【導(dǎo)讀】由于父母一方甚至雙方的“缺席”，長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，使留守孩子喪失。方面出現(xiàn)一些問(wèn)題。學(xué)校教育之間存在互相脫節(jié)的問(wèn)題提出的。實(shí)施家?；?dòng)教育策略研究旨在利用現(xiàn)有的。搭建三方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。婦、幼”留守現(xiàn)象日益嚴(yán)重，出現(xiàn)了“留守兒童”這一特殊的社會(huì)群體。年，全國(guó)“留守兒童”的規(guī)模就已經(jīng)達(dá)到了2290萬(wàn)人?！傲羰貎和币殉蔀槲覈?guó)農(nóng)。注留守，守望未來(lái)，“留守兒童”的教育研究勢(shì)在必行。園安全事故的發(fā)生，促進(jìn)留守兒童平安成長(zhǎng)。農(nóng)村留守兒童家校互動(dòng)教育的有效途徑，并加以推廣。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前有高達(dá)5800萬(wàn)的農(nóng)村留守兒童,農(nóng)村留守兒童能否健。為了生活，留守兒童的父母不得不拼命尋找工作，扔下自己。由于留守兒童的父母外出打工，往往長(zhǎng)輩或代管者監(jiān)管不力。留守兒童不能很好地受到家庭教育，甚至脫離學(xué)校的監(jiān)管，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)習(xí)目的不明確，由于這些留守兒童年齡較小，處在身心發(fā)展的關(guān)

　　

【正文】 信息，學(xué)生在校在家的生活及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)即可馬上了解，對(duì)學(xué)校、家庭的互動(dòng)教育起到重要的作用。 不足之處：目前電話交流溝通也存在著一些問(wèn)題，比如老師挨個(gè)給學(xué)生家長(zhǎng)打電話，工作量很大；外出家長(zhǎng)漂泊在外，居無(wú)定所 ，經(jīng)常換電話號(hào)碼；部分家長(zhǎng)擔(dān)憂長(zhǎng)途電話費(fèi) 而不愿意打老師電話；每個(gè)班都有幾十名留守孩子，如果每個(gè)孩子都到班主任那兒打長(zhǎng)途電話，老師的電話費(fèi)也會(huì)是很大一筆開(kāi)支。 為解決上述問(wèn)題，我校以“渝電春苗之家”為依托，架設(shè)親情電話，讓留守孩子有話想對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)就到春苗之家。并且力爭(zhēng)在今年采用社會(huì)捐助一點(diǎn)，上級(jí)支持一點(diǎn)，學(xué)校自籌一點(diǎn)的方法，開(kāi)通電話局域網(wǎng)，這樣就可能讓留守家長(zhǎng)、留守孩子、老師之間可以暢所欲言，甚至可以召開(kāi)遠(yuǎn)程家長(zhǎng)會(huì)。 利用校訊通平臺(tái)，加強(qiáng)家?；?dòng)教育 近年來(lái)家庭對(duì)教育的投資越來(lái)越大，對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，家長(zhǎng)迫切需要及時(shí)了解自己孩子在學(xué)校的情 況，及時(shí)獲取可靠的信息，矯正家教方法，對(duì)孩子加以正確引導(dǎo)。開(kāi)通“校訊通”，不僅可以及時(shí)掌握孩子的動(dòng)態(tài)，而且能得到關(guān)于自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、心理變化等方面更細(xì)致更全面的信息，家長(zhǎng)心里也更加踏實(shí)?！靶Ｓ嵧ā笔菍W(xué)校與家庭、老師與家長(zhǎng)之間秘書(shū)式的個(gè)性化溝通工具。校訊通采用點(diǎn)對(duì)面的群體溝通模式，減輕了班主任一個(gè)個(gè)撥電話通知的工作負(fù)擔(dān)，提高了老師的工作效率，彌補(bǔ)了電話聯(lián)系的不足。 不足之處：在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際工作中，校訊通也遭遇了一些不便，比較常見(jiàn)的就是留守在家的爺爺奶奶們，年老眼花，只會(huì)接打電話，而不會(huì)翻看手 機(jī)短信，更別說(shuō)給老師發(fā)短信進(jìn)行交流溝通了。 為解決這個(gè)難題，我校開(kāi)展了“走進(jìn)留守家庭”系列活動(dòng)，在幫助解決留守孩子學(xué)習(xí)生活上的困難的同時(shí)，親手指導(dǎo)農(nóng)村的爺爺奶奶們?nèi)绾斡檬謾C(jī)讀短信、發(fā)短信。 發(fā)揮留守親情群優(yōu)勢(shì)，提高家?