【導讀】由于父母一方甚至雙方的“缺席”，長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，使留守孩子喪失。方面出現(xiàn)一些問題。學校教育之間存在互相脫節(jié)的問題提出的。實施家?；咏逃呗匝芯恐荚诶矛F(xiàn)有的。搭建三方面進行詳細闡述。婦、幼”留守現(xiàn)象日益嚴重，出現(xiàn)了“留守兒童”這一特殊的社會群體。年，全國“留守兒童”的規(guī)模就已經(jīng)達到了2290萬人?！傲羰貎和币殉蔀槲覈r(nóng)。注留守，守望未來，“留守兒童”的教育研究勢在必行。園安全事故的發(fā)生，促進留守兒童平安成長。農(nóng)村留守兒童家?；咏逃挠行緩?，并加以推廣。據(jù)統(tǒng)計,我國目前有高達5800萬的農(nóng)村留守兒童,農(nóng)村留守兒童能否健。為了生活，留守兒童的父母不得不拼命尋找工作，扔下自己。由于留守兒童的父母外出打工，往往長輩或代管者監(jiān)管不力。留守兒童不能很好地受到家庭教育，甚至脫離學校的監(jiān)管，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學習上欠缺主動性、自覺性，學習目的不明確，由于這些留守兒童年齡較小，處在身心發(fā)展的關(guān)

　　

【正文】 信息，學生在校在家的生活及學習動態(tài)即可馬上了解，對學校、家庭的互動教育起到重要的作用。 不足之處：目前電話交流溝通也存在著一些問題，比如老師挨個給學生家長打電話，工作量很大；外出家長漂泊在外，居無定所 ，經(jīng)常換電話號碼；部分家長擔憂長途電話費 而不愿意打老師電話；每個班都有幾十名留守孩子，如果每個孩子都到班主任那兒打長途電話，老師的電話費也會是很大一筆開支。 為解決上述問題，我校以“渝電春苗之家”為依托，架設(shè)親情電話，讓留守孩子有話想對家長說就到春苗之家。并且力爭在今年采用社會捐助一點，上級支持一點，學校自籌一點的方法，開通電話局域網(wǎng)，這樣就可能讓留守家長、留守孩子、老師之間可以暢所欲言，甚至可以召開遠程家長會。 利用校訊通平臺，加強家校互動教育 近年來家庭對教育的投資越來越大，對教育的重視程度越來越高，家長迫切需要及時了解自己孩子在學校的情 況，及時獲取可靠的信息，矯正家教方法，對孩子加以正確引導。開通“校訊通”，不僅可以及時掌握孩子的動態(tài)，而且能得到關(guān)于自己孩子在學校的表現(xiàn)、學習情況、心理變化等方面更細致更全面的信息，家長心里也更加踏實?！靶Ｓ嵧ā笔菍W校與家庭、老師與家長之間秘書式的個性化溝通工具。校訊通采用點對面的群體溝通模式，減輕了班主任一個個撥電話通知的工作負擔，提高了老師的工作效率，彌補了電話聯(lián)系的不足。 不足之處：在農(nóng)村小學的實際工作中，校訊通也遭遇了一些不便，比較常見的就是留守在家的爺爺奶奶們，年老眼花，只會接打電話，而不會翻看手 機短信，更別說給老師發(fā)短信進行交流溝通了。 為解決這個難題，我校開展了“走進留守家庭”系列活動，在幫助解決留守孩子學習生活上的困難的同時，親手指導農(nóng)村的爺爺奶奶們?nèi)绾斡檬謾C讀短信、發(fā)短信。 發(fā)揮留守親情群優(yōu)勢，提高家?；咏逃Ч? 校訊通一定程度上彌補了電話的不足，但也存在一定的缺陷。它適合一樣的信息群發(fā)，假如要一對多同時進行聊天溝通交流卻無法完成。這時建立網(wǎng)上Ｑ群就體現(xiàn)出了相對優(yōu)勢。我校建立了“三小留守親情群”，年輕的外出家長們一有時間上網(wǎng)就可以通過親情群和班主任、老師或其他家長交流教育心得，提出合理 化建議，協(xié)調(diào)好教育措施的實施。班主任與科任老師也可以通過Ｑ群和多位家長互相交流，不論是針對哪個家長或?qū)W生提的意見與教育方式，其他家長在傾聽與參與的過程中也對教育自己的孩子有所啟發(fā)，這種各抒己見的方式也方便集思廣益，對互動教育起到很大的幫助。 同時，我校以“渝電春苗之家”為載體，在電子圖書閱覽室的基礎(chǔ)上，添置了 10副攝像頭和耳麥，建起了 親情聊天室，讓留守孩子能有機會與家長視頻對話，使家長能看見孩子的學校生活狀況，讓孩子能和爸爸媽媽零距離接觸，縮短了家長和孩子的親情距離，讓親情不再遙遠。 不足之處：留守在家 的爺爺奶奶們多數(shù)都不會上網(wǎng)聊 Q，甚至家里電腦也沒有；外出打工家長有的會上網(wǎng)聊 Q，但多數(shù)也沒有電腦，即使到網(wǎng)吧里進行視頻聊天，在時間上也很難和孩子同步，要么孩子在上課，要么家長在上班。用手機上網(wǎng)聊 Q，難度也相當大。 為解決上述問題，針對想視頻聊天的家長和孩子，首先盡量安排時間，力爭讓家長與孩子同步，在每天中午 12 點到午后 2 點之間這段時間進行視頻聊天。對于實在抽不出時間和孩子同步聊天的家長，我們采取先對孩子進行錄像，然后由老師和家長在晚上等時間聯(lián)系時，播放給家長看，以解家長思念孩子的心情。 充分利用互聯(lián)網(wǎng)技 術(shù)，增強學校與留守家庭的溝通 在當今這個信息時代，網(wǎng)站、博客、微博等日益成為人們發(fā)布信息、對話交流的一個重要媒介。