【正文】 議，并（1）培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)(2)引面：①自我意識(shí)的培養(yǎng)，包括全面認(rèn)要求每個(gè)成員提出自己的疑問(wèn)。⑧在導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)(3)掌識(shí)自我、正確對(duì)待自我和積極控制自決議達(dá)成前，請(qǐng)群體外的專家與會(huì)并握有效的學(xué)習(xí)方法(4)注意用腦衛(wèi)我。②態(tài)度與品德的培養(yǎng)，即培養(yǎng)對(duì)請(qǐng)他們對(duì)群體意見(jiàn)提出質(zhì)疑。⑨每個(gè)生(5)注意考試的心理衛(wèi)生 待社會(huì)和他人的積極態(tài)度，具有正確群體成員都應(yīng)向可信賴的有關(guān)人士5．新生應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)大學(xué)的生活模的道德價(jià)值觀念和良好的道德意志就群體意見(jiàn)交換意見(jiàn)，并將他們的反式? 行為。③人際關(guān)系的調(diào)適，即培養(yǎng)學(xué)應(yīng)反饋回群體。⑩用幾個(gè)不同的獨(dú)立(1)提高生活自理能力(2)學(xué)會(huì)以平生正確處理個(gè)人與集體、與他人的關(guān)小組，分別同時(shí)就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行決等的態(tài)度對(duì)待自己和他人(3)正確系，建立和維護(hù)健康的人際環(huán)境。議，在此基礎(chǔ)上形成最后決議。認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己(4)端正專業(yè)思想，4．簡(jiǎn)述教師教學(xué)任務(wù)分析的主要內(nèi)3．簡(jiǎn)述從眾的意義及其影響因素。掌握正確的學(xué)習(xí)方法 容。(1)從眾的意義 從眾對(duì)于個(gè)人適應(yīng)十五 答：教學(xué)任務(wù)分析也稱作業(yè)分析，指社會(huì)具有非常重要的意義。任何一個(gè)1．簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義及其類(lèi)型。在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)之前，預(yù)先對(duì)教學(xué)目社會(huì)，無(wú)論從社會(huì)功能的執(zhí)行，還是答：教學(xué)設(shè)計(jì)是指教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及標(biāo)中規(guī)定的且需要學(xué)生形成的能力從社會(huì)文化的延續(xù)角度說(shuō)，多數(shù)人的其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，即為了達(dá)到一定或品格的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系進(jìn)觀念與行為保持一致都是必要的。只的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么(課程內(nèi)容)和行深入細(xì)致的分析，并據(jù)以確定促使有群體中成員的意見(jiàn)統(tǒng)一，才能夠形怎么教(教學(xué)組織、模式選擇、媒體這些能力或品格習(xí)得的有效教學(xué)條成一個(gè)群體成員所必須遵從的社會(huì)選用等)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。從宏觀和微觀件。其主要內(nèi)容有以下三個(gè)方面：(1)規(guī)范，使對(duì)群體成員必要的約束得以的層面來(lái)分，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下兩種類(lèi)確定學(xué)生的起點(diǎn)行為或傾向(2)分實(shí)現(xiàn)。一個(gè)人只有在更多的方面與社型：(1)宏觀設(shè)計(jì)①制定教學(xué)計(jì)劃。析使能目標(biāo)及其類(lèi)型(3)分析學(xué)習(xí)會(huì)的主導(dǎo)傾向取得一致，他才能適應(yīng)②制定各門(mén)課程的教學(xué)大綱③編選的支持性條件社會(huì)，否則他將為困難所圍繞。但是，教材④制定教學(xué)成效考核的辦法(2)5．簡(jiǎn)述教學(xué)模式的涵義與種類(lèi)。從眾也有其消極的一方面，(2)影響微觀設(shè)計(jì)微觀的教學(xué)設(shè)計(jì)是確定教答：(1)教學(xué)模式的涵義教學(xué)模式指從眾的因素①群體的一致性。②個(gè)人學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃以解決教學(xué)的短近期反映特定教學(xué)理論的、為保持教學(xué)的在群體中的地位。③個(gè)性特征。規(guī)劃問(wèn)題。這是針對(duì)一個(gè)課題或單元相對(duì)穩(wěn)定而采用的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。4怎樣理解非正式群體對(duì)班集體的進(jìn)行的，主要包括六個(gè)步驟：①確定(2)教學(xué)模式的種類(lèi)①行為矯正模影響 教學(xué)目標(biāo)。②了解學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)。式。②信息加工模式。③個(gè)人發(fā)展模（1）非正式群體的特點(diǎn)①心理相容 ③制定教學(xué)程序計(jì)劃。④進(jìn)行教學(xué)活式。④社會(huì)作用模式。②凝聚力強(qiáng)。③會(huì)產(chǎn)生非正式領(lǐng)導(dǎo)。動(dòng)。⑤確定教學(xué)成效考核的內(nèi)容及方十六(2)非正式群體對(duì)班集體的影響①非式，以確切了解教學(xué)的實(shí)際效果。⑥1．如何科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)績(jī)測(cè)正式群體對(duì)班集體的積極作用表現(xiàn)對(duì)教學(xué)成效做出確切的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)驗(yàn)評(píng)分?在以下幾個(gè)方面：第一，能夠滿足大是否需要繼續(xù)做出判斷。