發(fā)展與教育心理學(xué)的理論2-資料下載頁
2025-01-07 16:25本頁面
【正文】 低級心理機能 高級心理機能 （二）心理發(fā)展的實質(zhì) ★兒童 心理機能由低級向高級發(fā)展的標志 ① 心理活動的隨意機能 ； ② 心理活動的抽象 —— 概括機能和 各種心理機能之間的關(guān)系不斷地 變化組合； ③ 心理活動的個性化 。 心理機能發(fā)展標志 ★兒童 心理機能由低級向高級發(fā)展的原因 ① 受社會規(guī)律所制約； ② 語言是中介 ； ③ 高級的心理機能是不斷內(nèi)化的結(jié)果 。 心理機能發(fā)展原因 （三）語言與認知發(fā)展 ?、原理、解決問題的辦法等傳遞給兒童。 ?。 ? 皮亞杰：語言對兒童的思維發(fā)展和知識獲得作用很小；他把兒童在解決問題時對自己說話的現(xiàn)象稱為“自我中心語言”。 ? 維果斯基：語言本身是一種非常有效的思維工具；他認為兒童“對自己說話”的行為并不是反映了他們的自我中心，而是完成與自己交流的目的。是一種非常有效的思維工具，因為它可以幫助兒童去做出計劃、選擇策略和調(diào)節(jié)行為，從而使他們能夠更好地完成任務(wù)。 ? ★ 維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)的概念 。 一種介于兒童看得見的現(xiàn)實能力和并不是顯而易見的潛在能力之間的潛能范圍。換句話說， ZPD是指一種兒童無法依靠自己來完成，但可在成人和更有技能的兒童幫助下來完成的任務(wù)范圍。發(fā)展變化本質(zhì)上是不同時期一系列最近發(fā)展區(qū)的獲得。 （四）教學(xué)與發(fā)展關(guān)系 ZPD ★ 維果斯基提出 ， “ 教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面 ” 。 ① 教學(xué)在發(fā)展中起主導(dǎo)作用，它決 定著兒童的發(fā)展，決定著發(fā)展的內(nèi)容、 水平、速度及智力活動的特點 。 ② 是教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。 教育意義 :教育要走在發(fā)展前面 01020304050C h i l d 39。 s I nd e p e nd e ntL e a r ni ngL e v e l w i t h T e a c h e rS c a f f ol d i ng★ 維果斯基提出 “ 學(xué)習的最佳期限的 ” 思想 。 認為兒童學(xué)習任何知識或技能都有 一個最佳年齡的問題，必須重視這些成 熟與發(fā)育的前提，否則可能造成兒童智 力發(fā)展的障礙 。 返回 二、評價與啟示 ? （一）對維果斯基心理發(fā)展理論的評價 ? （二）對小學(xué)教育的啟示 ? 教師要注意教學(xué)內(nèi)容的選擇，既不要超越了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把過深過難的內(nèi)容強加在學(xué)生身上，同時也要注意提供略高于學(xué)生發(fā)展水平的內(nèi)容，給予學(xué)生一些挑戰(zhàn)。 ? 建議：重視教師的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生必要的幫助 第六節(jié) 心理發(fā)展的辯證觀 ?一、心理發(fā)展的影響因素 ? （一）遺傳的作用 ? 遺傳是兒童心理發(fā)展的生物前提和自然條件，它為兒童 發(fā)展提供了可能性。 ? （二）環(huán)境與教育的作用 ? 遺傳為兒童的發(fā)展提供了可能性，而要使這種可能性得 以實現(xiàn)，就要依賴于環(huán)境與教育的作用。 環(huán)境與教育的作用是以遺傳所提供的可能性為基礎(chǔ)的。 ? 二、心理發(fā)展的內(nèi)在動力 ? （一）兒童心理內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生 ? （二）內(nèi)因與外因的共同作用 ? 三、心理發(fā)展的年齡特點 ? （一）兒童心理發(fā)展的年齡階段 兒童心理的年齡特征 是指在一定社會和教育條件下，在 兒童發(fā)展的各個不同年齡階段所形成的一般的、典型的、 本質(zhì)的心理特征。 ?（二）年齡特征的穩(wěn)定性和可變性 ?（三）年齡特征對于教育工作的啟示 ? 。 ? 。 ? ，做到因材施教 演講完畢，謝謝觀看！
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