【正文】 16. 課堂傾聽的內(nèi)容：（ 1）學(xué)生的回答與討論（ 2）學(xué)生的提問和質(zhì)疑（ 3）學(xué)生的需要和情感（ 4）學(xué)生的思想和心聲 17. 課堂傾聽的類型（多選）：（ 1）介入型傾聽：指教師通過口頭語言適時(shí)點(diǎn)撥、評判或啟發(fā)，把學(xué)生的思維推向新境界的傾聽（ 2）非介入型傾聽：指教師通過簡單的肢體語言與學(xué)生交流而不發(fā)表任何評論的傾聽 18. 課堂傾聽的基本要求（簡答）：（ 1）創(chuàng)設(shè)平等的師生對話情境（ 2）營造和諧輕松的課堂氣氛（ 3）欣賞學(xué)生的獨(dú)特性（ 4）要傾聽不同學(xué)生的聲音（ 5）傾聽后要進(jìn)行及時(shí)反饋 19. 課堂對話的特點(diǎn)：（ 1）民主性 (2)生成性 (3)多邊性 (4)開放性 (5)傾聽性 20. 課堂對話的類型（多選）：（ 1）人與客體的對話：主要指教師、學(xué)生與教材文本為主的教學(xué)資源的對話（ 2）人與人的對話：表現(xiàn)為師生對話、生生對話和師師對話。師生對話消解了傳統(tǒng)師生關(guān)系上的二元對立的主客體的單向灌輸關(guān)系，取而代之的是一種“我 — 你”的對話關(guān)系（ 3）人與自身的對話：是一種高級形態(tài)的對話，相當(dāng)于“自省”是指個(gè)體對自身內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)和外部世界的回味、認(rèn)識(shí)和探究 21. 課堂對話的基本要求（簡答）：（ 1）營造對話的氣氛（ 2）選 擇適當(dāng)?shù)膶υ捲掝}（ 3）真誠的傾聽學(xué)生言說（ 4）要及時(shí)指導(dǎo)和修正對話 22. 課堂板書的特點(diǎn)：（ 1）直觀形象性（ 2）高度概括性（ 3）藝術(shù)性 23. 課堂板書的類型（多選）：（一）文字板書（ 1）綱要式板書（ 2）語詞式板書（ 3）表格式板書（ 4）線索式板書（ 5）演算式板書（二）圖畫板書（ 1）示意圖（ 2）簡筆畫（ 3）綜合式板書 24. 課堂板書的基本要求（簡答）：（ 1）要精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)（ 2）要條理清晰，層次分明（ 3）要形式靈活，布局合理（ 4）文字要精當(dāng) (5)書寫要規(guī)范（ 6）時(shí)機(jī)要恰當(dāng) 教師職業(yè)技能 10 10 25. 教學(xué)反饋的作用：（ 1）激勵(lì)作用（ 2）調(diào)控作用（ 3）媒介作用（ 4）預(yù)測作用 26. 教學(xué)反饋的基本要求：（ 1）要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的（ 2）要多途徑獲得學(xué)生的反饋信息（ 3）反饋必須及時(shí)（ 4）反饋必須準(zhǔn)確（ 5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋 27. 教學(xué)強(qiáng)化的類型（多選）：（ 1）語言強(qiáng)化：是指教師通過語言對學(xué)生的行為及其結(jié)果給予肯定，從而使學(xué)生的行為向著教師所希望的方向發(fā)展的強(qiáng)化（ 2）標(biāo)志強(qiáng)化：是教師運(yùn)用一些醒目的文字、符號(hào)、色彩對比等，對學(xué)生的行為進(jìn)行的強(qiáng)化（ 3）動(dòng)作強(qiáng)化是指教師用體態(tài)語言對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行的強(qiáng)化（ 4）活動(dòng)強(qiáng)化：是指教師讓學(xué) 生承擔(dān)任務(wù)從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的強(qiáng)化 28. 教學(xué)強(qiáng)化的基本要求：（ 1）強(qiáng)化目標(biāo)要明確（ 2）強(qiáng)化態(tài)度要誠懇（ 3）強(qiáng)化時(shí)機(jī)要恰當(dāng)（ 4）強(qiáng)化方式要靈活（ 5）強(qiáng)化要與反饋有機(jī)結(jié)合 29. 結(jié)課的基本要求（簡答）：（ 1）結(jié)課要有針對性（ 2）結(jié)課要有全面性和深刻性（ 3）結(jié)課要簡潔明快（ 4）結(jié)課要有趣味性 30. 作業(yè)的類型：（一）按完成作業(yè)的時(shí)間和目的不同進(jìn)行分類（ 1）課前預(yù)習(xí)作業(yè)（ 2）課堂作業(yè)（ 3）課后復(fù)習(xí)作業(yè)（二）按完成作業(yè)的方式不同進(jìn)行分類（ 1）口頭作業(yè)（ 2）書面作業(yè)（ 3）觀察作業(yè)（ 4）實(shí)踐作業(yè)（三）按作業(yè) 的難易程度不同進(jìn)行分類（ 1）基礎(chǔ)性作業(yè)（ 2）發(fā)展性作業(yè) 31. 