【正文】 )。 ()。 ()。 ()。 ()。 ，可運用的感知規(guī)律有()。 ，這一系統(tǒng)包含()要素。 ()。 ()三個基本成分。 ()。 三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分)。，不如授之以漁，體現(xiàn)了教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的__________。，德國心理學(xué)家__________最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。，作為創(chuàng)擬模式的基本方法。，合作性講解的兩個參與者都能從這種學(xué)習(xí)中受益，而__________比獲益更大。、__________而完成的。，__________的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個性和社會適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。，從__________的評價逐漸過渡到__________評價。四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“”。每小題l分，共10分)，是不可更改的，只要服從權(quán)威就是對的。()、無沖突、無痛苦。()，可提供直接指導(dǎo)。()，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。()，對學(xué)生的反應(yīng)限制較多。()，而不知道學(xué)生將要做些什么。()。()。()。()，12～18歲的青少年發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。()五、名詞解釋(每小題2分，共10分) 六、簡答題(每小題5分，共20分)? ? ? ?七、論述題(共10分)舉例說明如何運用代幣獎勵法改變兒童的不良行為習(xí)慣。八、案例分析題(共10分)當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自已孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧!”這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)，對中國當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。參考答案及解析一、單項選擇題【中公教育解析】上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)?！局泄逃馕觥慷▌菔切睦聿僮骰顒拥姆e累而形成的問題解決的刻板和準(zhǔn)備狀態(tài)，是人們在過去經(jīng)驗影響下解決問題的傾向性。【中公教育解析】題干是分化的作用。【中公教育解析】題干是對自我效能感的解釋?！局泄逃馕觥繂栴}解決的三個特征分別是認(rèn)知性、目的性、序列性。【中公教育解析】感性概括是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式。【中公教育解析】對一件具體的東西、動作或情境的恐懼，這種恐懼癥屬于單純恐懼癥?！局泄逃馕觥孔龉P記是閱讀和聽講時最常用的精細(xì)加工策略?！局泄逃馕觥亢闷嫘目梢砸l(fā)個體進(jìn)行各種探索活動?！局泄逃馕觥吭趦?nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性?！局泄逃馕觥繌娀ㄊ侵敢粋€行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。【中公教育解析】教學(xué)活動必須是在學(xué)生集中注意的前提下進(jìn)行，因此，引起學(xué)生注意是教學(xué)的首要事件。【中公教育解析】研究表明，關(guān)系融洽、凝聚力強的班級，會使學(xué)生們產(chǎn)生強烈的自豪感和認(rèn)同感，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。所以，凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志?！局泄逃馕觥款}干是對論文題的名詞解釋。【中公教育解析】一個成熟的教師能自覺地關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的個別差異?！局泄逃馕觥款}干是近景的直接性動機的典型體現(xiàn)?！局泄逃馕觥?0世紀(jì)60年代人本主義思潮興起，并受到社會各方面的關(guān)注，此時他們掀起了對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)?！局泄逃馕觥?歲存在生理自我基本成熟后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入第二階段，即社會自我的發(fā)展階段?！局泄逃馕觥繉W(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展是心理輔導(dǎo)的兩個目標(biāo)?！局泄逃馕觥坑腥顺３]有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于典型的強迫癥。二、多項選擇題【中公教育解析】安德森認(rèn)為心智技能的形成需經(jīng)過認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段與自動化階段三個階段?！局泄逃馕觥縀為具體運算階段的標(biāo)志。【中公教育解析】桑代克和斯金納、巴甫洛夫都承認(rèn)學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程?！局泄逃馕觥窟@五項是馬斯洛需要層次理論中的五個層次的需要?！局泄逃馕觥緿項不是公認(rèn)的遷移種類。【中公教育解析】同一律是一條邏輯規(guī)律，而非感知規(guī)律?！局泄逃馕觥窟@五項是構(gòu)成學(xué)與教互動系統(tǒng)的五個基本要素，在這一系統(tǒng)中它們?nèi)币徊豢??！局泄逃馕觥糠彩禽o助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的因素，都是資源管理的內(nèi)容?！局泄逃馕觥窟@三點構(gòu)成一個問題必不可少的成分?！局泄逃馕觥康赖虑楦袧B透在人的道德觀念和道德行為中。三、填空題。，結(jié)構(gòu)分析。，聽者。，模仿。，自我獨立。四、判斷題 1.√【中公教育解析】題干是皮亞杰對處于他律道德階段兒童道德判斷表現(xiàn)的描述。2.【中公教育解析】心理健康不是無失敗、無沖突、無痛苦，而是能在這些情況下作有效的自我調(diào)整，且能保持良好工作效率。