【正文】 A、吃了酸的食物流唾液 B、望梅止渴 C、蜘蛛織網(wǎng) D、兒童模仿電影人物的行為 E、了解低碳生活并付諸行動 2觀察學(xué)習(xí)的過程包括（ ）。 A、斯金納 B、布魯納 C、奧蘇貝爾 D、桑代克 E、班杜拉 2學(xué)生學(xué)習(xí)“功 =力距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A、準(zhǔn)備律 B、練習(xí)律 C、動機律 D、效果律 2由于一個學(xué)生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于（ ）。 A、科爾伯格 B、皮亞杰 C、米爾頓 D、華生 2“試誤說”是由（ ）提出來的。 A、斯金納 B、 桑代克 C、班杜拉 D、華生 2“給我一打健康的嬰兒，不管他們 的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。 A、老鼠打洞 B、吃酸的東西會留唾液 C、兒童模仿電影中的人物 D、蜘蛛織網(wǎng) 根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，鈴聲可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則鈴聲是（ ）。 A、讓兒童看完電視以后立即督促其完成作業(yè) B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間 C、懲罰孩子喜歡看電視的行為 D、只有按時完成作業(yè)后才能看電視 1創(chuàng)立操 作性條件反射理論的心理學(xué)家是（ ）。 A、接受學(xué)習(xí) B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、無意義學(xué)習(xí) D、有意義學(xué)習(xí) E、機械學(xué)習(xí) 1根據(jù)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的個人意義將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與無意義學(xué)習(xí)，這是（ ）的學(xué)習(xí)觀。 A、消退 B、刺激比較 C、刺激泛化 D、刺激分化 E、獲得 1學(xué)生學(xué)習(xí)的特點有（ ）。 A、強化 B、懲罰 C、逃避條件作用 D、消退 E、分化 1桑代克認為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（ ）。 A、獲得 B、消退 C、分化 D、泛化 E、分類 根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則分泌唾液是（ ）。 A、斯金納 B、布魯納 C、苛勒 D、加涅 E、奧蘇貝爾 兒童在熟悉了“胡蘿卜”“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”，這屬于（ ）。 A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉 E、布魯納 加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能一次分為（ ）。 A、言語信息 B、智慧技能 C、認知策略 D、動作技能 E、態(tài)度 桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律包括（ ）。（ 錯誤 ） 第三章 學(xué)習(xí)的基本理論 一、選擇題 A ABCDE BCD B BCDE B B BCDE C D 1 C 1 D 1 C 1 BCDE 1 ABDE 1 A 1 D 1 C 1 C A 2 D 2 D 2 C 提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家（ ）。（ ） 1心理的發(fā)展總是具有一定的方向和先后順序。（ 正確 ） 青年初期是個體在心理、生理和社會性上向成人接近的時期。（ √ ） 男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但女性智力分布的離散程度比男性大。 （ √ ） 人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果。（ 正確 ） 埃里克森的心理社會發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，因此前一階段發(fā)展不好就不能進入下一階段。（ √ ） 目前許多教師和家長望子成龍心切，為了使孩子早日成材，加大學(xué)習(xí)內(nèi)容，將許多兒童根本不可能理解的東西灌輸給他們，讓他們閱讀大量的超出理解范圍的課外書籍，認為只要這樣就可以發(fā)展其智力。皮亞杰認為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。 1正確。 1錯誤。 正確。 錯誤。 正確。如果個體能夠成功合理地解決每一個階段的危機和沖突，就會形成積極的人格特征，有助于健全人格的發(fā)展；反之，危機得不到解決或解決不合理，個體就會形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。 錯誤。這種“教育者首先只關(guān)心教育的目的而不關(guān)心教育的技術(shù)，只關(guān)心培養(yǎng)出來完人，而不關(guān)心兒童及其發(fā)展規(guī)律”的現(xiàn)象，其原因人們把兒童看成一個“小大人”，其次在教學(xué)過程教師往往習(xí)慣于單純使用成人語言，對于兒童的活動或語言也時常用成人的方式去理解，而不是從兒童角度考慮，克服這弊端唯一方法是充分認識 兒童與成人質(zhì)的差異，使教育符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律。關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基認為教學(xué)必須考慮兒童已達到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。 4有些同學(xué)面對問題時，總是急于求成，不能全面細致的 分析問題的各種可能性，針對 沒弄清問題的要求，就匆忙對問題進行解答，這類學(xué)生的認知方式屬于 沖動型 。 4在幼兒期，如果父母對兒童的問題感到不耐煩或者嘲笑兒童的活動，兒童會產(chǎn)生 內(nèi)疚感 。 4區(qū)別沖動型和沉思型認知方式的標(biāo)志是 反應(yīng)時間 和精確性 。 心理發(fā)展是指從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列 _心理變化 。 3 1 12 歲 ~1 15 歲屬于個體心理發(fā)展的 少年期 階段。 3形式運算階段又被稱為 命題運算階段 。 3在認知方式上， 赫爾曼 3認知風(fēng)格是指學(xué)生在加工信息時所習(xí)慣采用的不同方式。 3一個 7 歲兒童的智商是 8 歲，他的比率智商是 114。 2世界上第一個標(biāo)準(zhǔn)智力量表 比納 — 西孟量表 。 