(1)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要客觀公正(2)評(píng)分標(biāo)學(xué)生多方面的心理需要。非正式群體2．請(qǐng)從系統(tǒng)的觀點(diǎn)談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)要規(guī)定答案要點(diǎn)及可接受的變式中的交往是對(duì)班集體中交往的必要基本特點(diǎn)以及教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。解（3）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)題目的難易的有益的補(bǔ)充。第二，及時(shí)解決問(wèn)題。答：(1)系統(tǒng)觀教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)及要點(diǎn)的主次分配給分?jǐn)?shù)（4）評(píng)分能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)成員在學(xué)習(xí)、生活中的①以系統(tǒng)論觀點(diǎn)作為制定和評(píng)價(jià)教是要注意分析評(píng)分和綜合評(píng)分相結(jié)困難，并及時(shí)給予解決。第三，增強(qiáng)學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。②重視教學(xué)過(guò)程合（5）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)注重內(nèi)容，不宜信息的溝通。非正式群體對(duì)于班集體中所有因素及其相互作用，為教學(xué)過(guò)注重形式內(nèi)各項(xiàng)制度的頒布、執(zhí)行起著非常重程中的課程決策和教學(xué)決策提供盡2．簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)量、教學(xué)測(cè)驗(yàn)、教學(xué)要的輔助作用。②非正式群體對(duì)班集可能多的選擇。③努力使設(shè)計(jì)成為發(fā)評(píng)價(jià)的涵義。體的消極作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的工具、指南。④答：(1)教學(xué)測(cè)量教學(xué)測(cè)量是借助于第一，阻礙班集體工作的開(kāi)展。第二，重視選擇和運(yùn)用不同的教學(xué)模式、教一定的心理量表及其操作，對(duì)學(xué)生的傳播小道消息。學(xué)方法和教學(xué)媒體。⑤強(qiáng)調(diào)教學(xué)的出學(xué)習(xí)成績(jī)(簡(jiǎn)稱學(xué)績(jī))進(jìn)行探察，并以5．簡(jiǎn)述人際交往的基本原則。發(fā)點(diǎn)既要考慮教學(xué)任務(wù)，也要考慮學(xué)一定的數(shù)量來(lái)表示的考核辦法。(2)(1)交互性原則(2)社會(huì)交換原則 生已有的知識(shí)水平，并分析現(xiàn)實(shí)的教教學(xué)測(cè)驗(yàn)，又稱學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)，指用以測(cè)(3)自我價(jià)值保護(hù)原則(4)情境控制原學(xué)環(huán)境和條件。⑥把教學(xué)任務(wù)作為具量學(xué)績(jī)的量表，選擇能代表學(xué)績(jī)的一則 體的教學(xué)目標(biāo)，并以明確無(wú)誤的、可些行為樣本進(jìn)行考核并做出數(shù)量分十四 操作的項(xiàng)目來(lái)表示。⑦重視對(duì)教學(xué)效析。(3)教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，1．大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些? 果做客觀的科學(xué)測(cè)量，評(píng)定效果時(shí)還對(duì)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)所得測(cè)量結(jié)果進(jìn)行的分心理健康包括兩層涵義：其一是無(wú)心要參照教學(xué)過(guò)程的初始狀況等等。析及解釋。理疾??；其二，能積極調(diào)節(jié)自己的心（2）教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)觀的基本原則①3．簡(jiǎn)述估計(jì)信度系數(shù)的方法以及信態(tài)，順應(yīng)環(huán)境并有效地、富有建設(shè)性教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者教學(xué)目度的影響因素。地發(fā)展和完善個(gè)人生活。大學(xué)生心理標(biāo)的設(shè)計(jì)既要考慮教學(xué)過(guò)程的要求，答：(1)估計(jì)信度系數(shù)的方法①再測(cè)健康的標(biāo)準(zhǔn)包括以下幾方面：(1)能又要考慮學(xué)習(xí)者已有的準(zhǔn)備狀態(tài)，使法。②復(fù)本法。③分半法。④同質(zhì)法。夠從心理上正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己 教學(xué)從最恰當(dāng)、有利的位置起步②教(2)信度的影響因素①測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度。②(2)能較好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境(3)具有學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)媒介的選擇測(cè)驗(yàn)難度。③施測(cè)對(duì)象因素。④施測(cè)和諧的人際關(guān)系(4)具有較強(qiáng)的自與設(shè)計(jì)，既要針對(duì)不同學(xué)習(xí)類(lèi)型和教過(guò)程因素。我調(diào)節(jié)能力，能較好地協(xié)調(diào)與控制情學(xué)目的，又要考慮學(xué)習(xí)者不同的性格4．簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)驗(yàn)有哪些類(lèi)型。緒（5）合理的行為（6）具有完整統(tǒng)特點(diǎn)③教學(xué)成效考評(píng)的設(shè)計(jì)必須依答：(1)根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康膭澐症俪Ｄ⒁坏娜烁衿焚|(zhì) 據(jù)教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)學(xué)生照測(cè)驗(yàn)。