【正文】 3華生 3發(fā)生發(fā)展 學(xué)與教 3堅韌性三、名詞解釋3是指個體在其特殊領(lǐng)域中表現(xiàn)出較高能力。特殊才能一般不是單一能力的體現(xiàn)，而是多種能力的完備結(jié)合。3在練習(xí)基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務(wù)的能力。是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。4指一切有益于他人和社會的，且符合社會規(guī)范的行為。4是指個體心理在一定年齡階段中的那些一般的、典型的、本質(zhì)的特征。四、簡答題4（1）反對統(tǒng)一標準，提倡區(qū)別對待；（2）反對體罰兒童；（3）教育的目的是培養(yǎng)兒童各種習(xí)慣；（4）對幼兒養(yǎng)護方面，提出用正確的方法來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣；（5）提倡對兒童青少年進行正確的性教育。4（1）促使學(xué)生認識到自己的認知過程、知識水平和學(xué)習(xí)能力；（2）促使學(xué)生對學(xué)習(xí)情境變化的敏感；（3）誘導(dǎo)學(xué)生在特定學(xué)習(xí)情境下，選擇適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法；（4）使得學(xué)生客觀評估自己的成績，并調(diào)整學(xué)習(xí)方法。4階段1，直接刺激——直接反應(yīng)。8個月以前；階段2，詞的刺激——直接反應(yīng)。8個月以后；階段3，具體刺激——詞的反應(yīng)。1——；階段4，詞的刺激——詞的反應(yīng)。真正的第二信號系統(tǒng)活動開始發(fā)展起來。幼兒期第一信號系統(tǒng)的作用逐漸降低，第二信號系統(tǒng)的功能逐漸增強。4美國心理學(xué)家徘瑞將青少年思維發(fā)展劃分為四個階段：第一階段：二元論階段，凡事總要問一個“什么是正確”的答案。第二階段：多元論階段，認識到每個人對問題的看法都是不一樣的。第三階段：相對論階段，認識到“一切事情要看情況來定?！钡谒碾A段：約定論階段，特點是“這對于我來說是正確的”。五、論述題4皮亞杰認為，影響心理發(fā)展的因素有成熟、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗、社會經(jīng)驗與平衡。其中平衡是心理發(fā)展的決定因素。皮亞杰認為，心理發(fā)展起源于動作，通過動作、主體的圖式與環(huán)境發(fā)生相互作用，通過同化、順應(yīng)和平衡過程使圖式得到發(fā)展，刺激（S）與反應(yīng)（R）之間的關(guān)系應(yīng)該是S—（AT）—R，A表示同化，T表示認知結(jié)構(gòu)。皮亞杰將認知發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段（0—2歲）；前運算階段（2—7歲）；具體運算階段（7—12歲）；形式運算階段（12歲以后）。4影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有學(xué)生原有的知識、技能（結(jié)合加涅、梅耶和威物羅克的學(xué)習(xí)模型加以解釋），和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機（結(jié)合關(guān)模型加以解釋）。由以上理論可以看出，對學(xué)生的教育教學(xué)活動應(yīng)該是有意義的（與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合），應(yīng)該因材施教區(qū)別對待，應(yīng)該注重興趣、意志、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。2008年10月自考試題發(fā)展與教育心理學(xué)全國一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1．被尊稱為兒童心理學(xué)奠基人的是（　　?。〢．皮亞杰 B．普萊爾C．高爾頓 D．華生2．堅持用發(fā)展變化的觀點來研究發(fā)展與教育心理學(xué)所涉及的問題，這遵循的是（　　?。〢．客觀性原則 B．教育性原則 C．理論聯(lián)系實際原則 D．發(fā)展性原則3．