【正文】 ．區(qū)分程度鑒別能力三、簡答題41 一般將效度分為哪幾類？答：效度是指測量的有效性程度，即一個測驗對它所要測的特性準確測量的程度。效度分為內容效度、構想效度、預測效度等。內容效度是測驗題目對預測的內容或行為范圍取樣的適宜性程度。構想效度是指心理學理論所涉及的抽象而屬假設性質的概念或特質，如智力、焦慮等。構想效度表示一個測驗是否達到了對某一理論概念或特質的測量。如果一個智力測驗測得的結果與該測驗所依據(jù)的智力理論或假設相符合，那么，就說該測驗具有較高的構想效度。預測效度又稱效標關聯(lián)效度，是指一個測驗對處于特定情景中的個體的行為進預測的有效性程度，也就是我們所感興趣的對行為能夠預測到什么程度。42 簡述教學評價與測量及測驗的關系？答：教學評價不等于測量和測驗。測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標準和一定的操作程序，將學生的學習行為與結果確定為一種量值，以表示學生對所測問題了解的多少。而測驗是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序。即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心理特征，為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋都必須遵循的一套系統(tǒng)程序。測量和測驗是對學習結果的客觀描述，而教學評價則是對客觀結果的主觀判斷與解釋，但這種主觀判斷和解釋必須以客觀描述為基礎，否則是主觀臆斷。測量與測驗所得到的結果，只有通過教學評價，才能判斷這種客觀描述的實際意義，否則所得數(shù)據(jù)或結果毫無實際價值。43 簡述標準化成就測驗的優(yōu)點？答：客觀性。在大多數(shù)情況下標準化測驗是一種比教師發(fā)展出的測驗更加客觀的測量工具；計劃性。專家在編制標準化測驗時，已經(jīng)考慮到所需的時間和經(jīng)費，因此標準化測驗比大部分的課堂測驗更有計劃性；可比性。標準化測驗由于具有統(tǒng)一的參照標準，使得不同考試的分數(shù)具有可比性。44 簡述教學測量與評價的功能？答：1 為師生調整教學過程提供反饋信息 2 是學校鑒別學生情況，家長了解學生學習情況況的主要方式 3 是教學過程的重要組成部分 4 作為教育決策評價的依據(jù)。45 簡述測驗前的計劃？答 確定測驗目的；確定測驗要考查的學習結果；確定測驗要包括的內容；寫出考試計劃或細目表；針對測量的結果選擇合適題型。46 簡述教學測量與評價的分類？答 從實施教學評價的時機來看分為形成性評價和總結性評價；從評估資料的處理方式來看有常模參照和標準參照方式；從教學評價功能來看可分為配置性評價和診斷性評價；從其評價嚴謹程度來看，可分為正式評價和非正式評價。四、論述題47 如何對教學評價結果進行處理和報告？答 1，評分。可分為以絕對標準和相對標準評分兩種方式。前者以學生所學的課程內容為依據(jù)，后者以其他同學回答情況為依據(jù)。一般的評分步驟為；收集有關學生的信息，系統(tǒng)記錄學生評價結果，盡量將收集資料量化，把評價重點放在最終學習成就上，以成就評價為依據(jù)盡量不與其他特征混淆。2，采用合格與不合格評價學生某些課程的成就。3，其他評價方式。第十五章　教師心理一、單項選擇題1．與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以學生為中心，并有：(A．系統(tǒng)性　　　　B．結構性C．預見性　　　　D．實效性2．教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的：（　?。．興趣　　　　B．愛好C．忠誠　　　　D．熱愛3．教師知識結構的核心是教師的：（　?。．專業(yè)知識　　　　B．教育學知識C．心理學知識　　　　D．相關學科知識4．教師在其教學實踐中，不斷獲得的對學生的學習風格、興趣、需要、潛力、苦難的洞察力和全套教學技術及課堂管理技能稱為：（　?。．本體性知識　　　　B．學科性知識C．專業(yè)性知識　　　　D．實踐性知識5．教師根據(jù)教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件迅速作出判斷，果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為：（　　）?！　　疉．教育機智　　　　B．教育創(chuàng)新C．教育威信　　　　D．教育管理6．對專家型教師與新教師的比較研究表明，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，有預見性并：（　　）。A．以教材為中心　　　　B．以學生為中心C．以考試為中心　　　　D．以目標為中心7．衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注：（　?。?。