布置和批改作業(yè)的基本要求（簡答）：（一）布置作業(yè)的基本要求（ 1）內(nèi)容要精心選擇（ 2）難易要適度（ 3）數(shù)量要適當(dāng)（ 4）題目要有啟發(fā)性（ 5）形式要靈活（二）批改作業(yè)的基本要求（ 1）批改作業(yè)要及時(shí) (2)批改方式要靈活（ 3）要尊重學(xué)生（ 4）批改態(tài)度要認(rèn)真（ 5）批改符號(hào)要統(tǒng)一（ 6）批改要與講評緊密結(jié)合 32. 課堂觀察的方法：（ 1）目視法（ 2）提問法 33. 課堂觀察的影響因素（多選）：（ 1）學(xué)習(xí)成績（ 2）光環(huán)效應(yīng)（ 3）期望效應(yīng)（ 4）刻板效應(yīng) 34. 課 堂觀察的基本要求（簡答）：（ 1）要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣（ 2）將全面觀察與重點(diǎn)觀察結(jié)合起來（ 3）要保持觀察的自然狀態(tài)（ 4）要盡可能排除各種主觀傾向 35. 試題編制的一般要求：（ 1）要符合考試大綱（ 2）要充分反映考試內(nèi)容（ 3）在同一試卷中，同類試題的編寫格式應(yīng)規(guī)范統(tǒng)一（ 4）試題必須具有實(shí)際意義 36. 試卷分析：（ 1）試卷定向分析（ 2）試卷定性分析 37. 廣義的教學(xué)語言是指教學(xué)過程中教師使用的：（ 1）教學(xué)口語（ 2）書面語言（如板書、作業(yè)批語等）（ 3）體態(tài)語言（如示范性或示意性動(dòng)作等） 38. 教學(xué)口語的基本特 征（多選）：（ 1）教育性（ 2）科學(xué)性（ 3）針對性（ 4）規(guī)范性（ 5）口頭性（ 6）啟發(fā)性（ 7）可接受性 39. 教學(xué)口語的功能（多選、簡答）：（ 1）傳的信息（ 2）調(diào)控課堂教學(xué)（ 3）促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展（ 4）和諧師生關(guān)系（ 5）提供語言示范（ 6）美育教育 40. 教學(xué)口語的分類（多選）：（一）根據(jù)教學(xué)口語的信息流向可以將教學(xué)口語分為（ 1）單向傳輸語言（ 2）雙向?qū)υ捳Z言（ 3）多向交流語言（二）根據(jù)教學(xué)口語內(nèi)容的性質(zhì)把教學(xué)口語分為（ 1）說明性語言（ 2）敘述性語言（ 3）描述性語言（ 4）論證式語言（ 5）抒情式語言（ 6）評價(jià)性 語言（ 7）演示性語言（ 8）概述性語言 41. 教學(xué)口語的構(gòu)成要素（多選）：（ 1）語音和吐字（ 2）音量和響度（ 3）語速（ 4）語調(diào)和節(jié)奏（ 5）詞匯（ 6）語法 42. 教學(xué)口語技能提高的途徑（簡答）：（ 1）提高內(nèi)在修養(yǎng)水平（ 2）強(qiáng)化語言外化能力（ 3）在實(shí)踐中進(jìn)行訓(xùn)練 43. 課堂教學(xué)口語的基本要求（簡答）：（ 1）符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯（ 2）通俗易懂，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā)（ 3）條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出（ 4）要富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格 44. 教態(tài)語言的特征（多選）：（ 1）輔助性（ 2）連續(xù)性（ 3）表情性（ 4） 動(dòng)作性（ 5）情境性 45. 教態(tài)語言的功能（簡答）：（ 1）教育功能（ 2）傳遞信息功能（ 3）激勵(lì)功能（ 4）調(diào)控功能（ 5）強(qiáng)化功能 46. 教態(tài)語言的類型（多選）：（ 1）身姿變化（ 2）面部表情（ 3）外表修飾 47. 教態(tài)語言的基本要求（簡答）：（ 1）身姿要穩(wěn)重端莊（ 2）表情要真實(shí)自然（ 3）衣著要樸實(shí)整潔 44. 區(qū)分度是指試題對不同水平學(xué)生加以區(qū)分的能力 45. 狹義的教學(xué)語言專指教學(xué)口語，它是教學(xué)語言的主要形式 46. 教學(xué)口語是教師教學(xué)中最基本最廣泛的表達(dá)工具 47. 專業(yè)口語，是指通用于某一特定專業(yè)領(lǐng)域的 口語，其語言具有特定專業(yè)的特殊性 48. 教學(xué)口語是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)的過程中所使用的專業(yè)口頭用語，是教學(xué)信息的載體 49. 