家庭內(nèi)部的人際關(guān)系也不是很親密．使該