教育心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱-資料下載頁(yè)
2025-05-01 18:33本頁(yè)面
【正文】 四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)一致（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成績(jī)不一致如 動(dòng)機(jī)高——學(xué)習(xí)成績(jī)差、動(dòng)機(jī)低——學(xué)習(xí)成績(jī)差、動(dòng)機(jī)低——學(xué)習(xí)成績(jī)好影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素（1）社會(huì)；（2）家庭；（3）學(xué)校教育如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（1）明確每節(jié)課的目的與意義（2）保持教學(xué)方法的新穎（3）設(shè)置問(wèn)題情境（4）適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽（5）利用學(xué)習(xí)成果的反饋（6）正確評(píng)價(jià)第六章 影響學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素一、認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)定義：指?jìng)€(gè)體心理的變化過(guò)程認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力心理的內(nèi)部矛盾：新的教學(xué)要求與原有心理發(fā)展水平的差距。二、認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程認(rèn)知發(fā)展有一定的順序認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中前后相鄰的階段有規(guī)律地更替認(rèn)知發(fā)展與心理的各方面的發(fā)展是相互聯(lián)系和相互制約的同年齡兒童的認(rèn)知發(fā)展可能存在顯著的差異三、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)建構(gòu)過(guò)程認(rèn)知發(fā)展分階段進(jìn)行；4個(gè)階段4個(gè)因素影響認(rèn)知發(fā)展四、維果斯基的理論五、認(rèn)識(shí)認(rèn)知發(fā)展的教育意義教育受認(rèn)知發(fā)展有限制教育對(duì)認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用是有限度的第七章 學(xué)生的心理健康一、 心理健康的定義 適應(yīng)水平與狀態(tài)二、心理健康與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系三、心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)積極情緒情感多于消極情緒情感；行為保持穩(wěn)定有良好人際關(guān)系刺激與反應(yīng)一致行為與大多數(shù)人一致四、影響學(xué)生心理健康的常見(jiàn)原因過(guò)多的失敗與挫折；不良的親子關(guān)系；不良的早期經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校教育失當(dāng)。五、課堂中促進(jìn)學(xué)生心理健康的有效方法適當(dāng)?shù)恼n程；適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；保持教師的心理健康；形成良好的班組和課堂氣氛；師生及時(shí)的交流與溝通。六、如何幫助有心理健康問(wèn)題的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)恼n程督促同學(xué)關(guān)系與家長(zhǎng)聯(lián)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)由專家進(jìn)行咨詢幫助第八章 學(xué)習(xí)的評(píng)定一、學(xué)習(xí)評(píng)定的定義二、學(xué)習(xí)評(píng)定的分類配置性評(píng)定、形成性評(píng)定、總結(jié)性評(píng)定二、學(xué)習(xí)評(píng)定的作用三、學(xué)習(xí)評(píng)定需要注意的問(wèn)題四、有效測(cè)驗(yàn)的條件信度效度區(qū)分度復(fù)蓋率
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