【正文】 100 C、心理年齡與生理年齡之比乘以 100 D、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以 100 4智力發(fā)展上的差異包括（ ）。 A、元成分 B、操作成分 C、知識(shí)習(xí)得成分 D、記憶成分 E、歸納成分 3（ ）提出了“三元智力理論”，“多元智力理論”是由（ ）提出的。 A、吉爾福德 B、瑟斯頓 C、斯滕伯格 D、加德納 E、威特金 3瑟斯頓提出的主要智力因素包括（ ）。 A、自主性 B、主動(dòng)性 C、勤奮感 D、自我同一性 6 3建立個(gè)人同一性的年齡階段是（ ）。 A、小學(xué)階段 B、中學(xué)階段 C、大學(xué)階段 D、幼兒園階段 2 A 2 C 2 D A 3 B 3 C 3 D 3 A 3 ABCDE 3 ABCDE 3 ABCD 2一個(gè)人開(kāi)始獨(dú)立決定自己的生活道路，走向獨(dú)立生活的時(shí)期是（ ）。 A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段 2下列兒童認(rèn)知發(fā)展階段中，（ ）階段兒童認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，即所謂“萬(wàn)物有靈論”，同時(shí)表現(xiàn)為不為他人著想，一切以自我為中心。 A、皮亞杰 B、維果斯基 C、埃里克森 D、斯滕伯 格 E、加德納 1皮亞杰提出的影響個(gè)體發(fā)展的因素包括（ ）。 A、自我意識(shí) B、自相矛盾 C、熱情 D、沖動(dòng) E、社會(huì)性 1 B1 A 1 C 1 A 1 A 1 ABCDE B 2 ABCD 2 A 2 B 2 C 2 D 2 B 1建構(gòu)主義發(fā)展觀的提出者是（ ）。 A、 3~6 歲 B、 6~12 歲 C、 12~15 歲 D、 15~20 歲 E、 20~25 歲 1腦的生長(zhǎng)到（ ）歲時(shí)基本完成，此時(shí)，其重量達(dá)到成人水平，容積也接近成人水平。 A、無(wú)意記憶 B、有意記憶 C、抽象記憶 D、理解記憶 中學(xué)生最主要的識(shí)記方法是（ ）。 A、不平衡性 B、定向性和順序性 C、差異性 D、連續(xù)性 心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（ ）。（ √ ） 我國(guó)第一本教育心理學(xué)著作是 1908 年房東 岳編著的《教育實(shí)用心理學(xué)》。（ 正確 ） 1教育心理學(xué)成熟時(shí)期的特征是行為、認(rèn)知和人本主義學(xué)派的分歧日趨增大。（ ） 1教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)的，由學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程這兩 個(gè)過(guò)程交織在一起。 錯(cuò)誤。 1正確。 1正確。 1錯(cuò)誤。教 學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。（ √ ） 教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。（ √） 在教育過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，這否定了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地位。（ ） 教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。 4 正確。 錯(cuò)誤。 正確。 錯(cuò)誤。 2 布魯納 于 1960 年提出的“課程改革理論”。 2德國(guó)教育家與心理學(xué)家 赫爾巴特 首次提出把教學(xué)理論的研究建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上，而這個(gè)科學(xué)基礎(chǔ)就是心理學(xué)。 1布魯納在 1994 年精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾 年的成果，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面： 主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究、社會(huì)文化研究 。它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。 1西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著是美國(guó)心理學(xué)家 桑代克 出版的，這一著作奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育學(xué)的名稱和體系由此確立。 教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中有意傳遞的主要信 息部分。 教學(xué)環(huán)境包括 物質(zhì)環(huán)境 和 社會(huì)環(huán)境 。 