環(huán)境決定論的代表人物是（　　　）A．華生 B．高爾頓 C．達爾文 D．施太倫4．皮亞杰的心理發(fā)展觀認為心理發(fā)展起源于（　　?。〢．先天的成熟 B．后天的經(jīng)驗 C．動作 D．吮吸5．在個體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（　　?。〢．遺傳與環(huán)境 B．遺傳 C．環(huán)境 D．教育6．就成熟在心理發(fā)展中的作用問題提出著名的成熟決定論的是（　　?。〢．埃里克森 B．高爾頓 C．達維多夫 D．格塞爾7．幼兒期的記憶主要特點是（　　　）A．有意識記占優(yōu)勢 B．機械識記較多C．形象記憶為主 D．短時記憶容量為7177。28．大腦功能側(cè)化已經(jīng)開始并逐漸形成是在（　　?。〢．嬰兒期 B．幼兒期 C．童年期 D．青春期9．小學(xué)生主導(dǎo)活動的基本特點是（　　?。〢．掌握間接經(jīng)驗 B．獲得直接經(jīng)驗 C．超越間接經(jīng)驗 D．積累直接經(jīng)驗10．以下不屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)動機發(fā)展趨勢的是（　　?。〢．從比較短近的、狹隘的學(xué)習(xí)動機逐步向比較遠大的、自覺的學(xué)習(xí)動機發(fā)展B．從比較抽象的學(xué)習(xí)動機逐步向比較具體的學(xué)習(xí)動機發(fā)展C．從不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機逐步向比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機發(fā)展D．從具體的學(xué)習(xí)動機逐步向比較抽象的學(xué)習(xí)動機發(fā)展11．青少年抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期是在（　　?。〢．小學(xué)高年級 B．初中階段 C．初二到高二年級 D．高中到大學(xué)12．在柯爾伯格的理論中，個體認為一個人的行為正確與否，要看其是否受到別人贊揚，是否對別人有幫助。此階段屬于（　　　）A．樸素的利己主義的定向 B．社會習(xí)俗的定向C．秩序和法規(guī)的定向 D．社會契約的定向13．高中生生理的發(fā)展，特別是他們性機能逐漸成熟，直接影響到他們的心理發(fā)展。這種影響主要表現(xiàn)在（　　?。〢．性意識的發(fā)展上 B．自我意識的發(fā)展上C．心理意識的發(fā)展上 D．生理意識的發(fā)展上14．美感發(fā)展的主要時期是（　　　）A．小學(xué)階段 B．初中階段C．高中階段 D．大學(xué)階段15．根據(jù)個體獨立或順從程度劃分人格類型的心理學(xué)家是（　　?。〢．榮格 B．培因 C．威特金 D．阿德勒16．代表個體性格特質(zhì)的核心部分的是（　　?。〢．特有特質(zhì) B．首要特質(zhì)C．中心特質(zhì) D．次要特質(zhì)17．程序教學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（　　　）A．經(jīng)典性條件反射理論 B．操作性條件反射理論 C．認知結(jié)構(gòu)—發(fā)現(xiàn)理論 D．認知結(jié)構(gòu)—同化理論18．加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)劃分為五類，其中態(tài)度屬于（　　?。〢．認知領(lǐng)域 B．動作技能領(lǐng)域 C．情感領(lǐng)域 D．意志領(lǐng)域19．人們關(guān)于多次出現(xiàn)的有時間順序的事件的圖式表征，稱為（　　?。〢．陳述性知識 B．程序性知識 C．腳本 D．子圖式20．回答“知識與技能是什么關(guān)系”這一問題時，需要運用的知識主要是（　　?。〢．陳述性知識 B．程序性知識 C．策略性知識 D．技能性知識21．從學(xué)習(xí)遷移的效果劃分，可以將遷移分為（　　　）A順向遷移和逆向遷移 B垂直遷移和水平遷移 C正遷移、負遷移和零遷移 D特殊遷移和非特殊遷移22．下列哪項不是認知結(jié)構(gòu)遷移理論中影響學(xué)習(xí)遷移的認知結(jié)構(gòu)變量？（　　?。〢．可評價性變量 B．可辨別性變量 C．可利用性變量 D．穩(wěn)定性變量23．