人的發(fā)展與教育心理學期中-資料下載頁
2025-01-15 00:48本頁面
【正文】 教會他們即使討厭某樣東西但必須去做的道理。要做到這些，是一件很難的工作。在中國現(xiàn)在的教育形勢下，由于各方面的因素，我們的教育很難做到讓每個學生都能發(fā)展自己的所長，偏袒學生是老師最忌諱的，你對某些學生不好，這些學生也不會與你溝通，很難對你的工作做出回應甚至會有過激的反叛行為，與此同時也會討厭你所教的科目。對于學習好的學生，就更不能偏袒了，你可以鼓勵他，督促他，但是一旦得到你的偏袒，就會目中無人、驕傲自滿，一旦受到挫折很有可能就此墮落，站不起來了。遇到這樣的情況，我想你比我要有經驗得多。我的學習經驗中，真正能在工作方面幫你的學生大多數(shù)是所謂的差生，在結束你們的師生關系后能記住你的也只有差生。所以你要平等對待學生，督促優(yōu)生，嚴厲督促差生。2. 根據(jù)操作行為主義的四種強化模式，結合自身的教學實踐，舉例說明如何有效地塑造學生的行為。 答： 一、正強化：如學生上課積極發(fā)言，老師表揚他，起到了好的刺激作用。學生完成作業(yè)情況好，偶爾給學生買點小獎品，獎品不在于多貴，但顯示了這位學生的特殊。學生考試成績好，給家長報喜，在家長面前多夸夸學生，讓學生的學習得到家長的肯定和認可。這些好的反應可以使學生保持前面這些優(yōu)秀的行為。 二、負強化：學生考試成績好，可以少做家庭作業(yè)；學生為班級掙得榮譽，可以少做一次清潔。這樣，學生為了少做作業(yè)或少做清潔，就必須先努力完成老師所希望看到的結果，表現(xiàn)出老師希望的行為。 三、懲罰：如孩子撒謊，就打屁股；學生上課講話、不做作業(yè)，全班通報或者扣德育分。學生為了避免這些不希望的懲罰，就會自己想辦法克服這些壞習慣。 四、反應代價孩子打架，就不讓參加有趣的活動；班干部做錯事情，就取消班干部資格；學生犯錯誤，就取消評優(yōu)機會。如果學生對老師取消的這些機會感興趣，就只能改變自己的行為，避免不當?shù)男袨椋垣@得自己期待的機會。
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