說明性語言是指教師在教學(xué)中向?qū)W生說明事物、解釋道理、分析問題，論證原理的語言；敘述性語言是指教師在課堂中客觀地向?qū)W生陳述科學(xué)文化知識(shí)的語言；描述性語言是指借助一定的修飾語，生動(dòng)形象地表現(xiàn)事物形狀或再現(xiàn)某種場景的語言；論證式語言是指在教學(xué)中用事實(shí)、數(shù)據(jù)、論斷、定理和定義等論據(jù)來證明論題或論點(diǎn)的真實(shí)性與正確性時(shí)所運(yùn)用的語言；抒情式語言是指教師在教學(xué)中用以抒發(fā)感情的語言；評價(jià)性語言是 指教師對教材、客觀事物、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品質(zhì)有所認(rèn)定的語言；演示性語言是指在演示性的教學(xué)中，教師解說實(shí)物、標(biāo)本、道具、圖表或?qū)嶒?yàn)所顯示事物的本來面目、發(fā)展和演變過程的語言；概述性語言是概括地描述原材料基本內(nèi)容的語言 50. 體態(tài)語言是通過手勢、身姿、眼色和面部表情來進(jìn)行信息傳遞、思想溝通、感情交流的活動(dòng)方式 51. 課堂教學(xué)中教師的體態(tài)變化稱為教態(tài)。教態(tài)語言是教學(xué)口語交際的重要輔助手段 52. 三筆字（鋼筆字、粉筆字、毛筆字） 53 指導(dǎo)的途徑： 1 在各科教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo) 2 開設(shè)專門的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課 3 開設(shè)學(xué)習(xí)方法專題講座 4 召開學(xué)習(xí)方法研究會(huì) ￥學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本要求： 1 要明確目的 2 要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律 3 要著眼于發(fā)展學(xué)生的思維能力 4 要與學(xué)情相結(jié)合 5 促進(jìn)具體操作向內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化 ￥自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求： 1 讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定。 2 幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略 3 把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生 4 提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì) 5 采取多種指導(dǎo)方式 ￥合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的要求： 教師職業(yè)技能 11 11 1 選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容 2 分組要合理 3 選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣椒? 4 全班共享合作成果 ￥合作學(xué)習(xí)的評價(jià)有兩個(gè)明顯的特 點(diǎn)： 1 是重視小組自評 2 是以團(tuán)隊(duì)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn) ￥探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：自主性 開放性 過程性 實(shí)踐性 ￥探究學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求： 1 選擇合適的探究內(nèi)容 2 為學(xué)習(xí)探究提供“支架” 3 做好總結(jié)交流 ￥說課的性質(zhì)： 說理性 科研性 工具性 交流性 ￥說課的作用主要表現(xiàn)在： 1 說課有利于教師學(xué)習(xí)共同體的對話交流。 2 說課有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量 3 說課有利于提高教師的自身素質(zhì) ￥說課和備課的區(qū)別主要表現(xiàn)在： 1 說課和備課的形式不同 2 說課和備課的內(nèi)容不同 3 說課和備課的對象不同 4 說課 和備課的目的不同 ￥說課的分類： A 按說課發(fā)生的時(shí)間： 課前說課 課后說課 B 按說課的層次和內(nèi)容任務(wù)： 一節(jié)課的說課 一個(gè)單元的說課 一本書的說課 C 按說可的功能：研討性說課 示范性說課 評比性說課 檢查性說課 ￥說課的基本要求： 1 語言簡明，重點(diǎn)突出 2 關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特色 3 說理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合 