【正文】 2 B 2 C 2 D 2 B 1建構(gòu)主義發(fā)展觀的提出者是（ ）。 A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段 2下列兒童認(rèn)知發(fā)展階段中，（ ）階段兒童認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，即所謂“萬物有靈論”，同時(shí)表現(xiàn)為不為他人著想，一切以自我為中心。 A、自主性 B、主動(dòng)性 C、勤奮感 D、自我同一性 6 3建立個(gè)人同一性的年齡階段是（ ）。 A、元成分 B、操作成分 C、知識(shí)習(xí)得成分 D、記憶成分 E、歸納成分 3（ ）提出了“三元智力理論”，“多元智力理論”是由（ ）提出的。 A、分校 B、分班 C、班內(nèi)分組 D、跳級(jí) E、留級(jí) 4下列屬于場(chǎng)獨(dú)立性者認(rèn)知方式的特點(diǎn)的是（ ）。帕斯克 5對(duì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)做了大量的調(diào)查研究，試圖發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)策略方面的重要差異的英國心理學(xué)家是（ ）。 A、哈伯特 A、場(chǎng)獨(dú)立型 B、場(chǎng) 依存型 C、輻合型 D、發(fā)散型 6對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于（ ）。 A、專制型 B、放縱型 C、民主型 D、集體型 6自我中心的語言有哪幾種表達(dá)形式（ ）。 A、思考過程 B、意志過程 C、決策方式來源 D、認(rèn)知過程 7造成個(gè)體認(rèn)知過程方面的差異主要原因時(shí)期不同的（ ）。 A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、成年期 8人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中所偏愛的信息加工方式叫做（ ）。 A、皮亞杰 B、埃里克森 C、布魯納 D、維果斯基 90、（ ）兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象思維邏輯仍需以具體形象為支柱。 A、思維出現(xiàn)可逆性 B、出現(xiàn)具體邏輯推理 C、去自我中心 D、守恒概念的形成 9世界上最著名的智力量表是（ ）量表，該量表最初由法國人比內(nèi)和西蒙于 1905 年編制。 認(rèn)知風(fēng)格， 是指學(xué)生在加工信息時(shí)（包括接受、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息）所習(xí)慣采用的不同方式。 1小學(xué)生以 機(jī)械 記憶為主， 隨著思維的成熟和語言的發(fā)展，中學(xué)生的 理解 記憶成為主要的記憶方法，記憶效率大大提高。 2加德納 2哈伯特 2 維果斯基 的思想體系是當(dāng)今建構(gòu)主義的重要基石。 3在認(rèn)知方式上， 赫爾曼 4區(qū)別沖動(dòng)型和沉思型認(rèn)知方式的標(biāo)志是 反應(yīng)時(shí)間 和精確性 。這種“教育者首先只關(guān)心教育的目的而不關(guān)心教育的技術(shù)，只關(guān)心培養(yǎng)出來完人，而不關(guān)心兒童及其發(fā)展規(guī)律”的現(xiàn)象，其原因人們把兒童看成一個(gè)“小大人”，其次在教學(xué)過程教師往往習(xí)慣于單純使用成人語言，對(duì)于兒童的活動(dòng)或語言也時(shí)常用成人的方式去理解，而不是從兒童角度考慮，克服這弊端唯一方法是充分認(rèn)識(shí) 兒童與成人質(zhì)的差異，使教育符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律。 錯(cuò)誤。皮亞杰認(rèn)為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。（ √ ） 男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但女性智力分布的離散程度比男性大。 A、言語信息 B、智慧技能 C、認(rèn)知策略 D、動(dòng)作技能 E、態(tài)度 桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律包括（ ）。 A、強(qiáng)化 B、懲罰 C、逃避條件作用 D、消退 E、分化 1桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的（ ）。 A、老鼠打洞 B、吃酸的東西會(huì)留唾液 C、兒童模仿電影中的人物 D、蜘蛛織網(wǎng) 根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，鈴聲可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則鈴聲是（ ）。 