【正文】 C．愛(ài)與歸屬需要D．自我實(shí)現(xiàn)的需要 ( )17. 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為，避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，當(dāng)一項(xiàng)人物的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)A．可能選擇B．猶豫不決C．回避這項(xiàng)任務(wù)D．堅(jiān)決選擇( )18. 與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人前途相聯(lián)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是A．近景的直接性動(dòng)機(jī)B．內(nèi)部動(dòng)機(jī)C．遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)D．外部動(dòng)機(jī) ( )19. 來(lái)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)是A．高尚的動(dòng)機(jī)B．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)C．低級(jí)的動(dòng)機(jī)D．近景的直接性動(dòng)機(jī) ( )20. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚與低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的A．作用B．社會(huì)意義C．動(dòng)力來(lái)源D．個(gè)人的前途 ( )二、填空題（本大題有20個(gè)小題，每小題1分，共20分。把答案填在題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。）21. 積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，__________某一目標(biāo)， 消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，__________某一目標(biāo)。22. 一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)具有激活功能，__________功能和__________功能。23. 奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即__________內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。24. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是__________和__________。兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。25. 學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的__________或__________。26. 學(xué)習(xí)期待包括__________期待和__________期待。27. 舊因理論是從__________來(lái)闡述行為動(dòng)機(jī)的。28. 到了青年期，__________和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。29. 高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是 低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是__________。30. “身教重于言教”是__________的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。31. 馬斯洛認(rèn)為，在人的需要層次中最基本的需要是__________。32. 歸因理論的提出者是__________。33. 自我效能感理論的創(chuàng)立者是__________。34. 班杜拉認(rèn)為，人的行為受行為的__________因素與__________因素的影響。35. 高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是__________。36. 教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成即間接轉(zhuǎn)化與__________。37. 班杜拉認(rèn)為行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化__________，__________他把強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、__________和__________。38. 韋鈉吧人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是 能力高低、__________和__________。39. 阿特金森的研究表明，__________傾向于選擇非常容易或則非常困難的任務(wù)。40. __________指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。三、簡(jiǎn)答題（本大題共6個(gè)小題，每小題5分，共30分）41. 簡(jiǎn)述耶克斯一多德森定律及其教育意義？42. 根據(jù)班杜拉的理論，簡(jiǎn)述自我效能感的含義以及影響自我效能感形成的因素？43. 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的主要內(nèi)容?44. 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)分的藝術(shù)？45. 簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論？46. 學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)是何關(guān)系？四、論述題（本大題只有1個(gè)小題，共10分）47. 用成敗歸因理論解釋歸因?qū)W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響？參考答案：第四章：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、選擇題C D C C A C B D C C1B 1D 1C 1 A 1D 1D 1C 1 C 1D B二、填空題2趨向或接近 遠(yuǎn)離或回避 2指向 強(qiáng)化 2認(rèn)知 2學(xué)習(xí)需要 學(xué)習(xí)期待2學(xué)習(xí)愿望 學(xué)習(xí)意向 2結(jié)果 效能 2結(jié)果 2認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 2 利他主義 利己的自我中心的 替代性強(qiáng)化 3生理需要 3韋鈉 3班杜拉 3結(jié)果 先行 3利他主義 3直接發(fā)生 3替代強(qiáng)化 自我強(qiáng)化 3努力程度 身心狀態(tài)3避免失敗者 問(wèn)題情境三、簡(jiǎn)答題—多德森定律及其意義？答：（1）耶克斯—多德森定律：中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。（2）教育意義：教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。，簡(jiǎn)述自我效能感的含義以及影響自我效能感形成的因素？答：（1）所謂自我效能感是指人對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義語(yǔ)。（2）研究表明，影響自我效能感形成的因素主要有兩個(gè)，一是個(gè)體成敗的經(jīng)驗(yàn)；一是個(gè)體的歸因方式。？答：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)心理學(xué)家提出來(lái)的。他們認(rèn)為，人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決與先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強(qiáng)化而建立起來(lái)的穩(wěn)固聯(lián)系，而不斷強(qiáng)化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固。（2）按照這種觀點(diǎn)，任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報(bào)償。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采取各種外部手段如獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、平分、等級(jí)、競(jìng)賽等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起其相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。（3）一般來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，懲罰則一般起著削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。在學(xué)習(xí)中如能合理地運(yùn)用強(qiáng)化，減少懲罰，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。，談?wù)剬?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)分的藝術(shù)？答：教師應(yīng)掌握評(píng)分的藝術(shù)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)上的成功感。為此，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意：（1）學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，教師應(yīng)注意這種個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。（2）課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過(guò)努力要可以完成，否則，總不能正確完成，就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感。(3)課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，以使學(xué)生不斷獲得成功感。（4）在某一課題失敗時(shí)，可先完成有關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來(lái)失敗的課題上獲得成功感。？答：（1）需要層次理論是美國(guó)人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)；