A、理論聯(lián)系實(shí)際 B、系統(tǒng)性原則 C、教育性原則 D、客觀性原則 E、主觀性原則 二、 填空題 學(xué)與教之間的相互作用 3 學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià) /反思過(guò)程 群體差異、個(gè)體差異 物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)與教的基本心理規(guī)律 學(xué)與教 社會(huì)發(fā)展所提出的要求 評(píng)價(jià) /反思 學(xué)習(xí)、教學(xué) 1桑代克 1烏申斯基 1維果斯基、布隆斯基、魯賓斯坦 1教學(xué)內(nèi)容、教材、課程 1學(xué)習(xí)過(guò)程 1 19 世紀(jì)末 1描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制 1弗洛伊德 1主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究、社會(huì)文化研究 一個(gè)生物的存在、人類的人性、學(xué)習(xí)心理、個(gè)別差異及其原因 2現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法 2赫爾巴特 2個(gè)案法 2問(wèn)卷法 2實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) 2反思性研究 2布魯納 2桑代克 《教育心理學(xué)》 教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的研究課題，即如何學(xué)、如何教以及 學(xué)與教的相互作用 。 A、第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”的思想是在初創(chuàng)時(shí)期 B、布魯納的課程改革運(yùn) 動(dòng)發(fā)生在 成熟時(shí)期 C、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)出現(xiàn)在完善時(shí)期 D、合作性研究時(shí)成熟期的成果 E、反思性研究時(shí)完善期的成果 6 ABCDE 70、 CE 7 BCDE 7 ABCD 6教育心理學(xué)的主要研究方法是（ ）。 A、個(gè)案法 B、調(diào)查法 C、測(cè)驗(yàn)法 D、觀察法 6同時(shí)向一個(gè)總體的有代表性的樣本問(wèn)一些同樣問(wèn)題的方法是（ ）。 A、學(xué)生 B、教師 C、教學(xué)內(nèi)容 D、教學(xué)方法 6在教育心理學(xué)家看來(lái)，（ ）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。 A、主動(dòng)性研究 B、反思性研究 C、合作 性研究 D、社會(huì)文化研究 5實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是（ ）。 A、兒童心理學(xué) B、教育心理學(xué) C、普通心理學(xué) D、學(xué)習(xí)心理學(xué) 5瑞士教學(xué)家（ ）曾主張教師要研究學(xué)生的本性，并提出“教學(xué)要心理化”，這在客觀上推動(dòng)了教育心理學(xué)的產(chǎn)生。 A、年齡 B、學(xué)習(xí)方式 C、性別 D、智力水平 E、社會(huì)文化 50、教育心理學(xué)旨在如何理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，它包括（ ）。 A、烏申斯基 B、魯賓斯坦 C、維果斯基 D、卡普杰列夫 E、布隆斯基 4中國(guó)第一本教育心理學(xué)翻譯著作是 1908 年（ ）翻譯日本小原又一所著的《教育實(shí)用心理學(xué)》。 A、知識(shí)的學(xué)習(xí) B、技能的形成 C、態(tài)度和品德的養(yǎng)成 D、學(xué)習(xí)的基本理論 E、問(wèn)題解決與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 4西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著是由美國(guó)心理學(xué)家（ ）出版的。 A、年齡差異 B、性別差異 C、社會(huì)文化差異 D、已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異 E、學(xué)習(xí)方式差異 3中學(xué)生和小學(xué)生具有不同思維水平，其學(xué)與教的過(guò)程也表現(xiàn)出相應(yīng)的不同，這主要體現(xiàn)了學(xué)生的（ ）。 A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、學(xué)習(xí)策略 C、學(xué)習(xí)遷移 D、心理健康 E、教師心理 3布魯納在 1994 年美國(guó)教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué) 80 年代以來(lái)的成果，其主要表現(xiàn)在（ ）。 A、程序教學(xué) B、兒童的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng) C、教學(xué)心理 D、教學(xué)測(cè)量 E、生理衛(wèi)生 2教學(xué)媒體包括（ ）。 