3.【中公教育解析】邏輯性問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用_已有知識通過思維推理去獲得，因此，對此類問題應(yīng)給予間接指導(dǎo)。4.√【中公教育解析】班級規(guī)模過大阻礙了課堂教學(xué)的個別化，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問題，因此，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。5.【中公教育解析】題干是客觀題的特點。6.【中公教育解析】題于闡述的是新教師的特征。7.【中公教育解析】教師自己的觀點只能作為一個范例，而不是唯一正確的答案。8.【中公教育解析】只有在清楚地認(rèn)識到整個情境中各種成分之問的關(guān)系時，頓悟才會出現(xiàn)。9.【中公教育解析】教育心理學(xué)既是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是具有實踐性的應(yīng)用學(xué)科。既重視理論研究，也重視應(yīng)用開發(fā)研究。10.【中公教育解析】l2～18歲，正是中學(xué)階段，此階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。五、名詞解釋：是指將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)化分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。：是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。：指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。：是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。：就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。六、簡答題，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。操作整合階段的動作特點有：(1)動作品質(zhì)。動作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低。(2)動作結(jié)構(gòu)。動作的各個成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也有所減少。(3)動作控制。視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動覺控制。肌肉運動感覺變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。(4)動作效能。疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。，合理安排時間就是“預(yù)算”生命，學(xué)會合理安排時間、有效地管理時間將會促進(jìn)學(xué)習(xí)。(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間。(2)高效利用最佳時間。(3)靈活利用零碎時間。3.(1)問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等。(2)已有知識經(jīng)驗的作用。(3)心理定勢與功能固著的影響。，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時期。(1)形成道德信念與道德理想。(2)自我意識增強。(3)道德行為習(xí)慣逐步鞏固。(4)品德結(jié)構(gòu)更為完善。七、論述題 【答案要點】代幣是一種象征性強化物，如籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。代幣獎勵法的實施步驟：第一，確定所要矯治的目標(biāo)行為。第二，確定實質(zhì)性強化措施的性質(zhì)，如代幣的用途等。第三，讓求診者相信代幣的作用。第四，規(guī)定完成各項特定行為時給予代幣的量，實際強化物的價值以及如發(fā)生不良行為是否要扣回代幣等。八、案例分析題 【答案要點】這段話指出了當(dāng)前中國教育的弊端。當(dāng)前中國教育趨向于分?jǐn)?shù)教育(即應(yīng)試教育)，都是以分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書機器，而失去了本身擁有的天賦，沒有自我了。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育南德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等部分組成。為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，力求解放人的自我。第五篇：教育心理學(xué)試題及答案教育心理學(xué)試題及答案時間:20150307 分類：期末試題一、選擇題（共15小題，每小題2分，共30分）下列哪項不歸之于學(xué)習(xí)與教學(xué)的系統(tǒng)過程中。（C）A、學(xué)習(xí)過程 B、教學(xué)過程C、反應(yīng)過程 D、評價/反思過程在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時，他的思維水平已進(jìn)入（D）A、感知動作階段 B、前運算階段C、具體運算階段 D、形式運算階段下列規(guī)律中，不屬于嘗試——錯誤學(xué)習(xí)論的主要規(guī)律的是（D）A、效果律 B、練習(xí)律 C、準(zhǔn)備律 D、接近律學(xué)生由過分重視成績名次而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機屬于（B）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力舉一反三屬于（A）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負(fù)遷移學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計算公式，這屬于（C）A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)運算技能屬于哪種技能（B）A、操作技能 B、心智技能 C、動作技能 D、運動技能通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)知識保持的方法是（B）A、過度學(xué)習(xí)B、深度加工 