；?dòng)教育效果 校訊通一定程度上彌補(bǔ)了電話的不足，但也存在一定的缺陷。它適合一樣的信息群發(fā)，假如要一對(duì)多同時(shí)進(jìn)行聊天溝通交流卻無(wú)法完成。這時(shí)建立網(wǎng)上Ｑ群就體現(xiàn)出了相對(duì)優(yōu)勢(shì)。我校建立了“三小留守親情群”，年輕的外出家長(zhǎng)們一有時(shí)間上網(wǎng)就可以通過(guò)親情群和班主任、老師或其他家長(zhǎng)交流教育心得，提出合理 化建議，協(xié)調(diào)好教育措施的實(shí)施。班主任與科任老師也可以通過(guò)Ｑ群和多位家長(zhǎng)互相交流，不論是針對(duì)哪個(gè)家長(zhǎng)或?qū)W生提的意見(jiàn)與教育方式，其他家長(zhǎng)在傾聽(tīng)與參與的過(guò)程中也對(duì)教育自己的孩子有所啟發(fā)，這種各抒己見(jiàn)的方式也方便集思廣益，對(duì)互動(dòng)教育起到很大的幫助。 同時(shí)，我校以“渝電春苗之家”為載體，在電子圖書(shū)閱覽室的基礎(chǔ)上，添置了 10副攝像頭和耳麥，建起了 親情聊天室，讓留守孩子能有機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)視頻對(duì)話，使家長(zhǎng)能看見(jiàn)孩子的學(xué)校生活狀況，讓孩子能和爸爸媽媽零距離接觸，縮短了家長(zhǎng)和孩子的親情距離，讓親情不再遙遠(yuǎn)。 不足之處：留守在家 的爺爺奶奶們多數(shù)都不會(huì)上網(wǎng)聊 Q，甚至家里電腦也沒(méi)有；外出打工家長(zhǎng)有的會(huì)上網(wǎng)聊 Q，但多數(shù)也沒(méi)有電腦，即使到網(wǎng)吧里進(jìn)行視頻聊天，在時(shí)間上也很難和孩子同步，要么孩子在上課，要么家長(zhǎng)在上班。用手機(jī)上網(wǎng)聊 Q，難度也相當(dāng)大。 為解決上述問(wèn)題，針對(duì)想視頻聊天的家長(zhǎng)和孩子，首先盡量安排時(shí)間，力爭(zhēng)讓家長(zhǎng)與孩子同步，在每天中午 12 點(diǎn)到午后 2 點(diǎn)之間這段時(shí)間進(jìn)行視頻聊天。對(duì)于實(shí)在抽不出時(shí)間和孩子同步聊天的家長(zhǎng)，我們采取先對(duì)孩子進(jìn)行錄像，然后由老師和家長(zhǎng)在晚上等時(shí)間聯(lián)系時(shí)，播放給家長(zhǎng)看，以解家長(zhǎng)思念孩子的心情。 充分利用互聯(lián)網(wǎng)技 術(shù)，增強(qiáng)學(xué)校與留守家庭的溝通 在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)站、博客、微博等日益成為人們發(fā)布信息、對(duì)話交流的一個(gè)重要媒介。其跨越時(shí)空、信息全面、容量大的優(yōu)勢(shì)使其在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。我校在 2020 年 3 月建立了以“牽手家庭，攜手教育”為主題的“三小留守家園”家校博客和微博，在學(xué)校網(wǎng)站中開(kāi)辟了“留守家園”專欄。通過(guò)這些渠道，向家長(zhǎng)們宣傳成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。有針對(duì)性地從多個(gè)角度使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到良好的家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。通過(guò)一張張的資料，一段段的文字，一個(gè)個(gè)的 事例，讓留守家長(zhǎng)們從中了解學(xué)校教育的最新動(dòng)態(tài)，孩子們的優(yōu)秀表現(xiàn)，汲取科學(xué)教育的營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)網(wǎng)站、博客的留言板，通過(guò)家校微博，老師和留守家長(zhǎng)們可以適時(shí)互動(dòng)交流，促進(jìn)家?；?dòng)教育。 不足之處：學(xué)校方面，老師在管理網(wǎng)站博客時(shí)，需要較強(qiáng)的信息收集、處理能力，還要有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。家庭方面，很多農(nóng)村家庭都沒(méi)有上網(wǎng)的條件，在我班上 46 名孩子中，只有 2 名孩子家里有電腦，但都沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)。