【正文】 )。 ()。 ()。 ()。 ()。 ，可運(yùn)用的感知規(guī)律有()。 ，這一系統(tǒng)包含()要素。 ()。 ()三個(gè)基本成分。 ()。 三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯(cuò)填、不填均不得分。每小題1分，共10分)。，不如授之以漁，體現(xiàn)了教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的__________。，德國(guó)心理學(xué)家__________最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。，作為創(chuàng)擬模式的基本方法。，合作性講解的兩個(gè)參與者都能從這種學(xué)習(xí)中受益，而__________比獲益更大。、__________而完成的。，__________的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問(wèn)題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。，從__________的評(píng)價(jià)逐漸過(guò)渡到__________評(píng)價(jià)。四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“”。每小題l分，共10分)，是不可更改的，只要服從權(quán)威就是對(duì)的。()、無(wú)沖突、無(wú)痛苦。()，可提供直接指導(dǎo)。()，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。()，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)限制較多。()，而不知道學(xué)生將要做些什么。()。()。()。()，12～18歲的青少年發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。()五、名詞解釋(每小題2分，共10分) 六、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)? ? ? ?七、論述題(共10分)舉例說(shuō)明如何運(yùn)用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法改變兒童的不良行為習(xí)慣。八、案例分析題(共10分)當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國(guó)的教育：“要想使中國(guó)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)好前程，現(xiàn)在中國(guó)父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自已孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧!”這段話引起了你怎樣的思考，請(qǐng)你從教育的根本目的出發(fā)，對(duì)中國(guó)當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題【中公教育解析】上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)?！局泄逃馕觥慷▌?shì)是心理操作活動(dòng)的積累而形成的問(wèn)題解決的刻板和準(zhǔn)備狀態(tài)，是人們?cè)谶^(guò)去經(jīng)驗(yàn)影響下解決問(wèn)題的傾向性?！局泄逃馕觥款}干是分化的作用。【中公教育解析】題干是對(duì)自我效能感的解釋?！局泄逃馕觥繂?wèn)題解決的三個(gè)特征分別是認(rèn)知性、目的性、序列性。【中公教育解析】感性概括是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式?！局泄逃馕觥繉?duì)一件具體的東西、動(dòng)作或情境的恐懼，這種恐懼癥屬于單純恐懼癥。【中公教育解析】做筆記是閱讀和聽(tīng)講時(shí)最常用的精細(xì)加工策略。【中公教育解析】好奇心可以引發(fā)個(gè)體進(jìn)行各種探索活動(dòng)。【中公教育解析】在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性?！局泄逃馕觥繌?qiáng)化法是指一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。【中公教育解析】教學(xué)活動(dòng)必須是在學(xué)生集中注意的前提下進(jìn)行，因此，引起學(xué)生注意是教學(xué)的首要事件?！局泄逃馕觥垦芯勘砻?，關(guān)系融洽、凝聚力強(qiáng)的班級(jí)，會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和認(rèn)同感，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。所以，凝聚力常常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志?！局泄逃馕觥款}干是對(duì)論文題的名詞解釋?！局泄逃馕觥恳粋€(gè)成熟的教師能自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的個(gè)別差異?！局泄逃馕觥款}干是近景的直接性動(dòng)機(jī)的典型體現(xiàn)?！局泄逃馕觥?0世紀(jì)60年代人本主義思潮興起，并受到社會(huì)各方面的關(guān)注，此時(shí)他們掀起了對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。【中公教育解析】3歲存在生理自我基本成熟后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入第二階段，即社會(huì)自我的發(fā)展階段?！局泄逃馕觥繉W(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展是心理輔導(dǎo)的兩個(gè)目標(biāo)?！局泄逃馕觥坑腥顺３](méi)有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于典型的強(qiáng)迫癥。二、多項(xiàng)選擇題【中公教育解析】安德森認(rèn)為心智技能的形成需經(jīng)過(guò)認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段與自動(dòng)化階段三個(gè)階段。【中公教育解析】E為具體運(yùn)算階段的標(biāo)志。【中公教育解析】桑代克和斯金納、巴甫洛夫都承認(rèn)學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程?！局泄逃馕觥窟@五項(xiàng)是馬斯洛需要層次理論中的五個(gè)層次的需要?！局泄逃馕觥緿項(xiàng)不是公認(rèn)的遷移種類?！局泄逃馕觥客宦墒且粭l邏輯規(guī)律，而非感知規(guī)律?！局泄逃馕觥窟@五項(xiàng)是構(gòu)成學(xué)與教互動(dòng)系統(tǒng)的五個(gè)基本要素，在這一系統(tǒng)中它們?nèi)币徊豢??！局泄逃馕觥糠彩禽o助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的因素，都是資源管理的內(nèi)容?！局泄逃馕觥窟@三點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)問(wèn)題必不可少的成分。【中公教育解析】道德情感滲透在人的道德觀念和道德行為中。三、填空題。，結(jié)構(gòu)分析。，聽(tīng)者。，模仿。，自我獨(dú)立。四、判斷題 1.√【中公教育解析】題干是皮亞杰對(duì)處于他律道德階段兒童道德判斷表現(xiàn)的描述。2.【中公教育解析】心理健康不是無(wú)失敗、無(wú)沖突、無(wú)痛苦，而是能在這些情況下作有效的自我調(diào)整，且能保持良好工作效率。3.