【正文】 哈伯特賽倫 心理 社會(huì) 2學(xué)習(xí)風(fēng)格 2有意記憶 2同化 順應(yīng) 2守恒 2維果斯基 2建立同一性 2比納 — 西孟量表 智力年齡 實(shí)際年齡 3智力超常 3 114 3韋克斯勒 3一致性 持久性 3赫爾曼威特金 3命題運(yùn)算階段 3沖動(dòng)型思維 3少年期 2學(xué)習(xí)風(fēng)格 的概念是由 哈伯特賽倫 提出的，對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的劃分從生理、 心理 社會(huì) 三個(gè)層面進(jìn)行。 2 學(xué)習(xí)風(fēng)格 是學(xué)習(xí)者在探究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的典型的、一貫的、獨(dú)具個(gè)人特色的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向。 2 有意記憶 是有目的、有計(jì)劃需要意志努力的識(shí)記。 2皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)包括 ____同化 _______和 _______順應(yīng) _____兩種作用和過(guò)程。 2具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是出現(xiàn)了 _____守恒 __________的概念。 2 維果斯基 的思想體系是當(dāng)今建構(gòu)主義的重要基石。 2根據(jù)埃里克森的理論，中學(xué)生處于人 格發(fā)展的 建立同一性 階段。 2世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)智力量表 比納 — 西孟量表 。 IQ=（ 智力年齡 ） /（ 實(shí)際年齡 ） *100 3 IQ 超過(guò) 140 的人屬于 智力超常 。 3一個(gè) 7 歲兒童的智商是 8 歲，他的比率智商是 114。 3 1936 年 韋克斯勒 提出了“離差智商”的概念。 3認(rèn)知風(fēng)格是指學(xué)生在加工信息時(shí)所習(xí)慣采用的不同方式。它主要特征是 一致性 持久性 。 3在認(rèn)知方式上， 赫爾曼威特金 把受環(huán)境影響最大者稱為場(chǎng)依存型，把不受環(huán)境或很少受環(huán)境因素影響者稱為場(chǎng)獨(dú)立型。 3形式運(yùn)算階段又被稱為 命題運(yùn)算階段 。 3 沖動(dòng)型思維 學(xué)生往往以很快速度形成自己看法，在回答問(wèn)題時(shí)，往往根據(jù)問(wèn)題的部分信息倉(cāng)促作出決定，反映速度快，但容易錯(cuò)。 3 1 12 歲 ~1 15 歲屬于個(gè)體心理發(fā)展的 少年期 階段。 3青年期 心理變化 社會(huì)性發(fā)展 4反應(yīng)時(shí)間 精確性 4同化 4內(nèi)疚感 4場(chǎng)獨(dú)立型 4沖動(dòng)型 3 1 15~25 歲屬于個(gè)體心理發(fā)展的 青年期 階段。 心理發(fā)展是指從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列 _心理變化 。 而心理發(fā)展又包括認(rèn)知發(fā)展和 社會(huì)性發(fā)展 。 4區(qū)別沖動(dòng)型和沉思型認(rèn)知方式的標(biāo)志是 反應(yīng)時(shí)間 和精確性 。 42 同化 指在有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。 4在幼兒期，如果父母對(duì)兒童的問(wèn)題感到不耐煩或者嘲笑兒童的活動(dòng)，兒童會(huì)產(chǎn)生 內(nèi)疚感 。 4在認(rèn)知風(fēng)格中，與場(chǎng)依存型相對(duì)的認(rèn)知風(fēng)格是 場(chǎng)獨(dú)立型 。 4有些同學(xué)面對(duì)問(wèn)題時(shí)，總是急于求成，不能全面細(xì)致的 分析問(wèn)題的各種可能性，針對(duì) 沒(méi)弄清問(wèn)題的要求，就匆忙對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，這類學(xué)生的認(rèn)知方式屬于 沖動(dòng)型 。 10 三、判斷題 正確。關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基認(rèn)為教學(xué)必須考慮兒童已達(dá)到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。 錯(cuò)誤。這種“教育者首先只關(guān)心教育的目的而不關(guān)心教育的技術(shù)，只關(guān)心培養(yǎng)出來(lái)完人，而不關(guān)心兒童及其發(fā)展規(guī)律”的現(xiàn)象，其原因人們把兒童看成一個(gè)“小大人”，其次在教學(xué)過(guò)程教師往往習(xí)慣于單純使用成人語(yǔ)言，對(duì)于兒童的活動(dòng)或語(yǔ)言也時(shí)常用成人的方式去理解，而不是從兒童角度考慮，克服這弊端唯一方法是充分認(rèn)識(shí) 兒童與成人質(zhì)的差異，使教育符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律。 正確 。 錯(cuò)誤。埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一個(gè)階段都有一個(gè)發(fā)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。如果個(gè)體能夠成功合理地解決每一個(gè)階段的危機(jī)和沖突，就會(huì)形成積極的人格特征，有助于健全人格的發(fā)展；反之，危機(jī)得不到解決或解決不合理，個(gè)體就會(huì)形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。 