A、敬業(yè)精神 B、職業(yè)素養(yǎng) C、專業(yè)知識(shí) D、專業(yè)技能 E、教學(xué)風(fēng)格 2在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，學(xué)生這一要素主要從哪些方面而影響學(xué)與教的過(guò)程？（ ）。 A、教學(xué)過(guò)程 B、學(xué)習(xí)過(guò)程 C、評(píng)價(jià)過(guò)程 D、反思過(guò)程 2學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含的要素有（ ）。 A、教學(xué)過(guò)程 B、教學(xué)手段 C、教學(xué)內(nèi)容 D、教學(xué)媒體 1在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（ ） 。 A、布魯納 B、皮亞杰 C、維果斯基 D、烏申斯基 1主張把教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立科學(xué)的分支來(lái)進(jìn)行研究，反對(duì)把普通心理學(xué)的成果簡(jiǎn)單的移植到教育心理學(xué)，并創(chuàng)立了心理學(xué)的 “文化 — 歷史發(fā)展理論”， 并從這一理論出發(fā)提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，他是前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家（ ）。 A、陶行知 B、蔡元培 C、潘菽 D、廖世承 俄國(guó)著名教育家烏申斯基于 1867~1869 年出版了（ ），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。 A、 19 世紀(jì) 20 年代以前 B、 19 世紀(jì) 80 年代 C、 20 世紀(jì) 20 年代以前 D、 20 世紀(jì) 80 年代以后 20 世紀(jì) 60 年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是（ ）。第一章 教育心理學(xué)概述 一、選擇題 教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，一般被認(rèn)為產(chǎn)生于（ ）。 A、 19 世紀(jì) 20 年代以前 B、 19 世紀(jì) 80 年代 C、 20 世 紀(jì) 20 年代以前 D、 20 世紀(jì) 80 年代 美國(guó)教育心理學(xué)完善時(shí)期的時(shí)間大致為（ ）。 A、華生 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅 1924 年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是（ ）。 A、教學(xué)環(huán)境 B、教學(xué)過(guò)程 C、教學(xué)媒體 D、教學(xué)手段 1（ ）在 1994 年美國(guó)教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué) 80 年代以來(lái)的研究成果。 A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)媒體 C、教學(xué)環(huán)境 D、評(píng)價(jià) /反思過(guò)程 1在學(xué)與教的過(guò)程中，要有意傳遞的主要信息是（ ）。 A、華生 B、桑代克 C、布魯姆 D、詹姆士 教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（ ）。 A、如何教 B、如何評(píng)價(jià) C、如何學(xué) D、如何管理 E、學(xué)與教之間的相互作用 B C C D D D B D B A 1 C1 A1 A 1 1 A 1 C 1 C 1 B 1 C 1 B B 2 ABCDE 2 ABC 2 ACE 2 ACDE 2BD 2 ABCDE 2 ABDE 2 BE 2 ABCDE BCE 3 ABC 3 ABCDE 3 ABCDE 3ABCD 2教師在教學(xué)過(guò)程中主要涉及（ ）。 A、描述 B、解釋 C、驗(yàn)證 D、預(yù)測(cè) E、控制 2 20 世紀(jì) 40 年代，弗洛伊德的理論廣為流傳，使得（ ）等問(wèn)題進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。 A、實(shí)物 B、文字 C、口頭語(yǔ)言 D、圖表 E、圖像和動(dòng)畫 3影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素有（ ） 。 A、桑代克 B、卡普杰列夫 C、維果斯基 D、布隆斯基 E、魯賓斯坦 3學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，下列能夠影響學(xué)與教過(guò)程的學(xué)生 要素有（ ）。 A、課堂自然條件 B、教學(xué)設(shè)施 C、空間布置 D、課堂紀(jì)律 E、課堂氣氛 4學(xué)生與學(xué)習(xí)心理是教育心理學(xué)的核心，它包括（ ）。 A、烏申斯基 B、皮亞杰 C、維果斯基 D、卡普杰列夫 E、布魯納 4在蘇聯(lián)教育心理學(xué)的發(fā)展階