個體對道德知識和行為規(guī)范的了解、領(lǐng)會及掌握屬于（　　?。〢．道德認識 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為24．提出“一兩遺傳勝過一噸教育”的心理學(xué)家是（　　　）A．高爾頓 B．霍爾C．伍德沃斯 D．皮亞杰25．嬰幼兒大腦皮層的發(fā)育是按一定順序進行的，其從早到晚的發(fā)展順序為（　　　）A．枕葉—頂葉—顳葉—額葉 B．顳葉—頂葉—枕葉—額葉C．枕葉—額葉—頂葉—顳葉 D．枕葉—顳葉—頂葉—額葉26．童年早期成就動機中的主要成分是（　　?。〢．附屬內(nèi)驅(qū)力 B．自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C．認知內(nèi)驅(qū)力 D．近景內(nèi)驅(qū)力27．對教師的期望效應(yīng)進行系統(tǒng)研究的主要代表人物是（）A．奧蘇伯爾 B．布魯納C．馬斯洛 D．羅森塔爾28．被林崇德稱之為教師“才華的頂點”的是（　　?。〢．了解學(xué)生的能力 B．處理教材的能力 C．教學(xué)監(jiān)控能力 D．言語表達能力29．測驗中某些項目的分數(shù)與測驗中另一些項目的相關(guān)稱作（　　　）A．重測信度 B．復(fù)本信度 C．折半信度 D．內(nèi)部一致信度30．測驗準確地測量出測驗所要測量的特性或功能的程度，稱為（）A．難度 B．區(qū)分度C．效度 D．信度二、填空題（本大題共6小題，每空1分，共10分）31．通過測驗的方式來測量個體智力水平高低的方法，稱為__________。32．第二信號系統(tǒng)的功能有兩個，一是__________作用，二是__________作用。33．辯證唯物主義認為__________對人的心理發(fā)展起著決定性作用。34．由于初中生生理發(fā)展引起他們心理上的劇烈變化，使處于青春期的初中生心理表現(xiàn)出過渡性、__________、社會性和__________特點。35．威特羅克的生成學(xué)習(xí)論認為，學(xué)習(xí)包括四個主要成分，即生成、__________、注意和__________。36．斯金納通過研究發(fā)現(xiàn)，__________強化和__________強化對于保持反應(yīng)頻率的穩(wěn)定性和反應(yīng)的鞏固程度效果最好。三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）37．縱向研究設(shè)計 38．自我意識 39．發(fā)展任務(wù) 40．個別差異 41．認知內(nèi)驅(qū)力四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）42．簡要說明“關(guān)鍵期”在兒童心理發(fā)展中的意義。43．簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點。44．簡述觀察學(xué)習(xí)的過程及其影響因素。45．簡述馬斯洛的需要層次理論。五、論述題（本大題共2小題，共25分）46．（本題10分）聯(lián)系實際說明影響學(xué)習(xí)的條件。47．（本題15分）評述埃里克森的心理發(fā)展觀。2008年10月自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試卷參考答案一、單項選擇題 B D A C D D C B A B 1C 1B 1A 1B 1D 1C 1B 1D 1C A 2C 2A 2A 2B 2D 2A 2D 2C 2D C 3 填空題31智力測驗 3概括 調(diào)節(jié) 3社會環(huán)境（即一般社會生活條件）3閉鎖性 動蕩性 3動機 先前的知識經(jīng)驗 3不定比間隔 不定時間隔三、名詞解釋3就是對同一組學(xué)生在不同的時間里的某種心理活動進行評價，比較兩次或兩次以上的觀測結(jié)果，以此作為這種心理活動在這些年內(nèi)發(fā)展變化的依據(jù)。3是意識的一種形式，是主體對自己的反映過程，表現(xiàn)為對自己的認識、態(tài)度和行為調(diào)節(jié)。3個體在不同生命階段應(yīng)該達到的成就。指的是個體在認知、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而不同于他人的心理生理特點。它是個體在其遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天的實踐活動形成的。