C、組塊化編碼 D、及時復(fù)習(xí)創(chuàng)造思維的核心是（C）A、直覺思維 B、形象思維 C、發(fā)散思維 D、聚合思維根據(jù)柯爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、他律水平1心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和（D）A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發(fā)展1在教學(xué)設(shè)計時，下列哪項不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（D）A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標(biāo)C、分析支持性條件 D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果1課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)被稱為（C）A．群體凝聚力 B．群體規(guī)范 C．課堂氣氛 D．人際關(guān)系1衡量一個測驗?zāi)芊駵y量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)被稱為（A）A．效度 B．區(qū)分度 C．信度 D．難度1福勒等認(rèn)為，當(dāng)教師較多地關(guān)注“學(xué)生是否喜歡我”、“同事怎樣看我”、“領(lǐng)導(dǎo)怎樣評價我” 時，他此時主要處在教師成長歷程的（A）A、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注情境階段 C、關(guān)注學(xué)生階段 D、關(guān)注成就階段二、填空題：每小題1分，共20分。1教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中 學(xué)與教 的基本心理規(guī)律的科學(xué)。1在中學(xué)生人格發(fā)展的過程中，隨著年齡的增長，同伴 的影響在某種程度上甚至超過父母的影響。1加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動作技能和 態(tài)度五種。1班圖拉認(rèn)為，強化有外部強化、自我強化和 替代 強化三種。維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動的歸因主要歸之于:能力、努力、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個方面。2人們對越熟悉的事物，越難靈活地想到可能的新用途，這種心理現(xiàn)象被稱之為功能固著。2在變式教學(xué)中，變換的應(yīng)該是事物的 非本質(zhì) 特征。2布魯納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般由獲得、轉(zhuǎn)化 和評價三個過程組成。2心智技能的形成通常經(jīng)歷原型定向、原型操作 和原型內(nèi)化三階段。2已有研究指出，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系為 有相關(guān)的非線性關(guān)系。2根據(jù)問題的清晰性分類，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問題多屬于 結(jié)構(gòu)不良 問題。27．研究顯示，中學(xué)的初中二 年級是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。2在心理健康教育中，心理輔導(dǎo)的重點是 預(yù)防。2根據(jù)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)使其動機強度控制在中等偏低 水平。態(tài)度通常由認(rèn)知、情感和 行為傾向 構(gòu)成。3元認(rèn)知策略主要包括計劃策略、監(jiān)控策略和 調(diào)節(jié) 策略。3學(xué)生在課堂表現(xiàn)出的問題行為，一般可分為品德性問題行為和 心理性 問題行為。3在課堂教學(xué)時，教師的 教學(xué)監(jiān)控 能力是其教學(xué)能力的核心。3學(xué)校的期終考試通常是對全學(xué)期教學(xué)情況的測評。這種測評類型屬于總結(jié)性評價。3在師生關(guān)系上，教師應(yīng)扮演學(xué)生父母、長者、朋友和___管理員___的角色。三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。3簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對教學(xué)的主要啟示。①教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的組織形式(2分)②教學(xué)應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的方式(2分)③教學(xué)手段應(yīng)與學(xué)生認(rèn)知差異相適應(yīng)(1分)3教學(xué)中應(yīng)如何提高知識直觀的效果？靈活選用實物直觀和模象直觀；加強詞與形象的結(jié)合；運用感知規(guī)律，突出直觀性對象的特點；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；讓學(xué)生充分參與直觀過程。3簡述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。強化法；代幣獎勵法；行為塑造法；示范法；懲罰法；自我控制法3簡述動作技能的培訓(xùn)要求準(zhǔn)確的示范與講解；必要適當(dāng)?shù)木毩?xí)；充分而有效的反饋；建立穩(wěn)定清晰的動覺。簡述實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念4簡述中學(xué)生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。形成道德信念與道德理想自我意識增強道德行為習(xí)慣逐步鞏固品德結(jié)構(gòu)更為完善。陽光大學(xué)生網(wǎng)教育心理學(xué)試題及答案四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分4聯(lián)系實際談?wù)劊虒W(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地。(3)改革