【正文】 ?(　　)　　　　　　　　　　?(　　)　　　　　　　　　　　　，可分為(　　)?！　　　　　　　∪?、填空題(每空1分，共15分)　　，學(xué)習(xí)包括__________、轉(zhuǎn)化和__________三個(gè)過程。　　?！　??！　?、__________作用和增效作用。　　，但其效果取決于__________?！　?，目前，人們將它稱為__________，在學(xué)習(xí)、__________和__________中加以廣泛利用。　　，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的__________相互作用的活動(dòng)方式?！　　！　　！　??！　∷摹⒚~解釋(每小題5分，共20分)　　　　　　　　　　五、簡答題(每小題6分。共24分)　　?！　。處熜枰紤]什么問題?　　?！　?　　六、論述題(本大題共11分)　　聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌πW(xué)生進(jìn)行心智技能的培養(yǎng)。一、單項(xiàng)選擇題　　　　【解析】維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平。二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)?！　　　　窘馕觥坑擅绹睦韺W(xué)家維納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式可知?！　　　　窘馕觥拷煌鶆?dòng)機(jī)是指個(gè)體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞?！　　　　窘馕觥繂l(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境?！　　　　窘馕觥恳环N學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。　　　　【解析】賈德在“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出經(jīng)驗(yàn)類化說。　　　　【解析】根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，知識就是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織?！　　　　窘馕觥坑蓮?fù)述策略的定義可知?！　　　　窘馕觥亢闷媸莿?chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力?！　　　　窘馕觥康赖抡J(rèn)識是個(gè)體品德的核心?！　《?、多項(xiàng)選擇題　　　　【解析】奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三種?！　　　　窘馕觥俊八倪呅巍卑恕捌叫兴倪呅巍?，而“平行四邊形”是“四邊形”的特殊形式，所以既是垂直遷移，也是一般遷移，同時(shí)，學(xué)習(xí)“四邊形”在先，所以還是順向遷移。　　　　【解析】E項(xiàng)為命題學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！　　　　窘馕觥緾項(xiàng)是具體運(yùn)算階段的特征，D項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。　　　　【解析】這些都是認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，而且布盧姆認(rèn)為它們是一個(gè)由低到高的階梯關(guān)系?！　　　　窘馕觥繉W(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素?！　　　　窘馕觥空饺后w是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定?！　　　　窘馕觥吭谕ǔＧ闆r下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型?！　　　　窘馕觥拷虒W(xué)評價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，以上選項(xiàng)均為教學(xué)評價(jià)的步驟?！　　　　窘馕觥啃纬尚栽u價(jià)和總結(jié)性評價(jià)是依據(jù)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)而劃分的。常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)則是依據(jù)教學(xué)評價(jià)資料的處理方式。三、填空題　　 評價(jià)　　　　　　　　 條理性 學(xué)習(xí)者是如何使用它的　　 教學(xué) 測評　　　　　　　　　　四、名詞解釋　?。航處熗ㄟ^協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。　?。褐溉藗円砸欢ǚ绞降墓餐顒?dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體?！　。焊蓴_說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。研究表明，干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制?！　。褐冈谛畔⒕幋a過程中，利用貯存在長時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗(yàn)，對進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。五、簡答題　　1.【答案要點(diǎn)】一般認(rèn)為，學(xué)生課堂問題行為的產(chǎn)生主要有三方面的原因：　　(1)教師的教育失策。學(xué)生的課堂問題行為的產(chǎn)生與教師的教育失策直接相關(guān)，有些甚至就是教師直接造成的。教師的教育失策主要表現(xiàn)為指導(dǎo)思想的錯(cuò)誤，管理的失誤，教學(xué)的偏差等?！　?2)學(xué)生的身心因素。課堂中大量的問題行為與學(xué)生的身心狀況直接相關(guān)，是由學(xué)生自身的因素引起的。