【正文】 。 (三)皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展階段論的相同點和差異點(4分) 1．相同點(2分)： ①認(rèn)知是道德發(fā)展的必要條件。 ②提出道德發(fā)展的年齡階段。 ⑤通過道德判斷研究道德發(fā)展水平。 ④柯爾伯格系統(tǒng)發(fā)展了皮亞杰的理論和方法。 2．差異點(2分)： ①皮亞杰研究對象的年齡一般在12歲以下，13一14歲的少年；柯爾伯格把年齡擴(kuò)展到22——28歲。 ②皮亞杰提出了兒童道德發(fā)展的三個階段；柯爾伯格提出了道德發(fā)展的三個水平、六個階段； ③皮亞杰認(rèn)為年齡與道德成長是平行的，以年齡作為劃分道德發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)；柯爾伯格不以年齡作為劃分道德發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)，而是以道德判斷水平作為劃分的標(biāo)準(zhǔn)； ④皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知能力和社會關(guān)系對道德發(fā)展有重大影響；柯爾伯格認(rèn)為要以教育本身來促進(jìn)道德水平32的發(fā)展。 (以上內(nèi)容各答出2點即可為滿分)(四)對德育工作的指導(dǎo)作用(7分) 1．道德認(rèn)識水平的提高與思維水平的提高平行，因此，要提高學(xué)生的道德認(rèn)識水平，就必須大力發(fā)展學(xué)生的思維水平，提高道德判斷的能力。(2分) 2．道德判斷水平的高低對道德行為的選擇有重要制約作用，必須加強道德認(rèn)識的教育。(2分) 3．道德認(rèn)識的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，因此，對青年學(xué)生傳遞社會道德規(guī)范時，不能脫離青年學(xué)生的接受能力。(2分)4．在提高學(xué)生道德認(rèn)識的同時，還應(yīng)注意道德情感的培養(yǎng)和道德行為的訓(xùn)練。(1分)分析題一、上課鈴聲剛剛停止，講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的賈老師提著書包匆匆走進(jìn)教室。在宣布上課以后，他說：“我今天因為感冒，有些發(fā)燒，所以音量可能受影響，請同學(xué)們注意聽講?！彼笸Ｒ粯酉仁侵v評作業(yè)：“說實話，你們是我遇到的學(xué)習(xí)風(fēng)氣最差的班級，有的人寫作業(yè)是三言兩語應(yīng)付老師，有的人是相互抄襲、欺騙自己。某某來了沒有？某某某呢？站起來！你們已經(jīng)兩次沒交作業(yè)了，知道嗎？課下找我一下。本來我就不愿教書，遇到象你們這樣的學(xué)生，我就更不想教了?！? 賈老師正式講課了，他的專業(yè)基礎(chǔ)扎實，知識面廣，善于理論聯(lián)系實際，內(nèi)容豐富多彩，但是他的板書少，語速快，常常有許多學(xué)生聽不清楚或聽不明白，每當(dāng)這時，賈老師看到一些學(xué)生迷惑不解的樣子總是問大家：“聽明白了嗎？懂了嗎？”下面都沒有回音，于是他又繼續(xù)講課。臨下課時，他的手機(jī)響了，他趕緊關(guān)掉，繼續(xù)說：“下面的問題不是考試的重點，但我還是要講一講”下課鈴聲響了，賈老師對圍著他提問的學(xué)生說：“對不起，我有急事。”然后匆匆地離開了教室。 請運用教育心理學(xué)的原理分析賈老師的教學(xué)過程。參考答案： 本題參考分值為每要點2分，總結(jié)、歸納2分。上課應(yīng)有提前量，以便調(diào)整好情緒，不要來的太晚，更不能遲到；聲明自己有病，可能對學(xué)生產(chǎn)生不良的心理暗示；開場白的點名批評影響學(xué)生的情緒，傷害部分學(xué)生的自尊心；“本來我就不愿教書，遇到象你們這樣的學(xué)生，我就更不想教了。”屬不良暗示；他的板書少，語速快肯定會影響教學(xué)效果；總是問大家：“聽明白了嗎？懂了嗎？倒不如說“清楚了嗎？”把責(zé)任留給自己；BP機(jī)（手機(jī)）在上課前應(yīng)當(dāng)關(guān)掉，否則算教學(xué)事故；“下面的問題不是考試的重點，但我還是要講一講”有些多余；應(yīng)給學(xué)生提問的時間，不要來也匆匆，走也匆匆。二、俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：“我們的工作對象是正在形成中的個性的最細(xì)膩的精神領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去影響?！闭堄盟鶎W(xué)教育心理學(xué)理論，分析這段話的涵義（共20分）參考答案：每要點3分，共15分。