正確。 正確。 正確。 錯(cuò)誤。男女智力大致相 當(dāng)，但男性智力分布的離散程度比女性大 。 正確。 正確。 1錯(cuò)誤。同輩群體也可以成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。 1正確。 1錯(cuò)誤。皮亞杰認(rèn)為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。 根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)，教育必須考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平而且任何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。（ √ ） 目前許多教師和家長(zhǎng)望子成龍心切，為了使孩子早日成材，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容，將許多兒童根本不可能理解的東西灌輸給他們，讓他們閱讀大量的超出理解范圍的課外書籍，認(rèn)為只要這樣就可以發(fā)展其智力。（ ） 教學(xué)的作 用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面可以決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度等，另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。（ 正確 ） 埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，因此前一階段發(fā)展不好就不能進(jìn)入下一階段。（ ） 皮亞杰是瑞士著名的心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在 20 世紀(jì) 60 年代創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。 （ √ ） 人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。（ √ ） 中學(xué)階段是理想、動(dòng)機(jī)、興趣形成與發(fā)展的重要時(shí)期，是世界觀從萌芽到形成的重要階段，是品德發(fā)展和行 為選擇的重要階段。（ √ ） 男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但女性智力分布的離散程度比男性大。（ 錯(cuò)誤 ） 少年期對(duì)于生理發(fā)展速率而言，心理發(fā)展相對(duì)平穩(wěn)。（ 正確 ） 青年初期是個(gè)體在心理、生理和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。（ 正確 ） 1同輩群體不能成為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物。（ ） 1心理的發(fā)展總是具有一定的方向和先后順序。（ √ ） 1皮亞杰認(rèn)為抽象思維是智慧的最高表現(xiàn)。（ 錯(cuò)誤 ） 第三章 學(xué)習(xí)的基本理論 一、選擇題 A ABCDE BCD B BCDE B B BCDE C D 1 C 1 D 1 C 1 BCDE 1 ABDE 1 A 1 D 1 C 1 C A 2 D 2 D 2 C 提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家（ ）。 A、班杜拉 B、斯金納 C、華生 D、皮亞杰 E、桑代克 加涅按照學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（ ）。 A、言語(yǔ)信息 B、智慧技能 C、認(rèn)知策略 D、動(dòng)作技能 E、態(tài)度 桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律包括（ ）。 A、強(qiáng)化律 B、練習(xí)律 C、準(zhǔn)備律 D、效果律 E、同化律 經(jīng)典性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是（ ）。 A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉 E、布魯納 加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能一次分為（ ）。 A、符號(hào)學(xué)習(xí) B、辨別 C、概念 D、規(guī)則 E、高級(jí)規(guī)則 （ ）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué) 生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。 A、斯金納 B、布魯納 C、苛勒 D、加涅 E、奧蘇貝爾 兒童在熟悉了“胡蘿卜”“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”，這屬于（ ）。 A、下位學(xué)習(xí) B、上位學(xué)習(xí) C、組合學(xué)習(xí) D、派生類屬學(xué)習(xí) E、相關(guān)類屬學(xué)習(xí) 延續(xù)式強(qiáng)化有以下幾種種類？（ ） A、即時(shí)強(qiáng)化 B、定時(shí)距式 C、變時(shí)距式 D、定比率式 E、變比率式 11 引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是屬于刺激（ ）。 A、獲得 B、消退 C、分化 D、泛化 E、分類 根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則分泌唾液是（ ）。 