【正文】 C．愛與歸屬需要D．自我實現(xiàn)的需要 ( )17. 成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為，避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，當(dāng)一項人物的成功率為50%時，他們會A．可能選擇B．猶豫不決C．回避這項任務(wù)D．堅決選擇( )18. 與學(xué)習(xí)的社會意義和個人前途相聯(lián)的學(xué)習(xí)動機是A．近景的直接性動機B．內(nèi)部動機C．遠景的間接動機D．外部動機 ( )19. 來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣的動機是A．高尚的動機B．遠景的間接性動機C．低級的動機D．近景的直接性動機 ( )20. 學(xué)習(xí)動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學(xué)習(xí)動機的A．作用B．社會意義C．動力來源D．個人的前途 ( )二、填空題（本大題有20個小題，每小題1分，共20分。把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。）21. 積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，__________某一目標， 消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，__________某一目標。22. 一般來說，動機具有激活功能，__________功能和__________功能。23. 奧蘇伯爾認為學(xué)校學(xué)生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即__________內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。24. 學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是__________和__________。兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機系統(tǒng)。25. 學(xué)習(xí)需要的主觀體驗形式是學(xué)習(xí)者的__________或__________。26. 學(xué)習(xí)期待包括__________期待和__________期待。27. 舊因理論是從__________來闡述行為動機的。28. 到了青年期，__________和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機。29. 高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是 低級的學(xué)習(xí)動機的核心是__________。30. “身教重于言教”是__________的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。31. 馬斯洛認為，在人的需要層次中最基本的需要是__________。32. 歸因理論的提出者是__________。33. 自我效能感理論的創(chuàng)立者是__________。34. 班杜拉認為，人的行為受行為的__________因素與__________因素的影響。35. 高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是__________。36. 教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成即間接轉(zhuǎn)化與__________。37. 班杜拉認為行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化__________，__________他把強化分為直接強化、__________和__________。38. 韋鈉吧人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是 能力高低、__________和__________。39. 阿特金森的研究表明，__________傾向于選擇非常容易或則非常困難的任務(wù)。40. __________指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。三、簡答題（本大題共6個小題，每小題5分，共30分）41. 簡述耶克斯一多德森定律及其教育意義？42. 根據(jù)班杜拉的理論，簡述自我效能感的含義以及影響自我效能感形成的因素？43. 簡述學(xué)習(xí)動機的強化理論的主要內(nèi)容?44. 結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)剬W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評分的藝術(shù)？45. 簡述馬斯洛的需要層次理論？46. 學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機和外部動機是何關(guān)系？四、論述題（本大題只有1個小題，共10分）47. 用成敗歸因理論解釋歸因?qū)W(xué)習(xí)動機的影響？參考答案：第四章：學(xué)習(xí)動機一、選擇題C D C C A C B D C C1B 1D 1C 1 A 1D 1D 1C 1 C 1D B二、填空題2趨向或接近 遠離或回避 2指向 強化 2認知 2學(xué)習(xí)需要 學(xué)習(xí)期待2學(xué)習(xí)愿望 學(xué)習(xí)意向 2結(jié)果 效能 2結(jié)果 2認知內(nèi)驅(qū)力 2 利他主義 利己的自我中心的 替代性強化 3生理需要 3韋鈉 3班杜拉 3結(jié)果 先行 3利他主義 3直接發(fā)生 3替代強化 自我強化 3努力程度 身心狀態(tài)3避免失敗者 問題情境三、簡答題—多德森定律及其意義？答：（1）耶克斯—多德森定律：中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。（2）教育意義：教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易時，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。，簡述自我效能感的含義以及影響自我效能感形成的因素？答：（1）所謂自我效能感是指人對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義語。（2）研究表明，影響自我效能感形成的因素主要有兩個，一是個體成敗的經(jīng)驗；一是個體的歸因方式。？答：（1）學(xué)習(xí)動機的強化理論是由行為主義學(xué)習(xí)心理學(xué)家提出來的。他們認為，人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決與先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強化而建立起來的穩(wěn)固聯(lián)系，而不斷強化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強和鞏固。（2）按照這種觀點，任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報償。因此，在學(xué)習(xí)活動中，采取各種外部手段如獎賞、贊揚、平分、等級、競賽等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引起其相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。（3）一般來說，強化起著增進學(xué)習(xí)動機的作用，懲罰則一般起著削弱學(xué)習(xí)動機的作用。在學(xué)習(xí)中如能合理地運用強化，減少懲罰，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。，談?wù)剬W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評分的藝術(shù)？答：教師應(yīng)掌握評分的藝術(shù)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)上的成功感。為此，在實際教學(xué)中應(yīng)注意：（1）學(xué)生的成敗感與他們的自我標準有關(guān)，教師應(yīng)注意這種個別差異，使每個學(xué)生都體驗到成功。（2）課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力要可以完成，否則，總不能正確完成，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感。(3)課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，以使學(xué)生不斷獲得成功感。（4）在某一課題失敗時，可先完成有關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。？答：（1）需要層次理論是美國人本主義心理學(xué)理論在動機領(lǐng)域的體現(xiàn)；