【正文】 應(yīng)B．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．努力程度B．滿意和自豪B．外在動(dòng)機(jī)C．愛與歸屬需要D．外部動(dòng)機(jī) ( )19. 來源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)是把答案填在題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。27. 舊因理論是從__________來闡述行為動(dòng)機(jī)的。35. 高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是__________。43. 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的主要內(nèi)容?在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。在學(xué)習(xí)中如能合理地運(yùn)用強(qiáng)化，減少懲罰，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。？答：（1）需要層次理論是美國(guó)人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)；（。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采取各種外部手段如獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、平分、等級(jí)、競(jìng)賽等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起其相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。（2）教育意義：教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。三、簡(jiǎn)答題（本大題共6個(gè)小題，每小題5分，共30分）41. 簡(jiǎn)述耶克斯一多德森定律及其教育意義？33. 自我效能感理論的創(chuàng)立者是__________。25. 學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的__________或__________。C．動(dòng)力來源A．近景的直接性動(dòng)機(jī)A．安全需要D．低級(jí)動(dòng)機(jī) ( )14. 一般來說，由 支配下的行為更具有持久性。D．調(diào)節(jié)與維持功能 ( )12. 根據(jù)維鈉的舊因理論，如果學(xué)生把成功、失敗歸因于自己的能力，學(xué)生會(huì)感到D．班杜拉 ( )10. 維鈉將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中不屬于自身內(nèi)在因素的是D．教師的期待和家長(zhǎng)的期待 ( )8. 個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)和主觀估計(jì)是B．歸屬與愛的需要C．生理的需要B．自我提高內(nèi)驅(qū)力C．動(dòng)機(jī)懲罰對(duì)內(nèi)向孩子的作用大于對(duì)外向孩子的作用；表揚(yáng)對(duì)女生的作用大于對(duì)男生的作用；表揚(yáng)與批評(píng)的作用在于個(gè)體對(duì)表揚(yáng)與批評(píng)的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)傷害到其他方面的積極性。四、論述題，在教育實(shí)踐中，“要多使用獎(jiǎng)勵(lì)，盡量使用懲罰”。（2）意義：教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。二、填空題2學(xué)習(xí)層次 學(xué)習(xí)結(jié)果 2遺傳 環(huán)境 2心理變化 2具體運(yùn)算 2外顯行為 內(nèi)隱行為 2特征差異 類型差異 2認(rèn)知策略 動(dòng)作技能 態(tài)度 2知識(shí)學(xué)習(xí) 技能學(xué)習(xí) 行為規(guī)范 2主觀映像 認(rèn)知經(jīng)驗(yàn) 活動(dòng)方式 動(dòng)作經(jīng)驗(yàn) 3社會(huì)自我 3維果斯基 3操作性 3獲得與消退 刺激泛化與分化 3懲罰 逃避條件作用 回避條件作用 3復(fù)述 3學(xué)習(xí)層次 學(xué)習(xí)結(jié)果 3負(fù)強(qiáng)化 3個(gè)體經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化三、簡(jiǎn)答題—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的啟示？答：?jiǎn)⑹臼窃诮虒W(xué)中，教師教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生從錯(cuò)誤中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識(shí)學(xué)生才會(huì)終生不忘。三、簡(jiǎn)答題（本大題共6個(gè)小題，每小題5分，共30分）41. 簡(jiǎn)述嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的啟示？34. 經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律有_________和_________。28. 我國(guó)心理學(xué)家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為 、_________和_________三類。D．規(guī)則或原理學(xué)習(xí) ( ) 來二、填空題C．言語信息B．人本主義的學(xué)習(xí)理論C．社會(huì)觀察的學(xué)習(xí)理論B．刺激分化A．加涅D．分化 ( )10. 將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 ( )8. “一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象是D．精神自我 ( )6. 提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是D．兒童模仿別人的行為 ( )4. 學(xué)習(xí)“工作總量=工作效率X工作時(shí)間”這是B．桑代爾42. 簡(jiǎn)述智力的個(gè)體差異?不平衡性3歲自我同一性33. 美國(guó)心理學(xué)家布魯鈉認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于階段兒童具備的能力。并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。特征差異心理變化守恒遺傳D．7歲B．4歲AD．發(fā)展期B．弱智D．死亡B．卡特爾B．多維思維CD．同時(shí)性與繼時(shí)性C．心理自我B．培養(yǎng)主動(dòng)性DD．一． 選擇題五個(gè)要素。、控制的成果，大大的擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程研究應(yīng)用心理學(xué)個(gè)案法的發(fā)展很快，也成了教育心理學(xué)的組成部分。完善時(shí)期以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。是我國(guó)教育心理學(xué)的創(chuàng)始人，被稱為教育心理學(xué)之父?？茖W(xué)和22. 學(xué)生通過群體差異可以影響學(xué)與教的過程，其中包括年齡差異，年齡差異主要體現(xiàn)在D．教學(xué)方法19. 初創(chuàng)時(shí)期的教育心理學(xué)著作，內(nèi)容等是以______C_____的原理闡釋實(shí)際的教育問題，主要是一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。B．蔡元培C．實(shí)踐性原則C．基本心理. 選擇題1. 1903年，美國(guó)心理學(xué)家____桑代爾____出版了《教育心理學(xué)》這是西方第一本以教育心理學(xué)著名的著2. 世界上第一本以“教育心理學(xué)”著名的書是1977年_____卡普切列夫_____出版的《教育心理學(xué)》3. 教育心理學(xué)的成熟時(shí)期是_20世紀(jì)6070年代____4. 心理學(xué)的創(chuàng)始人是__馮特___5. 教學(xué)媒體__是教學(xué)內(nèi)容的裁體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。B．基本教學(xué)B．教育學(xué)原則D．和序教學(xué)16. 1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是_____D_____A．陶門知C．教學(xué)內(nèi)容D．學(xué)習(xí)過程二. 填空題21. 教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)矩的科學(xué)。自然廖世承監(jiān)測(cè)和分析、學(xué)科心理學(xué)、34. 教育心理學(xué)是36. 教學(xué)環(huán)境