聯(lián)系實際總結(jié)歸納5分，共20分。，就需要了解學(xué)生的“個性的最細(xì)膩的精神領(lǐng)域”；、感情、意志、信念和自我意識；、感情、意志、信念、自我意識去影響他們；；，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、研究材料初步揭示，大學(xué)生自我意識發(fā)展中存在著一個轉(zhuǎn)折時期，大約發(fā)生在大學(xué)二年級末、三年級初。在你的教育工作中是否也發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，請你談?wù)剬@轉(zhuǎn)折時期的看法。參考答案：本題參考分值為，第2要點各5分，第3要點10分，共20分。自我意識包括自我認(rèn)識、自我情感、自我調(diào)控；大學(xué)三年級的學(xué)生自我認(rèn)知日趨辨證，自尊心占主導(dǎo)，自我調(diào)控更加自覺，是自我意識的轉(zhuǎn)折期；聯(lián)系自己教學(xué)中的實際，談如何促進(jìn)大學(xué)生自我意識的健康發(fā)展。四、俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：“我們并不對教師說，你們得這樣或那樣做，但是，我們得對他們說，你們要研究你們想支配的那些心理現(xiàn)象的規(guī)律，并且在工作中考慮這些規(guī)律和那么想應(yīng)用這些規(guī)律的情況?！闭堖\用教育心理學(xué)的理論談?wù)勛约旱母邢?。（?0分）參考答案：每個要點各5分，共20分。研究表明，心理學(xué)的規(guī)律是客觀存在，不依人的意志而轉(zhuǎn)移。教師必須要研究學(xué)生的心理規(guī)律。應(yīng)用這些規(guī)律的經(jīng)驗。違背這些規(guī)律的教訓(xùn)。五、趙老師是某高校的年輕女教師。今天她穿了一套漂亮艷麗的吊帶裙和時髦的拖鞋。她走進(jìn)教室，把隨身帶來的教具放在講臺上，這才發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生正在熱烈地爭論什么問題，連上課鈴聲都未注意到，她和藹地向大家招手示意后便開始講課：“……”，她備課認(rèn)真，講得流暢而快速。她偶爾注視一下學(xué)生，才發(fā)現(xiàn)有一些后排的學(xué)生又在開小差了，這是她最不愉快的事，便當(dāng)場要求他們收斂。她講到重點處，習(xí)慣地提高音量，竟然還有同學(xué)說沒聽清楚，要求重復(fù)。她講課的內(nèi)容很豐富，直到下課鈴響才結(jié)束授課內(nèi)容，然后布置一些作業(yè)。今天是她教學(xué)中很平常的一次，就這次教學(xué)活動而言，你認(rèn)為她在哪些方面未運用心理學(xué)規(guī)律，可能會影響教學(xué)效果？（共20分）參考答案：每個要點2分，共20分。她穿的服裝，有可能分散學(xué)生的注意力，教師的服裝應(yīng)以莊重、大方、樸素為宜；把隨身帶來的教具放在講臺上有可能分散學(xué)生的注意力，學(xué)生正在熱烈地爭論什么問題，應(yīng)引起教師的注意，并因勢利導(dǎo)她和藹地向大家招手示意后便開始講課：“……”，不易引起學(xué)生的注意，應(yīng)改進(jìn)。她備課認(rèn)真，講得流暢而快速。不一定能取得較好的教學(xué)效果，應(yīng)把握好節(jié)奏。她偶爾注視一下學(xué)生，更多的時間干什么了？看講稿？發(fā)現(xiàn)有一些后排的學(xué)生又在開小差了，這是她最不愉快的事。教師在教學(xué)過程中應(yīng)精力集中，不能因為個別學(xué)生的問題而影響自己的情緒，對學(xué)生在教學(xué)過程中的不良表現(xiàn)，如說話等，不要當(dāng)眾批評，可靜默數(shù)秒，或課下教育。她講到重點處，應(yīng)當(dāng)配合板書教學(xué)，教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)重復(fù)。拖堂不是好習(xí)慣，有時會影響其他課程，有時會影響學(xué)生生活和休息。 課后作業(yè)應(yīng)提前布置，并注意學(xué)生的反應(yīng)。六、毛澤東在延安抗日軍政大學(xué)講辯證法，紅軍小戰(zhàn)士劉熾隨眾聽講。毛澤東講課鄉(xiāng)音頗重，且辯證法理論過于思辨，劉不明所以，不久便在臺前酣睡起來。旁有紅軍干部急欲喚醒劉，毛澤東微笑止之。毛澤東在課堂上何以縱劉酣睡？參考答案：前兩點各5分，共10分。第3點10分，共20分。毛澤東講課鄉(xiāng)音頗重，且辯證法理論過于思辨，是毛澤東自身的問題毛澤東微笑止之。是毛澤東師愛的體現(xiàn)。自己在教學(xué)實踐中是否遇到過類似的現(xiàn)象？如何處理？12