②標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。(2)根據(jù)2簡(jiǎn)述當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況，并作業(yè)的科學(xué)測(cè)量。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目教學(xué)過(guò)程不同階段選用的測(cè)驗(yàn)劃分說(shuō)明大學(xué)生心理健康受那些因素影的是為了獲取反饋信息去修正、完善①準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)。②形成性測(cè)驗(yàn)。③總響 原有的教學(xué)設(shè)計(jì)④教學(xué)效果不理想結(jié)性測(cè)驗(yàn)。(3)根據(jù)測(cè)驗(yàn)的來(lái)源劃分（1）當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況從當(dāng)或出了問(wèn)題，還應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計(jì)的各①標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)。②教師自編測(cè)代大學(xué)生心理健康的總體水平看，在個(gè)環(huán)節(jié)和組成成分去詳察細(xì)究。驗(yàn)。校大學(xué)生中出現(xiàn)心理障礙傾向者的3．簡(jiǎn)述智育目標(biāo)和德育目標(biāo)的內(nèi)容。5．如何確定對(duì)學(xué)生學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的命題? 比例約有30％～40％左右。而其中答：(1)智育目標(biāo)智育的最終目的是答：對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)，首先要確存在較嚴(yán)重心理障礙的大學(xué)生約占使學(xué)生學(xué)會(huì)“做事”，即具有解決問(wèn)題定測(cè)驗(yàn)試題的類(lèi)型，同時(shí)測(cè)驗(yàn)的命題學(xué)生總數(shù)的1O％左右。大學(xué)生中主的本領(lǐng)和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。要要遵循一定的原則。要存在的心理障礙為神經(jīng)癥性的情發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能 緒障礙、人際關(guān)系敏感和強(qiáng)迫傾向等力，必須以豐富的陳述性知識(shí)(狹義(1)試題的類(lèi)型①自由應(yīng)答型試題。問(wèn)題。(2)影響大學(xué)生心理健康的因的知識(shí))、程序性知識(shí)(主要是認(rèn)知策②固定應(yīng)答型試題。(2)命題遵循的素①自我意識(shí)明顯分化，理想我和現(xiàn)略)和技能(主要是心智技能)的掌握一般原則①試題要符合測(cè)驗(yàn)的目的。實(shí)我出現(xiàn)矛盾；②情緒控制能力較為前提。智育目標(biāo)包括以下三個(gè)方②試題內(nèi)容的取樣要有代表性。試③低，表現(xiàn)為情緒起伏較大，遇事不冷面：①陳述性知識(shí)，包括符號(hào)、概念題目格式應(yīng)多種多樣。④文句要簡(jiǎn)明靜，思考容易沖動(dòng)，牢騷不滿較多；和命題三個(gè)層次，高等教育領(lǐng)域中主扼要。⑤答案應(yīng)正確可靠。測(cè)⑥測(cè)題③缺乏人際溝通能力。表現(xiàn)為人際交要是概念和命題的教學(xué)。知識(shí)的掌握應(yīng)彼此獨(dú)立。第五篇：心理學(xué)簡(jiǎn)答題？（1）教研組的教學(xué)研究活動(dòng)（2）微型教學(xué)訓(xùn)練（3）教學(xué)決策訓(xùn)練（4）校本培訓(xùn)（5）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（6）教師參與研究？（1）靈活運(yùn)用各種直觀形式（2）加強(qiáng)詞與形象的配合（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀性對(duì)象的特點(diǎn)*（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（5）讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程？（1）用好正反例證（2）正確運(yùn)用變式（3）科學(xué)地進(jìn)行比較（4）自覺(jué)地概括?(1)深度加工與主動(dòng)參與（2）運(yùn)用記憶術(shù)（3）進(jìn)行組塊化編碼（4）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)？（1）準(zhǔn)確的示范與講解（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）充分而有效地反饋*(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)？（1）主動(dòng)性原則（2）內(nèi)化性原則（3）特定性原則（4）生成性原則*（5）有效的監(jiān)控（6）個(gè)人自我效能感？（1）情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀（2）人際關(guān)系和諧（3）人格完整（4）準(zhǔn)確的自我觀（5）良好的環(huán)境適應(yīng)能力（6）心理表現(xiàn)符合年齡特征？（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)方式（2）班集體的特點(diǎn)（3）學(xué)生的責(zé)任感（4）對(duì)教師的定型期望（1）反思日記（2）詳細(xì)描述（3）交流討論（4）行動(dòng)研究（1）學(xué)生必須有有意義學(xué)習(xí)的傾向（2）學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義（3）學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)挠^念（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系不是完全成正比的（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平還隨學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、學(xué)生個(gè)性不同而不同（4）學(xué)習(xí)效果反過(guò)來(lái)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（1）診斷錯(cuò)誤觀念（2）引發(fā)認(rèn)知沖突（3）理解新觀念（4）應(yīng)用新觀念（5）反思觀念轉(zhuǎn)變過(guò)程*？