【正文】 在一定意義上說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果一致，動(dòng)機(jī)好效果越好。幾種常見的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：興趣：指人們力求認(rèn)識某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向成就動(dòng)機(jī)的來源：①認(rèn)知需要，②學(xué)生自我提高的需要，③學(xué)習(xí)過程的派生附屬需要交往動(dòng)機(jī)：指人們愿意與他人交往，建立友誼關(guān)系的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用②引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲③通過獲得成功的機(jī)會和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)④培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣⑤利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評定⑥利用學(xué)校競賽和和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)⑦與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議學(xué)生的自我意識和社會心理因素學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異自我意識：個(gè)人對自己生理和心理各方面的認(rèn)識和評價(jià)，是涉及自己的認(rèn)識因材施教：就是承認(rèn)差別，在一對一的基礎(chǔ)上對學(xué)生施行幫助，著眼于具體的學(xué)生，著眼于學(xué)生個(gè)體樹立積極自我意識的教學(xué)原則①樹立自信自重和自尊的行為模范②以成功的經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的自我意識③尊重學(xué)生的理智與情感，防止不當(dāng)?shù)陌H④提出明確與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的成敗，期望應(yīng)成為對學(xué)生潛能的挑戰(zhàn)⑤尊重學(xué)生個(gè)人價(jià)值，培養(yǎng)合理的人際關(guān)系因材施教的運(yùn)用原則：1　 正常的對待方式2　 正確的態(tài)度3　 積極的評價(jià)4　 主動(dòng)的操作常用的因材施教的策略：1　 能力分班或分組2　 跳級3　 留級4　 復(fù)式教學(xué)（不分年齡年級學(xué)習(xí)）5　 程序教學(xué)第9章 學(xué)生的個(gè)別差異與教育小學(xué)階段男女間無顯著差異，中學(xué)以上男女間差異顯著特殊兒童的心理特點(diǎn)與教育稟賦優(yōu)異兒童智能不足兒童學(xué)習(xí)困難兒童情緒困擾兒童稟賦優(yōu)異兒童（天才、神童、超常兒童）：智商＞140智能不足：顯著低于平均心智功能與缺陷型的適應(yīng)性為學(xué)習(xí)困難兒童：是指在理解或使用語文方面，顯示基本心歷路程的失常。情緒困擾兒童：莫名其妙的緊張或焦慮造成的困擾行為特征：過分焦慮、孤獨(dú)、行為古板、不善交往，有時(shí)可能出現(xiàn)反社會行為教育策略：1　 加速制2　 充實(shí)制（水平充實(shí) 增加練習(xí)amp。垂直充實(shí)） 增加難度3　 特殊班級制智力遲鈍的四個(gè)等級臨界線：7084輕度5569中度4054重度2539深度＜25學(xué)習(xí)困難兒童的行為特征：多動(dòng)、不動(dòng)、其他癥候。教學(xué)措施：個(gè)別處理為主，不斷探索中。教學(xué)措施：1　 特設(shè)教師計(jì)劃2　 生活空間會談法認(rèn)知風(fēng)格：用來描述學(xué)生在加工信息時(shí)習(xí)慣采用的不同方式認(rèn)知類型：①場依存與場獨(dú)立（美國威特金） ④沖動(dòng)性思維與反省型思維（卡根）②體性策略與系列性策略（英國帕斯克） ⑤內(nèi)傾與外傾（榮格）③異思維與求同思維（吉爾福特）第10章 教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂管理中的心理學(xué)原理心理氛圍：指群體在共同活動(dòng)中表現(xiàn)出的群體占優(yōu)勢的比較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。課堂心理氛圍：是指在課堂某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。