A、斯金納 B、布魯納 C、奧蘇貝爾 D、桑代克 E、班杜拉 2學(xué)生學(xué)習(xí)“功 =力距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A、準(zhǔn)備律 B、練習(xí)律 C、動(dòng)機(jī)律 D、效果律 2由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于（ ）。 A、讓兒童看完電視以后立即督促其完成作業(yè) B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C、懲罰孩子喜歡看電視的行為 D、只有按時(shí)完成作業(yè)后才能看電視 1創(chuàng)立操 作性條件反射理論的心理學(xué)家是（ ）。 A、獲得 B、消退 C、分化 D、泛化 E、分類 根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則分泌唾液是（ ）。（ 錯(cuò)誤 ） 第三章 學(xué)習(xí)的基本理論 一、選擇題 A ABCDE BCD B BCDE B B BCDE C D 1 C 1 D 1 C 1 BCDE 1 ABDE 1 A 1 D 1 C 1 C A 2 D 2 D 2 C 提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家（ ）。 （ √ ） 人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。 1正確。 正確。關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基認(rèn)為教學(xué)必須考慮兒童已達(dá)到的水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。 心理發(fā)展是指從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列 _心理變化 。 3認(rèn)知風(fēng)格是指學(xué)生在加工信息時(shí)所習(xí)慣采用的不同方式。 2皮亞杰認(rèn)為適應(yīng)包括 ____同化 _______和 _______順應(yīng) _____兩種作用和過程。 吉爾福德 從操作、內(nèi)容和產(chǎn)品三個(gè)維度來分析智力的結(jié)構(gòu)，提出了智力的三維結(jié)構(gòu)模型。 1腦的生長(zhǎng)到 12 歲時(shí)基本完成，腦的重量達(dá)到成人水平，容積也接近成人水平。 智力的差異包括 智力的個(gè)體差異 和 智力的群體差異 。 A、場(chǎng)獨(dú)立型 B、沉思型 C、沖動(dòng)型 D、場(chǎng)依存型 9小學(xué)兒童思維形式從以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主的關(guān)鍵年齡大約在（ ）。 A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、成年期 8以下表述不符合個(gè)體心理發(fā)展關(guān)鍵期的是（ ）。 A、生理要素 B、心理要素 C、遺傳要素 D、社會(huì)性要素 E、教師要素 80、小明在智力測(cè)驗(yàn)中的得分是 95 分，而與小明同年齡組的平均得分為 80，那么小明的離差智商是（ ）。 A、嬰兒期 B、幼兒期 C、童年期 D、少年期 7心理自我開始形成和發(fā)展的時(shí)期為（ ）?？ǜ? D、戈登 7 A、作家 B、律師 C、科學(xué)家 D、藝術(shù)家 E、警察 5對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，自己對(duì)事物作出判斷的認(rèn)知方式屬于（ ）。帕斯克 5學(xué)生間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（ ）。 A、赫爾曼 A、性別差異 B、年齡差異 C、種族差異 D、智商分?jǐn)?shù)差異 E、同齡團(tuán)體差異 4按照一定的社會(huì)教育目標(biāo)，有計(jì)劃，有步驟地對(duì)青少年學(xué)生施加影響的教育是（ ）。 A、言語智力 B、數(shù)理智力 C、空間智力 D、音樂智力 E、體能智力 3我國心理學(xué)家認(rèn)為智力是指認(rèn)識(shí)各方面的能力，它包括（ ）。 A、皮亞杰 B、維果斯基 C、埃里克森 D、斯滕伯格 E、 加德納 2埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展的（ ）的階段即 20~24 歲時(shí)人們解決婚姻問題和過早期家庭生活的時(shí)期，表現(xiàn)為友愛親密對(duì)孤僻疏離。 A、皮亞杰 B、維果斯基 C、斯滕伯格 D、埃里克森 E、加德納 2在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，主要包括的階段有（ ）。 A、自相矛盾的情感 B、個(gè)性化的情感 C、少年的熱情與沖動(dòng) D、浪漫主義的情感 E、情感的社會(huì)性更加明確 1中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)有（ ）。 