外出打工家長(zhǎng)一是沒(méi)電腦，二是沒(méi)時(shí)間，三是信息素養(yǎng)不夠。 為解決上述問(wèn)題，我們?cè)谡匍_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，用投影儀在屏幕上投放出實(shí)時(shí)影像，演示給家長(zhǎng)們看， 如何打開(kāi) IE 瀏覽器，如何在百度里搜索“三小留守家園”，“江津區(qū)三口小學(xué)?！本W(wǎng)站，如何瀏覽博客和網(wǎng)站，如何在博客和網(wǎng)站上留言等。雖然收效甚微，但還是有少數(shù)年輕家長(zhǎng)上了網(wǎng)，留了言，與我們進(jìn)行了互動(dòng)交流。這對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，已是莫大的安慰與鼓勵(lì)了。 六、研究不足和展望 農(nóng)村小學(xué)在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行家校互動(dòng)教育的過(guò)程中，總是存在著這樣那樣的不足，比如和家長(zhǎng)面對(duì)面一對(duì)一交流較少些，更多的是通過(guò)文字來(lái)交流，校訊通只能發(fā)給移動(dòng)用戶，ＱＱ群溝通和視頻聊天只適合那些有電腦且能上網(wǎng)的家庭和家長(zhǎng)等，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這種家?；?dòng)教育 形式新穎獨(dú)特、信息量大，涉及面廣，又有學(xué)生和家長(zhǎng)的共同參與。但它自身也受到一定的限制，比如并不是每個(gè)家庭中的電腦都可以上網(wǎng)，更何況有些家長(zhǎng)不具備網(wǎng)絡(luò)閱讀的能力。同時(shí)，創(chuàng)建網(wǎng)站、博客等需要教師在日常工作中善于積累各種資料，并且有比較熟練的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。信息的收集、更新，需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。如果有些教師沒(méi)有時(shí)間經(jīng)常上網(wǎng)更新消息，而有些家長(zhǎng)又不能及時(shí)回復(fù)則導(dǎo)致了溝通的不及時(shí)，交流的不暢通，就會(huì)使得教師或家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)和管理上出現(xiàn)偏差。因此，不管今后家?；?dòng)教育的方式和手段如何先進(jìn)，為了更好地進(jìn)行家校互動(dòng)教育 ，還必須與傳統(tǒng)的家?；?dòng)教育形式相結(jié)合，比如家長(zhǎng)學(xué)校就是家?；?dòng)教育的重要的形式之一，是讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，了解學(xué)校的良好平臺(tái)。 總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)“溝通無(wú)障礙”“關(guān)愛(ài)無(wú)障礙”的全新理念。多種現(xiàn)代信息手段協(xié)同教育避免了以前傳統(tǒng)、單一的教育方式，多種現(xiàn)代信息手段的整合與互補(bǔ)，對(duì)拓展延伸、構(gòu)建更及時(shí)、更暢通的家?；?dòng)平臺(tái)起了巨大的作用。我們的目的是讓家長(zhǎng)們通過(guò)這一平臺(tái)，與學(xué)校及時(shí)保持溝通，讓留守孩子更加健康地成長(zhǎng)。 現(xiàn)代教育需要社會(huì)、家庭、學(xué)校形成教育合力。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)和信息 技術(shù)突破時(shí)間和空間的限制讓家庭教育和學(xué)校教育同步，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)一致，形成“三位一體”的穩(wěn)定共同體。只有學(xué)校與家庭、社會(huì)整體規(guī)劃、共同合作、相互配合、齊抓共管，形成教育合力，才能免除打工父母的后顧之憂，促進(jìn)當(dāng)今社會(huì)的和諧發(fā)展，使留守兒童健康成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為祖國(guó)棟梁之才。 參考文獻(xiàn) ： [1]來(lái)洪孝 .學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)信息交互平臺(tái) [D].西安理工大學(xué) ,2020 年 . 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