【正文】 29．班級管理的主要模式有：常。27．在教學史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有：個別教學權(quán)、班級授課權(quán)、分組教學和道爾頓制等。25．構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意和行。23．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的人格特征。21．決定教育性質(zhì)的根本因素是政治經(jīng)濟制度。這就要求教師正確理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及（ ）17．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ）18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）19．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關(guān)禁閉。錯選、多選或未選均不得分。學生小明的回答是:蓋房子,蓋花壇,打狗,敲釘,請問小方和小明的回答如何你更欣賞哪種回答 為什么 請根據(jù)思維的原理進行分析.[分析] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作建筑材料這一方向發(fā)散出來的,還可作防身的武器,敲打的工具,這樣的發(fā)散思維變通性就好,其新的思路和想法,有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展.教師招聘考試教育學歷年真題試卷及答案解析(一)一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。對無意義的材料,應(yīng)盡量賦予其人為的意義,在理解的基礎(chǔ)上進行識記,教師應(yīng)教學生進行意義識記.[案例4]教師在檢查學生知識掌握的情況時,其試卷為什么不單純用選擇和判斷題,而常常求助于填空,問答題[分析] 選擇和判斷主要通過再認解答。從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。四、論述題46． 【要點】（1）馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)需要。44．【要點】（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。42．【要點】（1）精選教材；（2）合理編排教學內(nèi)容；（3）合理安排教學程序；（4）教授學習策略，提高遷意識性。從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。）（1）馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)需要。）46. 試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。45. 教師成長的歷程經(jīng)歷哪幾階段？（1）關(guān)注生存階段；（2）關(guān)注情境階段；（3）關(guān)注學生階段。43. 簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系？1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。41. 影響問題解決的主要因素有哪些？（1）問題的特征； （2）已有的知識經(jīng)驗；（3）定勢與功能固著。40. 對專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預見性，并以學生中心。38. 積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，趨向或接近某一目標；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。36. 羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應(yīng)稱之為皮格馬利翁效應(yīng)。34. 標準化就測驗的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計劃性；第三，可比性。它是教學過程的軟情境。31. 能讓學生以自己的速度和水平自學有特定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法，是程序教學。它是促進知識保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一。29. 在讀一首短詩時，某生學習10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學習幾分鐘。27. 先于一寂的活動則又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)稱為心向與定勢。24. 桑代克認為嘗試——錯誤學習的基本規(guī)律有：效果律、練習律和準備律25. 心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調(diào)適，第二是求其發(fā)展。心理學者把此時期稱之為關(guān)鍵期。錯填、不填均無分。這是條件刺激的（ ）A．一般化 B．具體化 C．分化 D．泛化10. 在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用（ ）A．操作模仿 B．操作整合 C．操作熟練 D．操作定向11. 創(chuàng)造性思維的核心是（ ）A．形象思維 B．抽象思維 C．發(fā)散思維 D．聚合思維12. 學生中常見的焦慮反應(yīng)是（ ）A．生活焦慮 B．擇友焦慮 C．缺錢焦慮 D．考試焦慮13. 發(fā)現(xiàn)學習是屬于（ ）A．以學生為中心的教學策略 B．以教師為主導的教學策略C．個別化的教學策略 D．交互式的教學策略14. 引起和維持個休的活動，并使活動朝向某一個目標的內(nèi)在心理過程，叫做（）A．注意 B．需要 C．動機 D．興趣15. 人的健康不僅要有健康的身體，還要有（ ）A．健康的人格 B．健康的習慣 C．健康的心理 D．健康的生活. 完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學家提出的（ ）A．苛勒 B．斯金納 C．桑代克 D．布魯納17. 學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（ ）A．計劃策略 B