發(fā)展與教育心理學(xué)復(fù)習(xí)(后五章)-資料下載頁
2025-04-17 00:07本頁面
【正文】 生的全面發(fā)展。4. 在某些時(shí)候，學(xué)習(xí)風(fēng)格也有助于更好地解釋學(xué)生的成就表現(xiàn)。(二) 學(xué)習(xí)風(fēng)格與因材施教1. 適應(yīng)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的教學(xué)的涵義1) 教師必須識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格2) 在課堂教學(xué)中，教師必須靈活采用多種教學(xué)方式3) 在課后學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上，教師必須采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。2. 適應(yīng)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的教學(xué)策略 學(xué)習(xí)風(fēng)格表現(xiàn)在生理、心理以及社會(huì)三方面的要素可以為我們制定相應(yīng)的教學(xué)策略提供依據(jù)。第十章 學(xué)習(xí)遷移十八、 學(xué)習(xí)遷移概述： 學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，即學(xué)生獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、動(dòng)作技能、學(xué)習(xí)策略和方法等與新知識(shí)、新技能之間所發(fā)生的影響。 學(xué)習(xí)風(fēng)格的作用有：1. 學(xué)習(xí)遷移理論是學(xué)習(xí)理論的必要組成部分，對(duì)其進(jìn)行研究可以豐富學(xué)習(xí)理論。2. 學(xué)習(xí)遷移機(jī)制是知識(shí)、技能向能力轉(zhuǎn)化的心理機(jī)制，它是檢驗(yàn)教育目的的重要指標(biāo)。3. 學(xué)習(xí)遷移的作用在于使習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化，它直接影響到問題的的解決，并有助于學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷完善。十九、 學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類： 遷移現(xiàn)象是在學(xué)習(xí)中普遍存在，多種多樣的，根據(jù)遷移的特點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)不同的角度對(duì)遷移進(jìn)行分類。(一) 正遷移和負(fù)遷移 這是從遷移產(chǎn)生的效果來劃分的。 正遷移，又稱為積極遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響或促進(jìn)作用。 負(fù)遷移，又稱為消極遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響或阻礙、干擾作用。(二) 順向遷移與逆向遷移 這是從遷移產(chǎn)生的方向來劃分的。 順向遷移，是指先前學(xué)習(xí)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響； 逆向遷移，是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響，即后繼學(xué)習(xí)引起先前學(xué)習(xí)中所形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。(三) 縱向遷移與橫向遷移 這是從遷移產(chǎn)生的層次來劃分的。 縱向遷移，也稱為垂直遷移，是指不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響； 橫向遷移，又稱為水平遷移，是指處于同一抽象概括層次的學(xué)習(xí)之間的相互影響。(四) 特殊遷移與普遍遷移 這是從遷移的內(nèi)容來劃分的。 特殊遷移，也稱為特殊成分的遷移，是指具體知識(shí)或動(dòng)作技能的遷移； 普遍遷移，又稱為非特殊成分的遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。二十、 學(xué)習(xí)遷移的測(cè)量(一) 學(xué)習(xí)遷移的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1. 首尾測(cè)量法2. 相繼練習(xí)法(二) 學(xué)習(xí)遷移效果的測(cè)量1. 百分測(cè)量法2. 節(jié)省法二十一、 學(xué)習(xí)遷移的理論(一) 早期的學(xué)習(xí)遷移理論1. 形式訓(xùn)練說2. 相同要素說3. 概括說4. 關(guān)系說(二) 現(xiàn)代的學(xué)習(xí)遷移理論1. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論1) 遷移的產(chǎn)生2) 影響遷移的因素a) 原有知識(shí)的可利用性b) 原有知識(shí)的鞏固性c) 新舊知識(shí)的可辨性2. 產(chǎn)生式遷移理論1) 遷移的產(chǎn)生2) 遷移的實(shí)驗(yàn)3) 遷移的類別a) 程序性知識(shí)——程序性知識(shí)遷移；b) 陳述性知識(shí)——程序性知識(shí)遷移；c) 陳述性知識(shí)——陳述性知識(shí)遷移；d) 程序性知識(shí)——陳述性知識(shí)遷移。3. 建構(gòu)主義遷移理論1) 先前的經(jīng)驗(yàn)對(duì)遷移而言是必要的；2) 過度情境化的知識(shí)并不利于遷移，學(xué)習(xí)者對(duì)不同情境中共同的深層抽象表征有助于促進(jìn)遷移；3) 遷移是一個(gè)主動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的過程。(三) 遷移教學(xué)與知識(shí)應(yīng)用1. 促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的條件1) 學(xué)習(xí)材料之間的相同因素2) 已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平3) 學(xué)習(xí)定勢(shì)4) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)2. 促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則1) 合理確定教學(xué)目標(biāo)2) 科學(xué)精選教學(xué)材料3) 合理編排教學(xué)內(nèi)容4) 有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序5) 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)3. 知識(shí)應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移1) 知識(shí)應(yīng)用的概念 知識(shí)的應(yīng)用就是把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于作業(yè)和解決有關(guān)問題，這個(gè)過程就是把理性知識(shí)具體化的過程。2) 知識(shí)應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移19
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