（1）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（2）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)（3）鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思*？外部條件：（1）家庭教養(yǎng)方式（2）社會(huì)風(fēng)氣（3）同伴群體內(nèi)部條件：（1）認(rèn)知失調(diào)（2）態(tài)度定勢(shì)(3)道德認(rèn)知*？（1）預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)人格健全發(fā)展的需要（3）加強(qiáng)心理健康教育是促進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校德育工作的客觀要求（1）強(qiáng)化法（2）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法（3）行為塑造法（4）示范法（5）處罰法（6）自我控制法（1）爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)（2）爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)*（3）幫助學(xué)生自我管理*（1）形成道德信念與道德理想（2）自我意識(shí)增強(qiáng)（3）道德行為習(xí)慣逐步鞏固（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善？（1）有效的說(shuō)服單、雙面論據(jù)（2）榜樣示范（3）價(jià)值澄清（4）群體約定（5）賞罰控制*？（1）為教育教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)的理論指導(dǎo)（2）幫助教師準(zhǔn)確了解問(wèn)題（3）提供各種研究方法和角度（4）幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生？（1）創(chuàng)設(shè)適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式（2）運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段（3）采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式*？（1）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（2）影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量（3）影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇？（1）對(duì)原有觀念的不滿（2）新觀念的可理解性（3）新觀念的合理性（4）新觀念的有效性*？（1）形成有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（2）教授學(xué)生運(yùn)用策略（3）促使技能達(dá)到自動(dòng)化水平（4）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣？（1）預(yù)防（2）非言語(yǔ)暗示（3）表?yè)P(yáng)（4）言語(yǔ)提醒（5）有意忽視（6）轉(zhuǎn)移注意*？（1）激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性（2）注意原型的完備性、獨(dú)特性、概括性（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特性，正確使用言語(yǔ)（4）創(chuàng)設(shè)條件，提供心智技能練習(xí)、應(yīng)用的機(jī)會(huì)*？（1）精選教材，重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本原理（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容（3）合理安排教學(xué)程序（4）教授學(xué)習(xí)策略（5）在真實(shí)生活中學(xué)習(xí)*？（1）提高學(xué)生的自我效能感（2)設(shè)置合理目標(biāo)（3）進(jìn)行歸因訓(xùn)練*？（1）創(chuàng)造適宜的環(huán)境（2）注重個(gè)性的培養(yǎng)（3）創(chuàng)造性思維決策訓(xùn)練 *（1）幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己（2）幫助中學(xué)生獲取積極的自我體驗(yàn)（3）幫助學(xué)生提高自我控制力*（1）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致（2）品德發(fā)展由動(dòng)蕩成熟過(guò)度（1）有豐富的組織化的專門(mén)知識(shí)，并能有效運(yùn)用（2）熟練掌握教學(xué)技能 *（3）善于創(chuàng)造性解決問(wèn)題，有很強(qiáng)的洞察力*（1）遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用（2）遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)（3）遷移對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要作用（1）廣泛性（2）自發(fā)性（3）頑固性（4）隱蔽性？(同30）（1）幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己（2）幫助中學(xué)生獲取積極的自我體驗(yàn)（3）幫助學(xué)生提高自我控制力*？（1）使任務(wù)更有趣（2）引發(fā)認(rèn)知沖突（3）合理使用表?yè)P(yáng)（4）合適的反饋