影響課堂心理氣氛的因素：1　 教師的教學(xué)2　 課堂的領(lǐng)導(dǎo)方式（權(quán)威式、放縱式、民主式）3　 校風(fēng)與班風(fēng)4　 師生的人際關(guān)系（其中，教師是較為主動(dòng)的一方）5　 班級的規(guī)模良好課堂管理的主要原則：1　 積極的指導(dǎo)為主，消極管理為輔2　 培養(yǎng)良好的行為為先，獎(jiǎng)懲管理為后3　 師生共同制定可能達(dá)成的目標(biāo)4　 采取民主式領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生群居共處的合作態(tài)度5　 改善處理問題行為的知能與技巧，以他律為始，以自律為終6　 減少造成不良影響的校內(nèi)外刺激因素教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)）：實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序教學(xué)設(shè)計(jì)的四要素： 教學(xué)設(shè)計(jì)工作的特點(diǎn)： 課堂教學(xué)的組織形式：分析教學(xué)對象； 系統(tǒng)性 加涅amp。布里格斯在1979年 制定教學(xué)目標(biāo)， 具體性 《教學(xué)設(shè)計(jì)的原理》 選用教學(xué)方法， 靈活性 把課堂教學(xué)的組織形式分為：開展教學(xué)評價(jià)。 集體教學(xué)（集體授課）amp。個(gè)別化教學(xué)集體授課的主要形式是講授法 個(gè)別化教學(xué)的主要特征學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)、自定進(jìn)度、接受教師個(gè)別指導(dǎo)個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)（PSI）（“凱勒計(jì)劃”，其特點(diǎn)是：學(xué)生教學(xué)生）是由凱勒開發(fā)的。教學(xué)策略設(shè)計(jì)包括：①課的劃分、 ②教學(xué)順序設(shè)計(jì)、 ③教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、④教學(xué)組織形式的確定。教學(xué)順序：教學(xué)內(nèi)容的排列次序。它決定“先教什么后教什么”。9類教學(xué)活動(dòng)可作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的一般指導(dǎo)：1　 引起注意2　 告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo)3　 刺激對先前學(xué)習(xí)的回憶4　 呈示刺激材料5　 提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)6　 誘引行為7　 提供反饋8　 評定行為9　 增強(qiáng)記憶與促進(jìn)遷移第11章 學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定測量：指用數(shù)學(xué)方式對人的行為的描述。教學(xué)中的測量主要是借助于測驗(yàn)來完成的。測驗(yàn)：是指通過一系列的科學(xué)程序（如編制題目，施測和評分等）對學(xué)生某一方面的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行測量。評定：是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行估價(jià)的過程。學(xué)習(xí)測量和評定的主要功能：①診斷功能；②反饋與鞭策功能； ③管理功能；④教育心理功能。學(xué)習(xí)評定的分類：布魯姆分為 有效測驗(yàn)的必要條件（四度一性）配置性評定（高考、小升初入學(xué)考試） 效度(指有效性)形成性評定（單元考試） 信度（指穩(wěn)定性、可靠性）總結(jié)性評定（期末考試） 難度（難度值越小，題越難） 區(qū)分度（區(qū)分優(yōu)生、差生、中等生的指標(biāo)） 可用性難度公式：某題難度＝100% 某題難度=100%常用的測驗(yàn)方法論文式測驗(yàn)客觀測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)心理測驗(yàn)寫論文客觀題由專門的測試機(jī)構(gòu)編制一般為國家級測驗(yàn)（eg：cet4）心理量表優(yōu)點(diǎn)：①命題省時(shí)容易②有利于測定學(xué)生的思維能力和寫作能力③了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度④減少學(xué)生的情境壓力缺點(diǎn)：①評分的主觀性試題②缺少代表性問題③含義太廣泛易受其他因素干擾①編制客觀題的原則②測試重要內(nèi)容③降低閱讀難度，除非本身就是測試閱讀能力④一個(gè)項(xiàng)目不能給另一個(gè)項(xiàng)目提供線索⑤避免因人上當(dāng)?shù)膯栴}（避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣）⑥測試項(xiàng)目的措詞應(yīng)適當(dāng)智力測驗(yàn)amp。 人格測驗(yàn)方法：1　 自稱人格測驗(yàn)2　 興趣測驗(yàn)3　 態(tài)度測驗(yàn)4　 價(jià)值測驗(yàn)5　 行為觀察6　 投射人格測驗(yàn)影響學(xué)習(xí)測量和評定的心理因素學(xué)生：怯場教師：1　 寬大誤差2　 光環(huán)效應(yīng)3　 集中趨勢4　 邏輯誤差5　 對比誤差6　 鄰近誤差