即使同一年齡階段的學(xué)生，其問題行為也因其身心條件的差異而表現(xiàn)出不同的特征?！　?3)環(huán)境因素。學(xué)生課堂問題行為的產(chǎn)生還與環(huán)境影響有關(guān)。環(huán)境影響主要包括家庭、大眾媒體、課堂內(nèi)部環(huán)境等方面?！　?.【答案要點(diǎn)】(1)要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生?！　?2)要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征?！　?.【答案要點(diǎn)】小學(xué)生概念學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢特點(diǎn)：(1)概念的具體性減少、抽象性增加。(2)概念的模糊性減少、精確性增加。(3)概念形成減少、概念同化增加。(4)概念的自覺性不斷提高?！　?.【答案要點(diǎn)】(1)利用教材呈現(xiàn)技術(shù)，提高教材可懂度。(2)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)知識的理解。(3)指導(dǎo)復(fù)習(xí)，促進(jìn)知識的鞏固?！　×⒄撌鲱}　　【答案要點(diǎn)】對小學(xué)生進(jìn)行心智技能的培養(yǎng)需要從以下幾個(gè)方面著手：　　(1)確立合理的心智技能原型。由于形成了的心智技能一般存在于有著豐富經(jīng)驗(yàn)的專家頭腦之中，由此模擬確立模型的過程實(shí)際上是把專家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗(yàn)“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開的活動(dòng)模式的過程。用模擬法建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，一般分為兩步進(jìn)行：創(chuàng)擬確立模型和檢驗(yàn)修正模型。　　(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)?！　、偌ぐl(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。②注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性。③適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。④注意學(xué)生的個(gè)別差異。　2013年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(8)一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題意的正確答案，并將其代碼填寫在括號內(nèi)，本大題共10小題，每小題1分，共10分)　　(　B　)?！　　　　　　　　　?，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是(　A　)?！　　　　　　　　　?.(　C　)內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源?！　　　　　　　　　。@一理論的代表人物是(　D　)。　　　　　　　　　　(C　　)的問題?！　　　　　　　　　?　A　)?！　　　　　　　　　?C　　)?！　　　　　　　　　?，信息的存儲(chǔ)形式是(　C　)?！　　　　　　　　　?，但活動(dòng)還只有個(gè)人的意義的群體是(　B　)?！　　　　　　　　　?，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄，或與學(xué)生的面談進(jìn)行的評價(jià)是(　A　)。　　　　　　　　　　二、判斷題(每小題1分，共10分)　　，情感紐帶的力量就越強(qiáng)。(　錯(cuò)　)　　。(　錯(cuò)　)　　。(　　錯(cuò))　　“學(xué)生喜歡我嗎?”和“同學(xué)們怎樣看待我?”等問題時(shí)，說明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。(　錯(cuò)　)　　。(　錯(cuò)　)　　。(　對　)　　，主要取決于教師對它的管理。(錯(cuò))　　。(　對　)　　，專家型教師要求學(xué)生作業(yè)時(shí)安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。(　錯(cuò)　)　　，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。(　錯(cuò)　)三、填空題(每題2分，共20分)　　，其實(shí)質(zhì)是在__知識技能的掌握或應(yīng)用上存在障礙________。　　 需要______是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)?！　。晕覍?shí)現(xiàn)的需要包括_認(rèn)知_________、審美和__創(chuàng)造___的需要?！　　！　?，監(jiān)控策略主要體現(xiàn)在集中注意_________和_領(lǐng)會(huì)監(jiān)控_上。　　，適于采用_整體識記_，對于篇幅較長或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用_分段識記__?！　?。　　，并形成某種判斷和決策的過程就是_案卷分析_。　　。　　，而不要摻雜個(gè)人的意見或觀點(diǎn)?！∷摹⒚~解釋(每小題5分，共20分)　　?。杭戳私獠僮骰顒?dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程?！　。鹤晕抑行闹覆荒軓膶Ψ降挠^點(diǎn)考慮問題，以為每個(gè)人看到的世界正如他自己所看到的一樣?！　。褐赣蓪＜一?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測驗(yàn)?！　。菏侵笢y驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。它是根據(jù)學(xué)生對測驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)與某種參照標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系來估計(jì)的?！　