41成就動機的一種，是個體把求知作為目標，指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身的動機，也就是想理解知識，解決問題的一種愿望。四、簡答題4關(guān)鍵期是個體發(fā)展中環(huán)境影響能起最大作用的時期。在關(guān)鍵期中，在適宜的環(huán)境影響下，行為習(xí)得特別容易；個體對環(huán)境的影響極為敏感。研究發(fā)現(xiàn)，兒童心理發(fā)展的很多方面都存在著關(guān)鍵期。因而在對兒童進行教育時，應(yīng)針對相應(yīng)的關(guān)鍵期，給予兒童科學(xué)、高效的教育指導(dǎo)，幫助兒童快速發(fā)展，解決心理發(fā)展中的矛盾。當然，兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期并不是絕對的，錯過了關(guān)鍵期并不意味著心理就不再發(fā)展。4小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點是：（1）從對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動更感舉興趣，逐漸發(fā)展到對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要獨立思考的作業(yè)更感興趣；（2）從未分化的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展為不同學(xué)科的內(nèi)容分化性的興趣；（3）對具體事實和經(jīng)驗較感興趣，同時對抽象關(guān)系的興趣在初步發(fā)展著；（4）對以游戲方式進行的學(xué)習(xí)活動的興趣在逐步下降；（5）閱讀興趣從對課內(nèi)閱讀感興趣發(fā)展為對課外閱讀感興趣，從對閱讀童話故事向閱讀科普讀物感興趣發(fā)展，對讀物中人物、思想的興趣在增長。4（1）注意過程：觀察者的特征、榜樣的特征、榜樣與觀察者的關(guān)系。（2）保持過程：表象、言語編碼。（3）動作再現(xiàn)過程：認知組織、動作監(jiān)控；（4）動機過程：替代強化、直接強化、自我強化。4（1）生理需要；（2）安全需要；（3）相愛與歸屬需要；（4）尊重的需要；（5）自我實現(xiàn)的需要。五、4（1）學(xué)生的原有知識、技能。（2）學(xué)生的主動加工活動：學(xué)習(xí)動機、信息加工策略。（3）教材和教師提供的信息。（4）教師的教學(xué)技巧。4（1）心理發(fā)展的動力既有生物因素，也有文化、社會因素。心理是個人與社會交互作用的結(jié)果。（2）心理發(fā)展的階段含義：在生物因素的影響下，個體生理發(fā)展呈現(xiàn)出階段性，每個階段個體面臨特定的危機或心理社會任務(wù)，社會環(huán)境決定了每個階段的危機能否得到積極的解決，并形成相應(yīng)的個體品質(zhì)。（3）心理社會性發(fā)展的八階段理論：①信任VS不信任（01歲）；②自主VS羞怯、懷疑（13歲）；③主動性VS內(nèi)疚感（36歲）；④勤奮VS自卑（612歲）；⑤同一性VS角色混亂（1220歲）；⑥親密VS孤獨（2040歲）；⑦繁殖VS停滯（4060歲）；⑧自我整合VS絕望（60歲）。（4）評價：對發(fā)展的過程及影響因素的觀點更全面、辨證。全國2009年1月自學(xué)考試發(fā)展與教育心理學(xué)試題一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)( ) ，對不同年齡的學(xué)生進行研究，比較各個年齡的學(xué)生在所觀察或?qū)嶒灥哪撤N心理活動上的差異，作為這種心理活動發(fā)展變化的依據(jù)。這種研究設(shè)計屬于( ) ( ) ( ) ( ) —3歲 —6歲 —112歲 、12歲—比納量表常用于鑒別兒童的( ) ，以加強和豐富主體的動作。這個過程叫( ) ( ) ，心理發(fā)展的動力是( ) ( ) “我” ，初中學(xué)生處于( ) “牛犢戀”期 ( )，體重重于女生 ，體重輕于女生，體重重于女生 、體重與女生無明顯差異( ) ( ) 16抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化所完成的時間是 ) ( ) ，將人格類型劃分為內(nèi)傾性人格和外傾性人格的心理學(xué)家是( ) ( ) “晴”