【中公教育解析】邏輯性問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用_已有知識(shí)通過(guò)思維推理去獲得，因此，對(duì)此類問(wèn)題應(yīng)給予間接指導(dǎo)。4.√【中公教育解析】班級(jí)規(guī)模過(guò)大阻礙了課堂教學(xué)的個(gè)別化，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問(wèn)題，因此，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。5.【中公教育解析】題干是客觀題的特點(diǎn)。6.【中公教育解析】題于闡述的是新教師的特征。7.【中公教育解析】教師自己的觀點(diǎn)只能作為一個(gè)范例，而不是唯一正確的答案。8.【中公教育解析】只有在清楚地認(rèn)識(shí)到整個(gè)情境中各種成分之問(wèn)的關(guān)系時(shí)，頓悟才會(huì)出現(xiàn)。9.【中公教育解析】教育心理學(xué)既是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是具有實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科。既重視理論研究，也重視應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究。10.【中公教育解析】l2～18歲，正是中學(xué)階段，此階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。五、名詞解釋：是指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)化分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程。：是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。：指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。：是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式(語(yǔ)音、字形)的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。：就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。六、簡(jiǎn)答題，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)有：(1)動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低。(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作也有所減少。(3)動(dòng)作控制。視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制。肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。(4)動(dòng)作效能。疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒(méi)有完全消除。，合理安排時(shí)間就是“預(yù)算”生命，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間、有效地管理時(shí)間將會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間。(2)高效利用最佳時(shí)間。(3)靈活利用零碎時(shí)間。3.(1)問(wèn)題的特征，如問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)方式等。(2)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用。(3)心理定勢(shì)與功能固著的影響。，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時(shí)期。(1)形成道德信念與道德理想。(2)自我意識(shí)增強(qiáng)。(3)道德行為習(xí)慣逐步鞏固。(4)品德結(jié)構(gòu)更為完善。七、論述題 【答案要點(diǎn)】代幣是一種象征性強(qiáng)化物，如籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。代幣獎(jiǎng)勵(lì)法的實(shí)施步驟：第一，確定所要矯治的目標(biāo)行為。第二，確定實(shí)質(zhì)性強(qiáng)化措施的性質(zhì)，如代幣的用途等。第三，讓求診者相信代幣的作用。第四，規(guī)定完成各項(xiàng)特定行為時(shí)給予代幣的量，實(shí)際強(qiáng)化物的價(jià)值以及如發(fā)生不良行為是否要扣回代幣等。八、案例分析題 【答案要點(diǎn)】這段話指出了當(dāng)前中國(guó)教育的弊端。當(dāng)前中國(guó)教育趨向于分?jǐn)?shù)教育(即應(yīng)試教育)，都是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書(shū)機(jī)器，而失去了本身?yè)碛械奶熨x，沒(méi)有自我了。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育南德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等部分組成。為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國(guó)教育已經(jīng)開(kāi)始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，力求解放人的自我。第五篇：教育心理學(xué)試題及答案教育心理學(xué)試題及答案時(shí)間:20150307 分類：期末試題一、選擇題（共15小題，每小題2分，共30分）下列哪項(xiàng)不歸之于學(xué)習(xí)與教學(xué)的系統(tǒng)過(guò)程中。（C）A、學(xué)習(xí)過(guò)程 B、教學(xué)過(guò)程C、反應(yīng)過(guò)程 D、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程在皮亞杰看來(lái)，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對(duì)具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時(shí)，他的思維水平已進(jìn)入（D）A、感知?jiǎng)幼麟A段 B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段下列規(guī)律中，不屬于嘗試——錯(cuò)誤學(xué)習(xí)論的主要規(guī)律的是（D）A、效果律 B、練習(xí)律 C、準(zhǔn)備律 D、接近律學(xué)生由過(guò)分重視成績(jī)名次而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（B）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力舉一反三屬于（A）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式，這屬于（C）A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)運(yùn)算技能屬于哪種技能（B）A、操作技能 B、心智技能 C、動(dòng)作技能 D、運(yùn)動(dòng)技能通過(guò)對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)知識(shí)保持的方法是（B）A、過(guò)度學(xué)習(xí)B、深度加工 C、組塊化編碼 D、及時(shí)復(fù)習(xí)創(chuàng)造思維的核心是（C）A、直覺(jué)思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維根據(jù)柯?tīng)柌竦姆诸?