【正文】 ，美國心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心 理學(xué)”命名的專著。教育心理學(xué)只提供原則，教師可將這些原則轉(zhuǎn)變成具體的教學(xué)程序或活動。（ 錯誤 ） 1調(diào)查法是間接收集資料的方法。 A、 6 B、 12 C、 20 D、 15 E、 25 1高中生情感發(fā)展的特點(diǎn)是（ ）。 A、青年初期 B、少年期 C、青年中期 D、中年期 2不主張把一切活動和人格發(fā)展的動力都?xì)w結(jié)為“性”方面，而強(qiáng)調(diào) 社會文化 背景的作用，強(qiáng)調(diào)個體與社會文化、外界環(huán)境相互作用的影響的是（ ）。 A、內(nèi)在差異和外在差異 B、相對差異 和絕對差異 C、年齡差異和性別差異 D、個體差異和群體差異 4智力的群體差異包括（ ）。威特金 B、維果 斯基 C、埃里克森 D、斯滕伯格 E、戈登威特金 C、杰羅姆 A、認(rèn)識過程 B、意志過程 C、決策方式 D、認(rèn)知方式 7學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有（ ）。 A、皮亞杰 B、勞倫茲 C、桑代克 D、維果斯基 9在問題解決情境中，有的兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認(rèn)知方式屬于（ ）。 1結(jié)構(gòu) 功能 1 12 9 1青年期 1機(jī)械 理解 1維果斯基 1個性 1教學(xué) 1變得勤奮 1個別差異 吉爾福德 1中學(xué)階段腦和神經(jīng)系統(tǒng)從 結(jié)構(gòu) 到 功能 上一系列發(fā)展變化，為中學(xué)生進(jìn)行更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)、生活和工作提供了可能性。 2 有意記憶 是有目的、有計劃需要意志努力的識記。 3青年期 心理變化 社會性發(fā)展 4反應(yīng)時間 精確性 4同化 4內(nèi)疚感 4場獨(dú)立型 4沖動型 3 1 15~25 歲屬于個體心理發(fā)展的 青年期 階段。 正確。（ ） 皮亞杰是瑞士著名的心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在 20 世紀(jì) 60 年代創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識論”。 A、下位學(xué)習(xí) B、上位學(xué)習(xí) C、組合學(xué)習(xí) D、派生類屬學(xué)習(xí) E、相關(guān)類屬學(xué)習(xí) 延續(xù)式強(qiáng)化有以下幾種種類？（ ） A、即時強(qiáng)化 B、定時距式 C、變時距式 D、定比率式 E、變比率式 11 引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是屬于刺激（ ）。 A、苛勒 B、杜威 C、桑代克 D、班杜拉 2 D 2 B 2 C 2 D 2 DE 2 ABCD ABC 3 ABCD 3 B 3 C 3 A 3 A 3 A 3 A 3 C 3 C D 4 A 4 D 4 D 4 C 4 C 2當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（ ）。 A、中性刺激 B、無條件刺激 C、條件反應(yīng) D、無條件反應(yīng) 2第一個將巴甫洛夫的研究結(jié)果作為理論基礎(chǔ)的人是（ ）。 A、強(qiáng)化律 B、練習(xí)律 C、準(zhǔn)備律 D、效果律 E、同化律 經(jīng)典性條件反射學(xué)說的代表人物是（ ）。 根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)，教育必須考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平而且任何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。 正確 。威特金 把受環(huán)境影響最大者稱為場依存型，把不受環(huán)境或很少受環(huán)境因素影響者稱為場獨(dú)立型。賽倫 心理 社會 2學(xué)習(xí)風(fēng)格 2有意記憶 2同化 順應(yīng) 2守恒 2維果斯基 2建立同一性 2比納 — 西孟量表 智力年齡 實(shí)際年齡 3智力超常 3 114 3韋克斯勒 3一致性 持久性 3赫爾曼其主要特點(diǎn)是 持久性和一致性 。 A、一年級 B、二年級 C、三年級 D、四年級 9自我形象受到空前關(guān)注是在（ ）。 A、認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑 B、認(rèn)知方式和認(rèn)知能力 C、思維方式和智力水平 D、智力水平和認(rèn)知水平 7 C 7 B 7 B 7 D 7 ABD 80、 D 8 C 8 B 8 D 8 B 8 ABCE 7自我意識是指個體對自身及自身與周圍事物關(guān)系的意識，其心理成分包括認(rèn)識 成分和（ ）。 A、沖動型 B、沉思型 C、場獨(dú)立型 D、場依存型 6 A 6 D 6 C 6 ABC 6 A 6 C 6 A 6 D 70、 C 7 D 7 D 7 D 7 B 6有些兒童在有幾種可能解答的問題情境中，傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯，這種認(rèn)知方式被稱為（ ）。 A、赫爾曼 A、斯皮爾曼 B、斯滕伯格 C、瑟斯頓 D、吉爾福德 E、加德納 傳統(tǒng)智力因素包括（ ）。 A、感知運(yùn)動階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段 2（ ）階段是形成個性、世界觀的關(guān) 鍵時期，占主要地位的情感是與世界觀相聯(lián)系的情感。 A、形象記憶 B、有意記憶 C、無意記憶 D、理解記憶 下列屬于中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)的是（ ）。（ ） 1教育心理學(xué)具體研究范疇僅僅是圍繞教師教的過程而展開的。教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)的相互作用過程而展開的。（ ） 教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。教育心理學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科 。 1教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，一般被認(rèn)為產(chǎn)生于 19 世紀(jì)末 。 