A．生存　　　　B．情景C．學生　　　　D．教材8．教師為了保證教學達到預定目標，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力稱為：（　?。?。A．教學反饋能力　　　　B．自我教育能力C．自我完善能力　　　　D．教學監(jiān)控能力二、填空題1．教學素質是指以人的_______為基礎。通過_______和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)。2．教師的職業(yè)道德主要表現(xiàn)為對教育事業(yè)的_______，對學生的熱愛和同事之間_______。3．教師適宜的教育行為主要包括_______，合理運用規(guī)則和懲罰，能充分發(fā)揮_______。4．專家型教師和新教師教學行為的差異主要表現(xiàn)在_______、課堂教學過程和_______。5．教師成長與發(fā)展的基本途徑有_______和_______兩個方面。6．根據(jù)福勒和布朗的研究，教師成長可分為_______、關注情境和_______三個階段。7．我國學者根據(jù)教學監(jiān)控的對象把教學監(jiān)控能力分為_______和_______兩種類型。8．對任務指向型教師的教學監(jiān)控能力訓練的內容主要包括_______、教學反饋技術和_______。9．教學監(jiān)控過程包括_______、自我校正、_______三個有機聯(lián)系的部分。三、簡答題（本大題共6個小題，每小題5分，共30分） 41.教師成長的歷程經(jīng)歷哪幾個階段？42.簡述專家型教師與新教師課時計劃差異的表現(xiàn)？43.簡述羅森塔爾效應？44.簡述教師的特征與職業(yè)成就的關系 45.在提問策略上與反饋策略上專家教師 與新教師存在哪些不同？ 46.簡述專家型教師與新教師課堂教學過程的差異？四、論述題（本大題只有1個小題，共10分） 47.論述學生喜歡的教師特征？參考答案一、單項選擇題1．C　　2．C　　3．A　　4．D　　5．A　　6．B　　7．C　　8．D二、填空題1．先天稟賦師資訓練　　　　　　　　2．忠誠友好協(xié)作3．民主的管理風格教育機智　　　　　4．課前計劃課后評價5．師范教育實踐訓練與繼續(xù)教育　　　6．關注生存關注學生7．自我指向型任務指向型　　　　　　8．教學策略現(xiàn)場指導技術9．自我檢查自我強化三、簡答題41 教師成長經(jīng)歷那幾個過程？答 關注生存階段，主要關注自己的生存適應性；關注情感階段，關注焦點主要集中在學生學習成績的提高；關注學生階段，主要關注學生間的個體差異，因材施教。42 簡述專家型教師與新教師課時計劃差異的表現(xiàn)？答 與新教師相比，專家型教師的課時計劃更加簡單，靈活，以學生為中心并更有預見性。專家型教師注重主要步驟和內容，相反，新教師的大部分時間用于一些課時計劃的細節(jié)。43 簡述羅森塔爾效應？答 羅森塔爾效應主要教師的期望對學生的影響。證明了教師對學生的期望產(chǎn)生了預言效應。也就是說，教師的期望或明或暗的被傳遞給了學生，學生會按照教師所期望的方向塑造自己的行為。44 簡述教師的特征與職業(yè)成就的關系？答 1，教師認知特征與職業(yè)成就間有顯著的的相關，包括教師的語言表達，思維流暢性。2，教師的人格特征有職業(yè)成就有顯著的相關，如富于想象充滿熱情的教師的教學工作較為成功。3，教師的期望對學生也有重要的影響，如羅森塔爾效應。45 在提問策略上與反饋策略上專家教師與新教師存在哪些差異？答 專家型教師提出的問題更多，從而使學生得到的反饋也更多。并且在學生正確回答問題后，會進一步提出問題，引導學生進一步思考。對于學生的錯誤回答，專家型教師將對同一學生提出另一問題，給出指導性反饋。專家型教師比新教師在學生自發(fā)討論中更有可能提出反饋。46 簡述專家型教師與新教師在課堂教學過程中的差異？答 專家型教師指導課堂規(guī)則明確，并能堅持執(zhí)行。專家型教師有一套完善的吸引和維持學生注意力的方法。專家型教師注重回顧先前的知識，并注重因材施教。專家型教師將課堂練習作為檢查學生學習的手段，而新教師僅僅是作為一個步驟。專家型教師有一套檢查學生家庭作業(yè)的規(guī)范化，自動化的常規(guī)程序。專家型教師有豐富的教學策略，并能靈活運用。四、論述題47 論述學生喜歡的教師的特征？答 大量研究表明，教師要充當知識的傳授者，團體的領導者，模范公民，紀律的維護者，家長的代理人，親密朋友，心理輔導者等多種角色。1，如果學生把教師當成家長的代理人，他們希望老師是仁慈，溫和，易接近的。2. 如果學生把老師看成知識的傳授者，他們希望老師是知識淵博，精通教學的。3，如果學生把老師看成團體領導者和紀律維護者，他們希望老師是公正，民主的。4，如果學生把老師看成模范公民，則要求老師言行一致，幽默，開朗。5，如果學生把老師看成朋友，心理輔導者，中要求老師富有同情心，真誠，值得信賴。19