∥?、簡答題(每小題7分，共28分)　　?！　　！　?。　　。　　六、論述題(本大題共12分)　　結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾螌μ厥鈨和瘜?shí)施教育。一、單項(xiàng)選擇題　　二、判斷題　　1.　　【解析】班級越大，情感紐帶的力量就越弱。　　2.　　【解析】教學(xué)評價(jià)是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋?！　?.　　【解析】題干講的是專家型教師吸引學(xué)生注意力的特征?！　?.　　【解析】常思考這樣的問題的教師還處在關(guān)注生存階段?！　?.　　【解析】以命題形式進(jìn)行思維是形式運(yùn)算階段的特征?！　?.√　　【解析】因?yàn)樵谶@一水平上要將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系?！　?.　　【解析】非正式群體對個(gè)體進(jìn)行的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)。以及與正式群體目標(biāo)的一致程度?！　?.√　　【解析】二者都要求教師對學(xué)生的行為進(jìn)行判斷，可以在觀察過程中或結(jié)束后使用。但二者的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，檢查單只需做定性判斷，而等級評價(jià)量表要做定量判斷。　　9.　　【解析】題干所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法?！　?0.　　【解析】應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括總結(jié)，這樣才可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。　　三、填空題四、名詞解釋　　五、簡答題　　1.【答案要點(diǎn)】埃里克森認(rèn)為，兒童人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷8個(gè)順序不變的階段，每一階段都存在相應(yīng)發(fā)展危機(jī)，其成功而合理的解決有利于個(gè)體積極人格的形成。其中前5個(gè)階段屬于兒童人格發(fā)展時(shí)期：　　(1)基本的信任感對基本的不信任感(0—)。　　(2)自主感對羞恥感與懷疑(2—3歲)?！　?3)主動(dòng)感對內(nèi)疚感(4—5歲)?！　?4)勤奮感對自卑感(6—11歲)?！　?5)自我同一性對角色混亂(12—18歲)?！　?.【答案要點(diǎn)】(1)自我意識的水平制約著個(gè)人對自己的人格形成和發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力。(2)自我評價(jià)的性質(zhì)決定人格發(fā)展的方向。(3)自我調(diào)控能力制約著人格的發(fā)展?！　?.【答案要點(diǎn)】(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對教學(xué)目標(biāo)。(2)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)的方式和教學(xué)方式也不同。(3)指引學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之前，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生對課中重要信息的集中注意，對所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期?！　?.【答案要點(diǎn)】個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。個(gè)別化教學(xué)大致包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：(1)診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。(2)提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對應(yīng)關(guān)系。(3)引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí)。(4)容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)?！　×?、論述題　　【答案要點(diǎn)】(1)特殊教育必須注意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。內(nèi)容必須滿足各類特殊兒童的特殊需要，并通過特殊教育手段使學(xué)生掌握一些特殊技能。　　(2)在安排特殊教育的環(huán)境時(shí)，可以考慮以下幾種形式：　　①隨班就讀。讓需要進(jìn)行特殊教育的缺陷兒童進(jìn)入普通學(xué)校的課堂中進(jìn)行全日制或半日制的教育活動(dòng)。②普通班加巡回輔導(dǎo)。將特殊兒童置于普通班中，由巡回輔導(dǎo)人員定期或不定期向特殊兒童提供部分時(shí)間的教學(xué)，或?qū)ζ胀ò嘟處熯M(jìn)行咨詢，商討特殊兒童的輔導(dǎo)策略。③普通班加資源教室。資源教室是為中小學(xué)特殊兒童設(shè)立的、與普通教室分開的補(bǔ)救教學(xué)場所，配有特殊的材料、設(shè)備和經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師。它有兩種用途，一是對學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)或小組教學(xué)，通過補(bǔ)救學(xué)生所缺乏的技能或補(bǔ)償其弱點(diǎn)來幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的問題。二是由受過特殊訓(xùn)練的教師對那些普通教師難以處理的學(xué)生提供咨詢與幫助。④設(shè)置特殊班。將教育需求相近的特殊兒童集中在一個(gè)班級內(nèi)接受教育。這種特殊班通常附設(shè)在普通中小學(xué)里，對象為輕度和中度的殘疾兒童。