其跨越時空、信息全面、容量大的優(yōu)勢使其在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越大的作用。我校在 2020 年 3 月建立了以“牽手家庭，攜手教育”為主題的“三小留守家園”家校博客和微博，在學校網(wǎng)站中開辟了“留守家園”專欄。通過這些渠道，向家長們宣傳成功的家庭教育經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提高家長的教育素質(zhì)。有針對性地從多個角度使家長逐步認識到良好的家庭教育在孩子成長過程中的重要性。通過一張張的資料，一段段的文字，一個個的 事例，讓留守家長們從中了解學校教育的最新動態(tài)，孩子們的優(yōu)秀表現(xiàn)，汲取科學教育的營養(yǎng)。通過網(wǎng)站、博客的留言板，通過家校微博，老師和留守家長們可以適時互動交流，促進家校互動教育。 不足之處：學校方面，老師在管理網(wǎng)站博客時，需要較強的信息收集、處理能力，還要有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。家庭方面，很多農(nóng)村家庭都沒有上網(wǎng)的條件，在我班上 46 名孩子中，只有 2 名孩子家里有電腦，但都沒有聯(lián)網(wǎng)。外出打工家長一是沒電腦，二是沒時間，三是信息素養(yǎng)不夠。 為解決上述問題，我們在召開家長會的時候，用投影儀在屏幕上投放出實時影像，演示給家長們看， 如何打開 IE 瀏覽器，如何在百度里搜索“三小留守家園”，“江津區(qū)三口小學校”網(wǎng)站，如何瀏覽博客和網(wǎng)站，如何在博客和網(wǎng)站上留言等。雖然收效甚微，但還是有少數(shù)年輕家長上了網(wǎng)，留了言，與我們進行了互動交流。這對于我們農(nóng)村小學來說，已是莫大的安慰與鼓勵了。 六、研究不足和展望 農(nóng)村小學在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行家?；咏逃倪^程中，總是存在著這樣那樣的不足，比如和家長面對面一對一交流較少些，更多的是通過文字來交流，校訊通只能發(fā)給移動用戶，ＱＱ群溝通和視頻聊天只適合那些有電腦且能上網(wǎng)的家庭和家長等，網(wǎng)絡(luò)平臺這種家?；咏逃?形式新穎獨特、信息量大，涉及面廣，又有學生和家長的共同參與。但它自身也受到一定的限制，比如并不是每個家庭中的電腦都可以上網(wǎng)，更何況有些家長不具備網(wǎng)絡(luò)閱讀的能力。同時，創(chuàng)建網(wǎng)站、博客等需要教師在日常工作中善于積累各種資料，并且有比較熟練的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。信息的收集、更新，需要教師花費較多的時間和精力。如果有些教師沒有時間經(jīng)常上網(wǎng)更新消息，而有些家長又不能及時回復則導致了溝通的不及時，交流的不暢通，就會使得教師或家長在認識和管理上出現(xiàn)偏差。因此，不管今后家校互動教育的方式和手段如何先進，為了更好地進行家?；咏逃?，還必須與傳統(tǒng)的家?；咏逃问较嘟Y(jié)合，比如家長學校就是家?；咏逃闹匾男问街?，是讓家長走進學校、走進課堂，了解學校的良好平臺。 總的來說，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用體現(xiàn)了當今社會“溝通無障礙”“關(guān)愛無障礙”的全新理念。多種現(xiàn)代信息手段協(xié)同教育避免了以前傳統(tǒng)、單一的教育方式，多種現(xiàn)代信息手段的整合與互補，對拓展延伸、構(gòu)建更及時、更暢通的家?；悠脚_起了巨大的作用。我們的目的是讓家長們通過這一平臺，與學校及時保持溝通，讓留守孩子更加健康地成長。 現(xiàn)代教育需要社會、家庭、學校形成教育合力。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)和信息 技術(shù)突破時間和空間的限制讓家庭教育和學校教育同步，做到學校、家庭、社會一致，形成“三位一體”的穩(wěn)定共同體。只有學校與家庭、社會整體規(guī)劃、共同合作、相互配合、齊抓共管，形成教育合力，才能免除打工父母的后顧之憂，促進當今社會的和諧發(fā)展，使留守兒童健康成長，成長為祖國棟梁之才。 參考文獻 ： [1]來洪孝 .學校、學生及家長信息交互平臺 [D].西安理工大學 ,2020 年 . [2]袁玉婷 .新課程實施中的家校合作 [J].安慶師范學院學報 (社會科學版 ),2020 年 01期 . [3]梁霞 .家校合作 —— 提高學生學業(yè)成績的途徑 [J].外國中小學教育 ,2020 年 11 期 . [4]吳方紅 .中小學家校溝通障礙分析及對策研究 [D].華南師范大學 ,2020 年 . 作者簡介 : 鄒榮蘭： 小學 高 級教師 ， 專科 ， 研究方向為小學 數(shù)學 和 教育心理學 任萬軍：小學一級教師，?？?，研究方向為小學語文和信息技術(shù)