4 要具有較強(qiáng)的教學(xué)反思意識(shí) ￥聽課的內(nèi)容： 1 “聽”教師的教 2 “聽”學(xué)生的學(xué) 3 聽教學(xué)過程 4 聽對教材的分析處理 5 “聽”教學(xué)細(xì)節(jié) ￥聽課的基本要求： 1 要認(rèn)真記錄 2 要善于思考 3 聽課后要及時(shí)總結(jié)交流評價(jià) ￥評課的基本要求： 1 評課標(biāo)準(zhǔn)要多元化 2 要堅(jiān)持評課之道 3 評課要有提高性 4 評課要有激勵(lì)性 ￥教學(xué)反思的特點(diǎn)： 超越性 實(shí)踐性 過程性 主體性 發(fā)展性 ￥教學(xué)反思的作用： 1 教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 2 教學(xué)反思有利于提高教師職業(yè)幸福感 3 教學(xué)反思有利于教師形成自己的實(shí)踐性知識(shí)體系 ￥教學(xué)反思的內(nèi)容： 1 觀念與情感 2 教學(xué)行為過程 ￥教師的教育專業(yè)情感包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)自我三個(gè)方面。 ￥教學(xué)反思的途徑： 1 閱讀理論文獻(xiàn)，在理論解讀中反思。 2 撰寫教學(xué)日志，通過寫作進(jìn)行反思 3 尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助，在對話討論中反思 4 征求學(xué)生意見 ，從學(xué)生反饋中反思 ￥教學(xué)反思的方法： 教學(xué)日志 教學(xué)案例 行為研究 教師成長檔案 ￥使用教師成長檔案袋應(yīng)注意的問題： 1 教師本人是檔案袋的主人 2 學(xué)校要為教師建立成長檔案袋提供幫助 3 學(xué)校要恰當(dāng)利用檔案袋評價(jià)教師 粉筆字、毛筆字）是教師的重要基本功 教師職業(yè)道德 選擇判斷部分 1 道德是人們在社會(huì)生活中形成的的關(guān)于善于惡、公正與偏私、誠實(shí)與虛偽等觀念、情感和行為 習(xí)慣以及與此相關(guān)的依靠社會(huì)輿論與內(nèi)心信念來實(shí)現(xiàn)的調(diào)節(jié)個(gè)人之間、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。 2 關(guān)于道德的理解： 1 道德由一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定，在階級社會(huì)中，道德具有鮮明的階級性。 2 以善惡為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在階級社會(huì)里，一個(gè)人的行為究竟是善還是惡，主要就是以自己所屬階級的階級利益為判斷標(biāo)準(zhǔn)的。 3 依靠人們的行為習(xí)慣、社會(huì)輿論以及內(nèi)心信念來發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。 4 調(diào)節(jié)個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系。 3 道德的功能：認(rèn)識(shí)功能 教育功能 調(diào)節(jié)功能 4 職業(yè)道德是指在職業(yè)范圍內(nèi)形成的比較穩(wěn)定的 道德觀念、行為習(xí)慣和習(xí)俗的總和，是從事一定職業(yè)的人們在其自身的崗位上應(yīng)遵循的特定的行為規(guī)范。 5 職業(yè)道德的特征：穩(wěn)定性 具體性 適用性 6 教師的職業(yè)道德一定與他的教師職業(yè)規(guī)定有直接、深刻的關(guān)聯(lián)。 7 教師的職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、與社會(huì)、與集體、與學(xué)生等職業(yè)工作關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)的道德觀念、情操和品質(zhì)。 8 教師職業(yè)道德是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。 9 教師職業(yè)道德是由 教師職業(yè)理想 、教師職業(yè)責(zé) 任、 教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)等因素構(gòu)成。 10 良好的教師職業(yè)道德是一個(gè)教師做好教育教學(xué)工作的先決條件，是教師本人不斷進(jìn)取。 11 教師職業(yè)道德的特征： 1 鮮明的繼承性 2強(qiáng)烈的責(zé)任性 3 獨(dú)特的示范性 4 嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)型 12 我國在