【正文】 定俗成的非常規(guī)管理。③班級(jí)教學(xué)管理A、明確班級(jí)教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)B、建立有效的班級(jí)教學(xué)秩序C、建立班級(jí)管理指揮系統(tǒng)D、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)④班級(jí)活動(dòng)管理：類型多種多樣（2）建設(shè)和管理班級(jí)組織的策略①創(chuàng)造性的規(guī)劃班級(jí)發(fā)展目標(biāo)②合理的確定學(xué)生在班級(jí)中的角色③協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系④建構(gòu)“開放、多維、有序”的班級(jí)活動(dòng)體系⑤營造健康向上、豐富活躍的班級(jí)文化環(huán)境模擬題五答案一、單項(xiàng)選擇題D P10 【解析】利托爾諾出版《個(gè)人種的教育演化》。C P132 【解析】教師的道德形象被視為教師的基本形象。A P136 【解析】學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)有：以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，是具有主體性的人和具有明顯的發(fā)展特征。C P166 【解析】活動(dòng)課程的缺點(diǎn)是學(xué)生獲得的知識(shí)缺乏連貫性。A P193 【解析】蘇格拉底強(qiáng)調(diào)完善人格的道德教育，并在降雪中采用啟發(fā)性的教學(xué)方法：產(chǎn)婆術(shù)。C P280 【解析】特朗普制是把大班上課、小板討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間。A P330 【解析】學(xué)生情感學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般采用觀察法和問卷法。D P356 【解析】教育教學(xué)中最基本最常用的一種研究方法是調(diào)查法。C P39 【解析】斯賓塞將個(gè)人完滿生活的準(zhǔn)備作為教育目的。A P97 【解析】從20世紀(jì)60年代以來，終身教育作為一種最有影響的教育思潮引起世界各國的關(guān)注。1B P200 【解析】行為主義將刺激反應(yīng)作為行為的基本單位，學(xué)習(xí)就是刺激與反應(yīng)之間連接的加強(qiáng)，教學(xué)的藝術(shù)在于如何安排強(qiáng)化。1A P250 【解析】涂爾干認(rèn)為道德規(guī)范是人與人以及社會(huì)團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，社會(huì)變革使人們的道德感松弛了。1C P283 【解析】者處于團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾中的第二期個(gè)性矛盾期。1A P318 【解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中最早和最成熟的部分。1B P358 【解析】參與式觀察使研究者得到整體和深刻的認(rèn)識(shí)。二、多項(xiàng)選擇題1ABCD 1ABCD 1ABC 1ACD ACD三、名詞解釋題2終級(jí)性教育目的：（理想的教育目的）指具有終級(jí)結(jié)果的教育目的，表示各種教育及其活動(dòng)在人培養(yǎng)上最終要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，它蘊(yùn)含著人的發(fā)展具有“完人”的性質(zhì)。2教育制度：是一個(gè)國家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。包括：各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系；教育機(jī)構(gòu)與組織體系賴以存在和運(yùn)行的一整套規(guī)則。2課程標(biāo)準(zhǔn)：是指各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，發(fā)揮著教學(xué)工作的“組織者”作用，可以確保不同的教師有效地、連貫地、目標(biāo)一致地開展教學(xué)工作。2個(gè)案研究：是對(duì)單一的研究對(duì)象的變化過程進(jìn)行深入剖析的研究方法。2行動(dòng)研究：P351與基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并列。是由實(shí)際工作者在現(xiàn)實(shí)情境中自主進(jìn)行的反思性探索，并以解決工作情境中的實(shí)際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)一體化，使實(shí)際工作者從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。四、簡答題2P48對(duì)政治的正向功能：教育促進(jìn)政治民主化。（1）教育通過培養(yǎng)合格公民和政治人才為政治服務(wù)（2）教育通過思想傳播、制造輿論為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)。（3）教育是促進(jìn)社會(huì)民主化的重要力量。2P178（1）經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域勞動(dòng)力素質(zhì)提高的要求制約課程目標(biāo)。
（2）經(jīng)濟(jì)的地區(qū)差異性制約課程變革。
