【正文】 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是(Ａ ＣＥ)。A．低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)E．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)3．認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是( ＢＣＤ)。A．桑代克B．巴甫洛夫C．斯金納D．加涅E．維納4．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是(ＡＤ )。A．學(xué)習(xí)需要B．學(xué)習(xí)遷移C．學(xué)習(xí)心理D．學(xué)習(xí)期待E．學(xué)習(xí)技能5．青年期(ＡＢ )內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B．自我提高內(nèi)驅(qū)力C．附屬內(nèi)驅(qū)力D．社會(huì)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力E．學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力三、填空題1．低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的____，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來源于自己眼前的利益。2．與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中其他內(nèi)驅(qū)力相比，附屬內(nèi)驅(qū)力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐步_____。3．高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是____，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。4．____是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。5．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為____學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和____學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。6．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和_____內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面組成。7．成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，他認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)可以分為力求成功的動(dòng)機(jī)和____的動(dòng)機(jī)。8．班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、____強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。9．期待包括結(jié)果期待和____期待。10．影響自我效能感形成的最主要因素是____ ，同時(shí)，____也影響到自我效能感的形成。11．_____是觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。12．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為_____ 的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。13．馬斯洛提出人有五種基本需要，高級(jí)的是____的需要。14．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是_____主義學(xué)習(xí)理論家提出的，需要層次的理論是 主義心理學(xué)在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。15．_____即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。四、名詞解釋1．學(xué)習(xí)期待2．動(dòng)機(jī)水平3．附屬內(nèi)驅(qū)力4．自我效能感五、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的含義及功能。2．簡(jiǎn)述成就動(dòng)機(jī)理論及其教育意義。3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是怎樣的?4．如何創(chuàng)設(shè)問題情境?六、論述及案例分析題1．論述在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2．李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來分析：(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(3)對(duì)教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?同步訓(xùn)練題答案一、單項(xiàng)選擇題1．D[解析]美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。2．c[解析] 來劃分的?！盀橹腥A之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)，故選c。3．C[解析]略。4．A[解析]內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等因素促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。5．C[解析]略。6．D[解析]成就動(dòng)機(jī)理論將動(dòng)機(jī)分為力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)，這一理論的代表人物是阿特金森。7．B[解析]在心理學(xué)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取得好成績(jī)的主觀愿望被稱作學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)，故選B。8．A[解析]各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。9．A[解析]B選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。10．B[解析]動(dòng)機(jī)的激活功能即動(dòng)機(jī)會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。故此題選B。11．B[解析]力求成功者選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低和過高的任務(wù)。12．c[解析]略。13．A[解析]根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)。題干所述正是遠(yuǎn)景的間接動(dòng)機(jī)的概念。14．c[解析]略。15．A[解析]努力、運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定因素，任務(wù)難度屬于外在因素。二、多項(xiàng)選擇題1．ABCDE[解析]正強(qiáng)化指通過獎(jiǎng)賞，以增加活動(dòng)出現(xiàn)的概率。2．ACE[解析]略。3．BCD[解析]應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解這些科學(xué)家所代表的流派。4．AD[解析]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。5．AB[解析]認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，在青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。三、填空題1．自我中心論2．降低3．利他主義4．誘因5．內(nèi)部；外部6．附屬7．避免失敗8．替代性強(qiáng)化9．效能10．個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)；歸因方式11．替代性強(qiáng)化12．高尚13．自我實(shí)現(xiàn)14．行為；人本15．自我強(qiáng)化四、名詞解釋1．學(xué)習(xí)期待：是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。2．動(dòng)機(jī)水平：指對(duì)問題解決的迫切程度，它決定于被主體解決問題的需要誘發(fā)的情緒詳態(tài)。3．附屬內(nèi)驅(qū)力：是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。4．自我效能感：是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉于l977年提出的，指人對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。五、簡(jiǎn)答題[答案要點(diǎn)]1．所謂動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)一般具有以下三種功能：(1)激活功能，即動(dòng)機(jī)能激發(fā)人產(chǎn)生某種活動(dòng)。(2)指向功能，即在動(dòng)機(jī)的作用下，人的行為將指向某一目標(biāo)。(3)強(qiáng)化功能，即當(dāng)活動(dòng)產(chǎn)生以后。動(dòng)機(jī)可以維持和調(diào)整活動(dòng)。2．成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢(shì)。它在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。成就動(dòng)機(jī)是人類所獨(dú)有的，它是后天獲得的具有社會(huì)意義的動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成就動(dòng)機(jī)是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。教師在教育實(shí)踐中要注意：對(duì)力求成功者．要調(diào)動(dòng)其積極性，就應(yīng)當(dāng)給予新穎且有一定難度的任務(wù)，安排競(jìng)爭(zhēng)的情境，嚴(yán)格評(píng)定分?jǐn)?shù)等方式來激起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；而對(duì)于避免失敗者，則要安排少競(jìng)爭(zhēng)或競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)的情境，如果取得成功則要及時(shí)表揚(yáng)給予強(qiáng)化．評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)要求稍稍放寬些，并盡量避免在公眾場(chǎng)合下指責(zé)其錯(cuò)誤。3．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，而且以學(xué)習(xí)行為為中介的。通常，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用和學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的。而學(xué)習(xí)行為除了受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和控制外，它還要受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、健康狀況等一系列主客觀因素的制約。因此，只有把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果三者放在一起加以考查，才能看出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間既一致又不一致的關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但卻不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一條件，在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)固然是重要的，但應(yīng)當(dāng)把改善各種主客觀條件以提高學(xué)習(xí)行為水平作為重點(diǎn)來抓。只有抓住了這個(gè)關(guān)鍵．才能保持正向一致和正向不一致。消除負(fù)向一致與負(fù)向不一致。4．首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?，這樣，才能創(chuàng)設(shè)問題的情境。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。六、論述及案例分析題[答案要點(diǎn)]1．(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)可以從以下方面入手：①利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為引起學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要條件．并由此影響學(xué)習(xí)效果。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之所以能影響學(xué)習(xí)效果，是因?yàn)樗苯又萍s學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，在學(xué)習(xí)中能專心致志。具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。反之，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則學(xué)習(xí)積極性