發(fā)展與教育心理學(xué)試題與答案-資料下載頁
2025-07-27 03:03本頁面
【正文】 年齡兒童一般發(fā)展水平的兒童，也只很早就表現(xiàn)出音樂、書法、繪畫等方面杰出的特殊才能的兒童：一個人處理日常生活及其在環(huán)境中求生存的能力：憑借經(jīng)驗在主體上產(chǎn)生的比較持久的能力和傾向的變化：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域，把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)（加工系統(tǒng)）、（執(zhí)行控制系統(tǒng)）和（期望系統(tǒng)）組成24.（瞬時記憶）是保持在（——2）秒鐘的記憶、巴甫洛夫和斯金納：是一個通過多次嘗試逐漸減少錯誤的過程，其實質(zhì)時建立刺激情境與反應(yīng)動作（SR）之間的聯(lián)結(jié)。：凡施加某種影響有助于機體反應(yīng)頻率、速度和強度增加的過程：設(shè)定目標(biāo)、小步子前進和及時強化：學(xué)習(xí)不是對個別刺激作個別反應(yīng)，而是在對問題情境的整體的知覺和理解的前提下作有組織的反應(yīng)，這種理解和有組織的反應(yīng)常常是突然發(fā)生的：是頭腦里的知識結(jié)構(gòu)32.（發(fā)現(xiàn)法）布魯納首創(chuàng)：個體通過觀察榜樣在處理刺激時反應(yīng)極其受到的強化而完成學(xué)習(xí)的過程、保持、動作再現(xiàn)和動機，包括替代性強化，直接強化與自我強化：通過觀察別人受強化，在觀察者身上間接引起的強化作用：在練習(xí)基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。：人們對客體和事件有關(guān)屬性組合的知識貯存方式。：實質(zhì)上是掌握以符號代表的同類事物或性質(zhì)的共同的本質(zhì)特征。：對學(xué)習(xí)方法進行選擇，運用和調(diào)整，特別是指根據(jù)個體學(xué)習(xí)能力的差異而對學(xué)習(xí)方法進行選擇，運用與調(diào)整。：弗拉維爾提出，就是對自己認知狀況的認知和監(jiān)控。：在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的按某種操作程序順利完成某種身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。：桑代克提出，只有當(dāng)兩種心理機能具有共同成分作為因素時，一種心理機能的改進才能引起另一種心理機能的改進。：個體依據(jù)一定的道德行為準則行動時所表現(xiàn)出來的某種穩(wěn)定的心理特征，他是個性中具有道德評價意義的核心部分。：個人認為自己一定要遵循的，在人的意識中根深蒂固的道德觀念。：個體具有不符合社會道德要求的品德。：學(xué)習(xí)動機是動機的一種，引起個體的學(xué)習(xí)行為，維持這種學(xué)習(xí)行為，并使這種學(xué)習(xí)行為朝向某一目標(biāo)進行的一種心理狀態(tài)。：是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人愿意去做自認為重要的或有價值的工作，并力求達到完善地步的一種內(nèi)在推動力量。：阿特金森認為，成就動機由追求成功的動機和避免失敗的動機組成。前者是人們追求成功和成功帶來的積極情感（如自我滿足、自豪）的傾向性；后者是人們避免失敗和失敗帶來的消極情感（如羞恥、恥辱）的傾向性。兩者相互沖突。個體可同時擁有這兩種動機，但是其水平不一定相等。：由認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力組成。：是把求知作為目標(biāo)，指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身的動機，也就是想理解知識，解決問題的一種愿望。：是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。：一個人為了得到某個人（如家長、教師等）的稱贊或認可，而把學(xué)習(xí)搞好，工作做好的一種動機。：人們對他人或自己行為結(jié)果的產(chǎn)生原因的知覺或推斷。（最早提出的是美國心理學(xué)家海德后由韋納等人日臻完善。），學(xué)生往往是以能力高低、努力程度、運氣好壞和任務(wù)難度等四種因素作為失敗的主要原因。（也叫皮格馬利翁效應(yīng)），如果教師根據(jù)對某一學(xué)生的了解而形成一定的期望，就會使該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的變化。：教師為了保證教學(xué)的成功、達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。：教師對自己完成教學(xué)任務(wù)的能力的自我評價和判斷，它直接影響教師對其教學(xué)活動的自我監(jiān)視和調(diào)控。：根據(jù)某種法則給客觀事物或事件的某種屬性指派數(shù)字或符號的過程。（根據(jù)解釋測驗結(jié)果的方式），即每名學(xué)生的測驗分數(shù)參照哪種標(biāo)準進行解釋來區(qū)分的。：是以常模作為解釋學(xué)生測驗分數(shù)的參照標(biāo)準的測驗：是一種參照某種特定標(biāo)準解釋學(xué)生測驗分數(shù)的測驗。：測驗結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，表示測量的可靠性。：測驗準確地測量出測驗所要測量的特性或功能的程度。：教師對學(xué)生活動的敏感性及能根據(jù)新的、意外的情況快速的作出反應(yīng)，果斷的采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨特的心理素質(zhì)。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1