A、 3~ 7 歲 B、 7 歲 ~1 12 歲 C、 1 12 歲 ~1 15 歲 D、 1 15 歲 ~25 歲 E、 25~65 歲 少 年期的年齡一般在（ ）。（ √） 1著名心理學(xué)家威廉 ] 1在教育過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，但這并不否定教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地位。 1錯(cuò)誤。 1錯(cuò)誤。 （ ） 維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，但是它不是一般心理學(xué)原理在教育學(xué)中的應(yīng) 用，教育心理學(xué)擁有其自身獨(dú)特的研究課題，即如何學(xué)、如何教、以及學(xué)習(xí)與教學(xué)之間的相互 作用。 錯(cuò)誤。 三、判斷題 錯(cuò)誤。他的教育心理學(xué)分為三部分：第一部分講人類的人性 ，第二部分講 學(xué)習(xí)心理、 ，第三部分講 個(gè)別差異及其原因 。 1十月革命后，蘇聯(lián)以馬克思列寧主義理論為基礎(chǔ)建立了教育心理學(xué)體系，其中貢獻(xiàn)最大的教育家有 魯 賓斯坦、布隆斯 基、維果斯基 _。 中學(xué)教育心理學(xué)是研究中學(xué)學(xué)校情境中 __學(xué)與教的基本心理規(guī)律 _的科學(xué)。 A、觀察法 B、產(chǎn)品分析法 C、問卷法 D、個(gè)案法 E、訪談法 7教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了（ ）幾個(gè)階段。 A、個(gè)案研究法 B、調(diào)查法 C、測(cè)驗(yàn)法 D、觀察 法 6下列屬于間接收集資料的方法的是（ ）。（ ）思潮掀起一場(chǎng)教育改革。 A、《教育心理學(xué)》 B、《教育心理大綱》 C、《人是教育的對(duì)象》 D、《教育心理學(xué)概述》 4 提出“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)的是 （ ） 。 A、敬業(yè)精神 B、專業(yè)知識(shí) C、專業(yè)技能 D、教學(xué)風(fēng)格 E、智力水平 教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面，下列屬于物質(zhì)環(huán)境的是（ ）。 A、教學(xué)大綱 B、教材 C、課程 D、教學(xué)風(fēng)格 E、專業(yè)知識(shí) 3教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，它主要包括（ ）。（ ） A、學(xué)習(xí)過程 B、教學(xué)過程 C、評(píng)價(jià) /反思過程 D、管理過程 E、互動(dòng)過程 2 教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的研究課題，即（ ）。 A、魯賓斯坦 B、維果斯基 C、布隆斯基 D、列昂節(jié)夫 1在教育心理學(xué)中，（ ）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。 A、斯金納 B、布魯納 C、華生 D、桑代克 教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ ）。 A、 18 世紀(jì)末 B、 19 世紀(jì)末 C、 18 世紀(jì)中期 D、 19 世紀(jì)中期 美國教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是（ ）。 A、《大教學(xué)論》 B、《人是教育的對(duì)象》 C、《教育心理學(xué)》 D、《教育心理學(xué)大綱》 世界上第一部以《教育心理學(xué)》命名的著作是俄國的（ ） 1877 年出版的《教育心理學(xué)》。 A、教學(xué)媒體 B、教師 C、學(xué)生 D、教學(xué)環(huán)境 1學(xué)習(xí)的主體因素是（ ），任何教學(xué)都必須通過它起作用。 A、年齡差異 B、群體差異 C、智力水平 D、個(gè)體差異 E、性格差異 2教學(xué)環(huán)境包括（ ）。 A、主動(dòng)性研究 B、反思性研究 C、合作性研究 D、社會(huì)文化研究 E、整合性研究 3 B 3 C 3 ABCDE 3 A 3 ABCD ABC 4 ABCDE 4 A 4 A 4 D 4 BCE 4B 4 B 4 D 4 ACE 50、 ABCDE 5 A 5 D 3世界上第一部以“教育心理學(xué)”命名的著作的作者是（ ）。 A、桑代克 B、 皮亞杰 C、維果斯基 D、卡普杰列夫 E 布魯納 4俄國教育家（ ）于 1867~1869 年出版了《人是教育的對(duì)象》。 2 A、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì) B、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) C、學(xué)習(xí)的過程 D、學(xué)習(xí)的條件