教育心理學復(fù)習內(nèi)容-資料下載頁
2025-05-01 18:33本頁面
【正文】 即當一個目標實現(xiàn)之后，應(yīng)及時地提出新的更高的目標，以便進入一個新的目標導向行為，循環(huán)交替地運用目標導向行為和目標行為。這里應(yīng)注意一個問題，目標導向過程不宜過長，因為目標導向行為――選擇、尋找和到達目標的過程――過程時間太長，會出現(xiàn)泄氣情緒，勢必影響學習積極性的持久。（二）短期目標和長期目標相結(jié)合理論研究和實踐告訴我們，最好是將短期目標設(shè)置與長期目標設(shè)置結(jié)合起來。短期目標有長期目標的引導，行動才能更加自覺、堅持不懈。長期目標有短期目標的支撐才能避免虛置。（三）確定行為（掌握）的目標，而不是結(jié)果（成績）的目標行為的目標是指一個要完成任務(wù)的標準。結(jié)果的目標是指人們將注意力集中于最終是否能夠獲勝上。行為的目標應(yīng)該大大優(yōu)于結(jié)果的目標，因為人們只能夠控制他們自己的學習行為，而難以控制學習的結(jié)果。擁有掌握目標的人們，不管他們犯多少錯誤或遇到多大困難，仍勇于進取。擁有成績目標的人們，關(guān)注別人對自己的評價，因而不敢冒險，知難而退。（四）確定挑戰(zhàn)性的目標，而非輕而易舉的目標挑戰(zhàn)性目標是指相對比較困難的目標，這種目標比中等難度的目標或輕而易舉的目標能激發(fā)人們的優(yōu)異表現(xiàn)。目標不應(yīng)太難以致人們不能認真對待或經(jīng)過反復(fù)努力也不能實現(xiàn)使他們得出失敗者的結(jié)論。目標太難會使情緒急劇下降。（五）設(shè)置現(xiàn)實、具體的目標，切忌制定非現(xiàn)實、籠統(tǒng)的目標現(xiàn)實的目標是指通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標。非現(xiàn)實的目標是指人們不可能實現(xiàn)的目標。人們應(yīng)該知道自己的真實水平，不要把自己的水平與希望自己應(yīng)該具有的水平混為一談。具體的目標是給定成功的標準，以便更準確地指導自己的行為。這要求具有使行為數(shù)量化的能力，具體的目標才是有效的。“盡你的最大努力”“再好一點”這樣的目標似乎是最完美的目標，但學生從來就沒有超越這個目標，因為沒有人知道“最大努力究竟有多大”。它同樣也是一個保險的目標，學生也不會失敗，因為學生總是可以說自己已經(jīng)盡了最大的努力。一個人只有提出了明確而具體的目標，它才會想方設(shè)法自學地朝著目標努力。如果目標是含糊的或籠統(tǒng)的，也就無法去付諸行動。（六）抵御“海妖的歌聲”，善解目標沖突透過這個故事，我們可以看出一些與世情相通的東西。在求知成才的航道上，也有各種誘惑，也需要我們像“海妖的歌聲”中的俄爾甫斯那樣，不畏任何外來干擾，修身冶性。無論工作或?qū)W習都是艱苦的勞動，須淡泊明志，心無旁騖。但也難免出現(xiàn)氛擇困難，目標沖突的情況，這時就要有勇氣抵御可能毀滅自己前程的“海妖的歌聲”，奏響生命的主旋律。八、案例分析一、案例分析二。案例分析一：下面是一個兒童品德教育的課題，請你根據(jù)學到的教育心理學原理，為該兒童提供一個矯正行為的教育方案。（20分）三歲男孩耍脾氣全家對他沒辦法怎么辦？我有個外甥，今年三歲。過去，他隨父母與爺爺、奶奶住在一起，一直由兩位老人帶領(lǐng)，去年九月才進托兒所。最近一個時期，與母親一起到外祖父家里后，我們發(fā)現(xiàn)他非常任性，什么事都要稱他的心，稍不如意就大哭大鬧，甚至躺在地上。例如吃東西，我女兒和他各吃一份，他就要哭，非得讓他多吃一份不可。他媽媽告訴他，不要把積木放進嘴里，不要在地上爬，他就是不聽。給他洗臉洗腳也要大發(fā)脾氣。類似情況，幾乎每天都有幾例。孩子的母親是教師，外公外婆都是干部，平時還比較注意教育方法，全家也比較一致，但收效甚微，真是好話不聽，打罵無效。我們?nèi)覟榇藷啦豢?。案例分析二：?0分）朱麗婭●埃斯特班是坦納小學一年級的教師，她試圖教給學生如何表現(xiàn)出適宜的課堂行為。她說：“同學們，我想跟你們談?wù)勗蹅儼嗌洗嬖诘囊粋€問題。當我提出一個問題時，你們當中的許多人不是先舉手等待教師點名，而是直接回答問題。誰能告訴我：當我向全班同學提出某個問題時，你們該怎么做？”麗貝卡的手舉到空中，說道：“我知道!我知道!舉手并安靜地等待！”埃斯特班嘆了口氣，她試圖忽視麗貝卡——因為其行為恰恰是教師不希望看到的，但麗貝卡卻是班上惟一舉手的學生，并且你越不理睬她，她就越發(fā)使勁地揮動著手，大聲說著自己的答案?！昂冒?，麗貝卡，你覺得應(yīng)該怎么做？”“我們應(yīng)該舉起手，安靜地等您點名。”“既然你知道這個規(guī)則，那為什么在我點你名之前就大聲回答呢？”“我想我是忘記了?！薄昂冒?。誰能提醒大家一下有關(guān)課堂輪流發(fā)言的規(guī)則？”四個學生舉起了手，一起大聲說起來?！耙淮我粋€人回答！”“按次序回答”“當別人發(fā)言時不要說話！”埃斯特班要求學生遵守課堂秩序：“你們快要把我逼瘋了”她說，“我們剛才不是正在討論應(yīng)該舉手等我點名嗎？”“但是，埃斯特班老師，”斯蒂芬沒舉手就說，“麗貝卡并沒有保持安靜，但你也叫她發(fā)言了呀！”請回答：在這種情形下，埃斯特班女士為了實現(xiàn)她的目標，應(yīng)該怎樣改變其做法。
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