A、中性刺激 B、無(wú)條件刺激 C、條件反應(yīng) D、無(wú)條件反應(yīng) E、條件刺激 1看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（ ）。 A、強(qiáng)化 B、懲罰 C、逃避條件作用 D、消退 E、分化 1桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（ ）。 A、能力 B、技能 C、興趣 D、刺激 — 反應(yīng)聯(lián)結(jié) E、知識(shí) 1“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是指（ ）。 A、消退 B、刺激比較 C、刺激泛化 D、刺激分化 E、獲得 1學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（ ）。 A、以直接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線 B、以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線 C、計(jì)劃性和組織性 D、目的性 E、被動(dòng)性 1美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾從兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類，把學(xué)習(xí)分成了四類，分別是 （ ）。 A、接受學(xué)習(xí) B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、無(wú)意義學(xué)習(xí) D、有意義學(xué)習(xí) E、機(jī)械學(xué)習(xí) 1根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人意義將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與無(wú)意義學(xué)習(xí)，這是（ ）的學(xué)習(xí)觀。 A、人本主義 B、建構(gòu)主義 C、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 D、行為學(xué)習(xí)理論 1如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童按時(shí)完成作業(yè)的行為，最適合的安排應(yīng)該是 （ ）。 A、讓兒童看完電視以后立即督促其完成作業(yè) B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C、懲罰孩子喜歡看電視的行為 D、只有按時(shí)完成作業(yè)后才能看電視 1創(chuàng)立操 作性條件反射理論的心理學(xué)家是（ ）。 A、桑代克 B、苛勒 C、斯金納 D、班杜拉 1下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（ ）。 A、老鼠打洞 B、吃酸的東西會(huì)留唾液 C、兒童模仿電影中的人物 D、蜘蛛織網(wǎng) 根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，鈴聲可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則鈴聲是（ ）。 A、中性刺激 B、無(wú)條件刺激 C、條件反應(yīng) D、無(wú)條件反應(yīng) 2第一個(gè)將巴甫洛夫的研究結(jié)果作為理論基礎(chǔ)的人是（ ）。 A、斯金納 B、 桑代克 C、班杜拉 D、華生 2“給我一打健康的嬰兒，不管他們 的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。”這句話出自（ ）。 A、科爾伯格 B、皮亞杰 C、米爾頓 D、華生 2“試誤說(shuō)”是由（ ）提出來(lái)的。 A、苛勒 B、杜威 C、桑代克 D、班杜拉 2 D 2 B 2 C 2 D 2 DE 2 ABCD ABC 3 ABCD 3 B 3 C 3 A 3 A 3 A 3 A 3 C 3 C D 4 A 4 D 4 D 4 C 4 C 2當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（ ）。 A、準(zhǔn)備律 B、練習(xí)律 C、動(dòng)機(jī)律 D、效果律 2由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于（ ）。 A、正強(qiáng)化 B、負(fù)強(qiáng)化 C、獎(jiǎng)勵(lì) D、懲罰 2“先行組織者”的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家（ ）。 A、斯金納 B、布魯納 C、奧蘇貝爾 D、桑代克 E、班杜拉 2學(xué)生學(xué)習(xí)“功 =力距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A、辨別學(xué)習(xí) B、符號(hào)學(xué)習(xí) C、概念學(xué)習(xí) D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí) E、公式學(xué)習(xí) 2根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（ ）。 A、吃了酸的食物流唾液 B、望梅止渴 C、蜘蛛織網(wǎng) D、兒童模仿電影人物的行為 E、了解低碳生活并付諸行動(dòng) 2觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程包括（ ）。 A、注意過(guò)程 B、保持過(guò)程 C、復(fù)制