2 維果斯基 的思想體系是當(dāng)今建構(gòu)主義的重要基石。 2皮亞杰認為適應(yīng)包括 ____同化 _______和 _______順應(yīng) _____兩種作用和過程。 2 學(xué)習(xí)風(fēng)格 是學(xué)習(xí)者在探究、解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時所表現(xiàn)出來的典型的、一貫的、獨具個人特色的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向。威特金 3命題運算階段 3沖動型思維 3少年期 2學(xué)習(xí)風(fēng)格 的概念是由 哈伯特 2加德納 2哈伯特 吉爾福德 從操作、內(nèi)容和產(chǎn)品三個維度來分析智力的結(jié)構(gòu)，提出了智力的三維結(jié)構(gòu)模型。 1埃里克森認為，人格發(fā)展的 變得勤奮 的階段，即 6~12 歲是兒童進入學(xué)校掌握知識、技能的時期，表現(xiàn)為勤奮進取對自貶自卑。 1 個性 的形成是高級心理機能發(fā)展的重要標(biāo)志，個性特點對其機能的發(fā)展具有重要的作用。 1小學(xué)生以 機械 記憶為主， 隨著思維的成熟和語言的發(fā)展，中學(xué)生的 理解 記憶成為主要的記憶方法，記憶效率大大提高。 1腦的生長到 12 歲時基本完成，腦的重量達到成人水平，容積也接近成人水平。 一般來講，腦和神經(jīng)系統(tǒng)的完全成人化要在 20~25 歲以后才能完成。 心理自我調(diào)控理論是由 斯滕伯格 提出的。 認知風(fēng)格， 是指學(xué)生在加工信息時（包括接受、存儲、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息）所習(xí)慣采用的不同方式。 智力的差異包括 智力的個體差異 和 智力的群體差異 。 斯坦福 — 比納量表 采用的是比率智商，現(xiàn)已成為世界上著名的心理測驗量表。 A、兒童期 B、少年期 C、青年初期 D、青年期 二、填空題 皮亞杰 抽象思維能力 斯坦福 — 比納量表 “離差智商” 智力的個體差異 智力的群體差異 元成分 操作成分 知識習(xí)得成分 持久性和一致性 斯滕伯格 心理發(fā)展 20~25 皮亞杰 是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家，他于 20 世紀 60 年代初創(chuàng)立了“發(fā)生 認識論”。 A、思維出現(xiàn)可逆性 B、出現(xiàn)具體邏輯推理 C、去自我中心 D、守恒概念的形成 9世界上最著名的智力量表是（ ）量表，該量表最初由法國人比內(nèi)和西蒙于 1905 年編制。 A、場獨立型 B、沉思型 C、沖動型 D、場依存型 9小學(xué)兒童思維形式從以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主的關(guān)鍵年齡大約在（ ）。 A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、青年初期 9兒童心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這一概念由（ ）首先提出的。 A、小學(xué)階段 B、初中階段 C、高中階段 D、大學(xué)階段 9兒童對形狀形成正確直覺的關(guān)鍵期是（ ）歲。 A、皮亞杰 B、埃里克森 C、布魯納 D、維果斯基 90、（ ）兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象思維邏輯仍需以具體形象為支柱。 A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、成年期 8以下表述不符合個體心理發(fā)展關(guān)鍵期的是（ ）。 8 A、建立守恒概念 B、出現(xiàn)去自我中心化 C、形成初步的運算結(jié)構(gòu)，思維可以逆轉(zhuǎn) D、能夠順利解決抽象問題 E、解決問題仍局限于具體事物，缺乏抽象性 8 C 8 C 8 D 8 D 90、 D 9 B 9 D 9 B 9 B 9 B 9 C 8一般來，說偏愛自然科學(xué)且自尊心較強的學(xué)生的認知風(fēng)格屬于（ ）。 A、場獨立型 B、抽象型 C、沉思型 D、沖動型 8心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是（ ）。 A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、成年期 8人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式叫做（ ）。 A、生理要素 B、心理要素 C、遺傳要素 D、社會性要素 E、教師要素 80、小明在智力測驗中的得分是 95 分，而與小明同年齡組的平均得分為 80，那么小明的離差智商是（ ）。 A、 1 歲左右 B、 3 歲左右 C、 6 歲左右 D、 9 歲左右 7個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱之為（ ）。 A、情感成分和認知成分 B、情感成分和意識成分 C、情感成分和意志成分 D、意志成分和認知成分 7一個人對行為控制與調(diào)節(jié)方面的特征是屬于性格的（ ）。 A、思考過程 B、意志過程 C、決策方式來源 D、認知過程 7造成個體認知過程方面的差異主要原因時期不同的（ ）。 A、嬰兒期 B、幼兒期 C、童年期 D、少年期 7心理自我開始形成和發(fā)展的時期為（ ）。 A、控制 B、基本看法 C、改造 D、意識 70、青春期開始發(fā)展和形成的自我意識是（ ）。 A、能力 B、氣質(zhì) C、性格 D、需要 6使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（ ）。 A、專制型 B、放縱型 C、民主型 D、集體型 6自我中心的語言有哪幾種表達形式（ ）?？ǜ? D、戈登賽倫 B、赫爾曼 A、沖動型 B、沉 思型 C、場獨立型 D、場依存型 6整體性和序列性認知方式最早是由（ ）提出的。 A、場獨立型 B、場 依存型 C、輻合型 D、發(fā)散型 6對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認知方式屬于（ ）。 7 A、作家 B、律師 C、科學(xué)家 D、藝術(shù)家 E、警察 5對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物作出判斷的認知方式屬于（ ）。帕斯卡 5心理自我調(diào)控按功能可以分為（ ）。威特金 C、杰羅姆 A、哈伯特帕斯克 5學(xué)生間認知方式差異主要表現(xiàn)在（ ）。 A、赫爾曼威特金 B、維果斯基 C、埃里克森 D、斯滕伯格 E、戈登帕斯克 5對學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)做了大量的調(diào)查研究，試圖發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面的重要差異的英國心