（3）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與課程變革：課程價(jià)值取向的變化；課程目標(biāo)綜合性；課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。2P219教學(xué)策略制定和選擇依據(jù)：第一，依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)；第二，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；第三，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況；第四，依據(jù)教師本身的素養(yǎng)；第五，依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求。2P337（1）導(dǎo)向性原則（2）發(fā)展性原則（3）公平性原則（4）多樣性原則（5）可行性原則。答：(1)規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，分析教學(xué)任務(wù)，盡可能用可觀察和可測(cè)量的行為來作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)。(2)確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們?cè)械闹R(shí)水平、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等。(3)分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度和行為習(xí)慣。(4)考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材。(5)考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋。(6)考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)3答：（1）教師的教育研究有利于解決教育教學(xué)實(shí)際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。 （2）教師的教育研究可以使課程、教學(xué)與教師真正融為一體。 （3）教師的教育研究也是教育科學(xué)繁榮的需要。 （4）教師的教育研究可以促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提升教師的自我更新能力和可持續(xù)性發(fā)展能力，增強(qiáng)教師職業(yè)的樂趣和價(jià)值感、尊嚴(yán)感。 （5）教育研究有利于教師不斷積累實(shí)踐知識(shí)。五、論述題3P288班級(jí)組織的功能：①，指導(dǎo)生活目標(biāo)——，形成社會(huì)生活的基本技能——，訓(xùn)練社會(huì)行為方式——，培養(yǎng)社會(huì)角色——社會(huì)角色②：知識(shí)及認(rèn)知、情感、興趣態(tài)度、3課程類型（1）學(xué)科課程（分科課程）與活動(dòng)課程①學(xué)科課程以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)。古代“六藝”、古希臘“七藝”是最早的學(xué)科課程。②活動(dòng)課程（或稱兒童活動(dòng)課程、生活課程、經(jīng)驗(yàn)課程、設(shè)計(jì)課程、隨機(jī)課程）活動(dòng)課程是在“進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)”代表杜威倡導(dǎo)下實(shí)施的；此課程的主要特點(diǎn)就在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，在于脫離開書本而親身體驗(yàn)生活的現(xiàn)實(shí)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。（2）綜合課程（廣域課程、統(tǒng)合課程、合成課程）與核心課程（判斷被稱為“廣域課程”“統(tǒng)合課程”的課程是核心課程）①綜合課程“廣域課程”“統(tǒng)合課程”“合成課程”其根本目的是克服學(xué)科課程分科過細(xì)的缺點(diǎn)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中。優(yōu)點(diǎn)：可發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力；是學(xué)生未來就業(yè)的需要。缺點(diǎn)：忽視每門學(xué)科自身邏輯結(jié)構(gòu)。②核心課程：指所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一部分學(xué)科或?qū)W科內(nèi)容，也指對(duì)學(xué)生有直接意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。主張以人類社會(huì)的基于活動(dòng)為中心；形式上，由近及遠(yuǎn)，有內(nèi)及外，逐步擴(kuò)展的順序呈現(xiàn)課程內(nèi)容；要求以圍繞一個(gè)核心組織教學(xué)。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：（3）顯性課程和隱形課程①顯性課程：是一個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)或教育機(jī)構(gòu)中用正式文件頒布而提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過考核后可以獲取特定教育學(xué)歷或資格證書的課程，表現(xiàn)為課程方案中明確列出和有專門要求的課程。②隱性課程：（也稱潛在課程、隱蔽課程）則是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn)，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件。（4）國家課程與校本課程①國家課程：自上而下有中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。缺點(diǎn)：與地方教育需求脫節(jié)；與學(xué)校條件脫節(jié)；與學(xué)校教師脫節(jié)；與學(xué)科發(fā)展脫節(jié)②校本課程：由學(xué)生所在的學(xué)校教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。拼一個(gè)春夏秋冬！贏一個(gè)無悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)好幫