教育心理學(xué)的具體研究范疇正是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。 A、簡便易行 B、控制嚴(yán)格 C、定量研究 D、探討相關(guān)關(guān)系 5教育心里學(xué)受弗洛伊德理論的影響，擴(kuò)展了研究領(lǐng)域，同時程序教學(xué)興起的時期大致在（ ）。 A、桑代克 B、 皮亞杰 C、維果斯基 D、卡普杰列夫 E 布魯納 4俄國教育家（ ）于 1867~1869 年出版了《人是教育的對象》。 A、年齡差異 B、群體差異 C、智力水平 D、個體差異 E、性格差異 2教學(xué)環(huán)境包括（ ）。 A、《大教學(xué)論》 B、《人是教育的對象》 C、《教育心理學(xué)》 D、《教育心理學(xué)大綱》 世界上第一部以《教育心理學(xué)》命名的著作是俄國的（ ） 1877 年出版的《教育心理學(xué)》。 A、斯金納 B、布魯納 C、華生 D、桑代克 教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ ）。（ ） A、學(xué)習(xí)過程 B、教學(xué)過程 C、評價 /反思過程 D、管理過程 E、互動過程 2 教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的研究課題，即（ ）。 A、敬業(yè)精神 B、專業(yè)知識 C、專業(yè)技能 D、教學(xué)風(fēng)格 E、智力水平 教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面，下列屬于物質(zhì)環(huán)境的是（ ）。（ ）思潮掀起一場教育改革。 A、觀察法 B、產(chǎn)品分析法 C、問卷法 D、個案法 E、訪談法 7教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了（ ）幾個階段。 1十月革命后，蘇聯(lián)以馬克思列寧主義理論為基礎(chǔ)建立了教育心理學(xué)體系，其中貢獻(xiàn)最大的教育家有 魯 賓斯坦、布隆斯 基、維果斯基 _。 三、判斷題 錯誤。教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，但是它不是一般心理學(xué)原理在教育學(xué)中的應(yīng) 用，教育心理學(xué)擁有其自身獨(dú)特的研究課題，即如何學(xué)、如何教、以及學(xué)習(xí)與教學(xué)之間的相互 作用。 1錯誤。 ] 1在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但這并不否定教師對學(xué)生的指導(dǎo)地位。 A、 3~ 7 歲 B、 7 歲 ~1 12 歲 C、 1 12 歲 ~1 15 歲 D、 1 15 歲 ~25 歲 E、 25~65 歲 少 年期的年齡一般在（ ）。 A、皮亞杰 B、維果斯基 C、斯滕伯格 D、埃里克森 E、加德納 2在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，主要包括的階段有（ ）。 A、言語智力 B、數(shù)理智力 C、空間智力 D、音樂智力 E、體能智力 3我國心理學(xué)家認(rèn)為智力是指認(rèn)識各方面的能力，它包括（ ）。 A、赫爾曼 7 A、作家 B、律師 C、科學(xué)家 D、藝術(shù)家 E、警察 5對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物作出判斷的認(rèn)知方式屬于（ ）。 A、嬰兒期 B、幼兒期 C、童年期 D、少年期 7心理自我開始形成和發(fā)展的時期為（ ）。 A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、成年期 8以下表述不符合個體心理發(fā)展關(guān)鍵期的是（ ）。 智力的差異包括 智力的個體差異 和 智力的群體差異 。 吉爾福德 從操作、內(nèi)容和產(chǎn)品三個維度來分析智力的結(jié)構(gòu)，提出了智力的三維結(jié)構(gòu)模型。 3認(rèn)知風(fēng)格是指學(xué)生在加工信息時所習(xí)慣采用的不同方式。關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基認(rèn)為教學(xué)必須考慮兒童已達(dá)到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。 1正確。（ 錯誤 ） 第三章 學(xué)習(xí)的基本理論 一、選擇題 A ABCDE BCD B BCDE B B BCDE C D 1 C 1 D 1 C 1 BCDE 1 ABDE 1 A 1 D 1 C 1 C A 2 D 2 D 2 C 提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家（ ）。 A、讓兒童看完電視以后立即督促其完成作業(yè) B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間 C、懲罰孩子喜歡看電視的行為 D、只有按時完成作業(yè)后才能看電視 1創(chuàng)立操 作性條件反射理論的心理學(xué)家是（ ）。 A、斯金納 B、布魯納 C、奧蘇貝爾 D、桑代克 E、班杜拉 2學(xué)生學(xué)習(xí)“功 =力距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A、強(qiáng)化 B、懲罰 C、逃避條件作用 D、消退 E、分化 1桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（ ）。（ √ ） 男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但女性智力分布的離散程度比男性大。 錯誤。 4區(qū)別沖動型和沉思型認(rèn)知方式的標(biāo)志是 反應(yīng)時間 和精確性 。 2 維果斯基 的思想體系是當(dāng)今建構(gòu)主義的重要基石。 1小學(xué)生以 機(jī)械 記憶為主， 隨著思維的成熟和語言的發(fā)展，中學(xué)生的 理解 記憶成為主要的記憶方法，記憶效率大大提高。 A、思維出現(xiàn)可逆性 B、出現(xiàn)具體邏輯推理 C、去自我中心 D、守恒概念的形成 9世界上最著名的智力量表是（ ）量表，該量表最初由法國人比內(nèi)和西蒙于 1905 年編制。 A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、成年期 8人們在認(rèn)知活動中所偏愛的信息加工方式叫做（ ）。 A、專制型 B、放縱型 C、民主型 D、集體型 6自我中心的語言有哪幾種表達(dá)形式（ ）。 A、哈伯特 A、分校 B、分班