，中學(xué)生的道德主要處在A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、他律水平1心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適和（D）A、診斷問(wèn)題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發(fā)展1在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（D）A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標(biāo)C、分析支持性條件 D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果1課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為（C）A．群體凝聚力 B．群體規(guī)范 C．課堂氣氛 D．人際關(guān)系1衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)量出所要測(cè)量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)被稱為（A）A．效度 B．區(qū)分度 C．信度 D．難度1福勒等認(rèn)為，當(dāng)教師較多地關(guān)注“學(xué)生是否喜歡我”、“同事怎樣看我”、“領(lǐng)導(dǎo)怎樣評(píng)價(jià)我” 時(shí)，他此時(shí)主要處在教師成長(zhǎng)歷程的（A）A、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注情境階段 C、關(guān)注學(xué)生階段 D、關(guān)注成就階段二、填空題：每小題1分，共20分。1教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中 學(xué)與教 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。1在中學(xué)生人格發(fā)展的過(guò)程中，隨著年齡的增長(zhǎng)，同伴 的影響在某種程度上甚至超過(guò)父母的影響。1加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能和 態(tài)度五種。1班圖拉認(rèn)為，強(qiáng)化有外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和 替代 強(qiáng)化三種。維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動(dòng)的歸因主要?dú)w之于:能力、努力、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個(gè)方面。2人們對(duì)越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新用途，這種心理現(xiàn)象被稱之為功能固著。2在變式教學(xué)中，變換的應(yīng)該是事物的 非本質(zhì) 特征。2布魯納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程一般由獲得、轉(zhuǎn)化 和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程組成。2心智技能的形成通常經(jīng)歷原型定向、原型操作 和原型內(nèi)化三階段。2已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為 有相關(guān)的非線性關(guān)系。2根據(jù)問(wèn)題的清晰性分類，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問(wèn)題多屬于 結(jié)構(gòu)不良 問(wèn)題。27．研究顯示，中學(xué)的初中二 年級(jí)是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。2在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是 預(yù)防。2根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)使其動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在中等偏低 水平。態(tài)度通常由認(rèn)知、情感和 行為傾向 構(gòu)成。3元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和 調(diào)節(jié) 策略。3學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的問(wèn)題行為，一般可分為品德性問(wèn)題行為和 心理性 問(wèn)題行為。3在課堂教學(xué)時(shí)，教師的 教學(xué)監(jiān)控 能力是其教學(xué)能力的核心。3學(xué)校的期終考試通常是對(duì)全學(xué)期教學(xué)情況的測(cè)評(píng)。這種測(cè)評(píng)類型屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)。3在師生關(guān)系上，教師應(yīng)扮演學(xué)生父母、長(zhǎng)者、朋友和___管理員___的角色。三、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。3簡(jiǎn)述學(xué)生認(rèn)知差異研究對(duì)教學(xué)的主要啟示。①教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的組織形式(2分)②教學(xué)應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的方式(2分)③教學(xué)手段應(yīng)與學(xué)生認(rèn)知差異相適應(yīng)(1分)3教學(xué)中應(yīng)如何提高知識(shí)直觀的效果？靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀；加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合；運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀性對(duì)象的特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。3簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。強(qiáng)化法；代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；行為塑造法；示范法；懲罰法；自我控制法3簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的培訓(xùn)要求準(zhǔn)確的示范與講解；必要適當(dāng)?shù)木毩?xí)；充分而有效的反饋；建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。簡(jiǎn)述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念4簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。形成道德信念與道德理想自我意識(shí)增強(qiáng)道德行為習(xí)慣逐步鞏固品德結(jié)構(gòu)更為完善。陽(yáng)光大學(xué)生網(wǎng)教育心理學(xué)試題及答案四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分4聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地。(3)改革