教育心理學(xué)試題及答案32075-資料下載頁
2025-06-23 07:49本頁面
【正文】 需要。 其三，如果某一層需要長期得不到滿足，便會使人長期停留在該層需要的追求之中，該層需要就成為個(gè)體的優(yōu)勢需要。其四，個(gè)體在追求較高層次的需要中，如果受到過重或過多的挫折的話，還會使個(gè)體返回到較低層次的需要中來，以低級需要的滿足來安慰自己。 其五，只有前幾層需要都大體滿足之后，個(gè)體才能夠形成自我實(shí)現(xiàn)的需要。這種需要是永無止境的。（3） 啟示（2分）學(xué)生最重要的缺失需要是獲得歸屬、愛以及尊重的需要，這些需要的缺失必將影響認(rèn)知需要的發(fā)展。因此熱愛、尊重學(xué)生，讓學(xué)生獲得歸屬感依然是應(yīng)該重視的一個(gè)課題。評分標(biāo)準(zhǔn)：本部分6分，只要大意正確就即可給分；如果要點(diǎn)缺少，酌情扣分；如果關(guān)鍵詞錯(cuò)誤，該得分點(diǎn)不得分。簡述加里培林的智力技能形成階段理論的要點(diǎn)。（1）活動的認(rèn)知定向階段（）（2）物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段（）（3）出聲的外部言語階段（1分）（4）無聲的外部言語階段（1分）（5）內(nèi)部言語階段（1分）評分標(biāo)準(zhǔn)：本部分6分。如果要點(diǎn)缺少，酌情扣分；如果關(guān)鍵詞錯(cuò)誤，該得分點(diǎn)不得分。影響問題解決的因素有哪些？（1）問題情境（）（2）知識經(jīng)驗(yàn)（）（3）問題表征（）（4）功能固著（1分）（5）心理定勢（1分）（6）動機(jī)與情緒狀態(tài)（1分）（7）原型啟發(fā)（）此外，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性，不僅直接影響著解決問題的動力，而且也制約著問題解決的方向和效果。（1分）評分標(biāo)準(zhǔn)：本部分6分，只要答對7點(diǎn)的，就得滿分；如果要點(diǎn)缺少，酌情扣分；如果關(guān)鍵詞錯(cuò)誤，該得分點(diǎn)不得分。有人說課堂管理就是讓學(xué)生安安靜靜聽課，老老實(shí)實(shí)遵守紀(jì)律，因?yàn)橹挥羞@樣才有可能提高學(xué)習(xí)效率。對此你怎么看？（提示：結(jié)合課堂管理目標(biāo)談）答案要點(diǎn)：這種說法是錯(cuò)誤的。（1分）課堂管理確實(shí)具有維護(hù)課堂紀(jì)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，但就完成任務(wù)而言應(yīng)涵蓋三個(gè)方面：（1）爭取更多時(shí)間學(xué)習(xí)（1分）（2）爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)（2分）（3）幫助學(xué)生自我管理（2分）評分標(biāo)準(zhǔn)：本部分6分，只要要點(diǎn)答對就得滿分；如果要點(diǎn)缺少，酌情扣分；如果關(guān)鍵詞錯(cuò)誤，該得分點(diǎn)不得分。分析布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與奧蘇泊爾的接受學(xué)習(xí)理論的異同。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是通過學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理原則。（1分）接受學(xué)習(xí)主要指以教師講授為主，學(xué)生被動的接受教師傳給的知識。（1分）相同點(diǎn)：（1分）布魯納和奧蘇伯爾都強(qiáng)調(diào)意義和理解，強(qiáng)調(diào)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用，也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)材料本身的內(nèi)在聯(lián)系。不同點(diǎn)：（3分）一是側(cè)重點(diǎn)不同：接受學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)成知識的掌握；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)探究過程。二是呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的方式不同：在授受學(xué)習(xí)中，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師只呈現(xiàn)一些提示性的線索。三是學(xué)習(xí)的心理過程不同：在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生只需直接把現(xiàn)在的知識加以內(nèi)化，納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須首先通過自己的探究活動歸納結(jié)論，再把結(jié)論歸納到認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。四是教師所起的作用不同：在接受學(xué)習(xí)中，教師起主導(dǎo)、控制的作用，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師只起指導(dǎo)作用，而不控制具體的學(xué)習(xí)過程。評分標(biāo)準(zhǔn)：本小題6分，各得分點(diǎn)只要意思到位即可得分。六、論述和案例分析題（每小題10分，共20分）結(jié)合你自己的教學(xué)實(shí)踐談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的措施答案要點(diǎn) ：（1）培養(yǎng)創(chuàng)造意識 （2分）（2）減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，開闊創(chuàng)造空間（2分）（3）塑造創(chuàng)造性人格（3分）252。 創(chuàng)設(shè)寬松、民主的環(huán)境252。 保護(hù)好奇心252。 鼓勵(lì)學(xué)生和有創(chuàng)造性的人接觸（4）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。（3分）方法有：發(fā)散思維訓(xùn)練；推測與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。評分標(biāo)準(zhǔn)：本部分10分，主要觀點(diǎn)對就給分。要求有述有論，只述不論或者只論不述者，最多給一半分。 答案要點(diǎn) ：（1） 原因：（5分）主觀原因：①體驗(yàn)挫折 升入高中第一次摸底考試排名靠后，獲得是痛苦的體驗(yàn)。②求勝心切 通過努力想在期中考試中考出好成績，但求勝心切，動機(jī)過強(qiáng)，導(dǎo)致考試焦慮，發(fā)揮失常。③習(xí)得無助 連續(xù)兩次考試落后，導(dǎo)致自信心下降，產(chǎn)生習(xí)得無助感。④歸因偏差 沒有考好，歸因?yàn)樽约罕俊？陀^原因：252。 學(xué)校激烈的競爭氛圍252。 教師的冷嘲熱諷，損害了學(xué)生的自尊心（2） 措施（5分）1) 充分利用期望效應(yīng) 2) 賞識激勵(lì)，培養(yǎng)自信3) 加強(qiáng)成就動機(jī)訓(xùn)練。4) 指導(dǎo)學(xué)生正確歸因5) 正確運(yùn)用獎勵(lì)與懲罰6) 爭取各任課老師以及家長的配合評分標(biāo)準(zhǔn)：本題10分，根據(jù)參考答案的大意酌情給分，不必局限于答案本身，意思到位即可得分。第 11 頁 共 11
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