【正文】 經(jīng)濟(jì)地位卑微。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。 ，行為習(xí)慣不良。當(dāng)父母不在時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)把這種情感需要轉(zhuǎn)移到異性朋友、網(wǎng)友和游戲中虛擬人物的身上。不少留守兒童存在說(shuō)謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師；不服管教，生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉、不漱口，晚上不洗腳，不定期理發(fā)的壞習(xí)慣；易于沉迷武俠小說(shuō)和網(wǎng)絡(luò)游戲中；易于模仿，模仿成年人抽煙喝酒，模仿武俠小說(shuō)拉幫結(jié)派，結(jié)拜師兄師弟；易被利用，和一些不良青 年廝混，偷雞摸狗甚至打架斗毆、尋釁滋事，個(gè)別自制力差的還誤入歧途。留守兒童的年齡剛好處在個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，由于缺乏必要的引導(dǎo)、教育、管理易于是非意識(shí)淡薄，分不清好壞，從而造成一定程度上的道德缺失。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，言語(yǔ)少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁、自卑甚至憤世嫉俗的心理。由于留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，父母很難對(duì)孩子進(jìn)行有效的控制，難以起到示范、榜樣作用，也沒(méi)有足夠的時(shí)間與孩子進(jìn)行思想溝通，導(dǎo)致兒童的道德行為長(zhǎng)期處于放任狀態(tài)。 三 、當(dāng)前 國(guó)內(nèi) 留守兒童教育研究狀況 留守兒童是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)的一種特殊現(xiàn)象 ,國(guó)內(nèi)外對(duì)留守兒童的培養(yǎng)沒(méi)有現(xiàn)成的系統(tǒng)理論和經(jīng)驗(yàn)。 重慶市委研究室以解決留守兒童在留守狀態(tài)下出現(xiàn)的問(wèn)題為試驗(yàn)導(dǎo)向 ,以留守兒童為主體 ,根據(jù)留守兒童的共性問(wèn)題 ,集中在思想政治、人格品質(zhì)、心理情感、行為養(yǎng)成、營(yíng)養(yǎng)健康和安全等五個(gè)方面開(kāi)展試驗(yàn) ,利用寄宿制學(xué)校學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間 ,以 “ 規(guī)范、愛(ài)心、紅色 ” 為主線 ,以活動(dòng)為載體探索建立了留守兒童的 “4+1” 培養(yǎng)模式。 人格品質(zhì)教育 :培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、高度的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神 ,艱苦樸素、吃苦耐勞的作風(fēng) ,使他們成為頂天立地的一代。 開(kāi)通親情電話 ,分班級(jí)安排學(xué)生與在外務(wù)工的父母通話 ,保證每個(gè)孩子每個(gè)月與在外務(wù)工的父母通話兩次以上 ,每月給爸爸、媽媽寫一封家信 ,暢通親子關(guān)系 。設(shè)立 “ 知心姐姐 ” 信箱 ,給學(xué)生提供一個(gè)向老師傾吐心聲、答疑解惑的渠道 。每個(gè)月過(guò)一次集體生日 ,讓同學(xué)們感受到班級(jí)、學(xué)校集體的溫暖 。 行為養(yǎng)成教育 :通過(guò)實(shí)行半軍事化管理 ,寓教育于日常生活學(xué)習(xí)之中 ,讓孩子們從小養(yǎng)成守紀(jì)律、講文明、講衛(wèi)生、講秩序、講禮貌的行為習(xí)慣。 重慶市通過(guò)試驗(yàn)總結(jié)形成的 “4 +1” 培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)內(nèi)容、方式上破解了留守兒童培養(yǎng)難題，為構(gòu)建科學(xué)的留守兒童教育培養(yǎng)體系，促進(jìn)留守兒童成長(zhǎng)成才 ,提供了有益啟示和切實(shí)可行的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。家?；?dòng)教育不僅對(duì)青少年兒童的發(fā)展具有很大的推動(dòng)作用，而且對(duì)家長(zhǎng)和教育工作者教育水平的提高以及中小學(xué)管理的現(xiàn)代化都有重要的意義。因此 ，小學(xué)階段的家校合作尤其重要。 學(xué)校方面 （ 1） 教師問(wèn)卷反映出來(lái)的合作意愿增強(qiáng)。同時(shí)在表 2 中也可以看出，信息環(huán)境下傳統(tǒng)家?；?dòng)方式與現(xiàn)代溝通方式同樣重要，這在農(nóng)村小學(xué)中也是常見(jiàn)的。 （ 2） 管理者重視爭(zhēng)取更多的教育力量關(guān)注教育。 他們也認(rèn)識(shí) 到學(xué)校教育 必 須由封閉走向開(kāi)放。作為學(xué)校的管理者必須樹立大教育觀，必須注重教育資源的充分利用和整合。只有家庭教育和學(xué)校教育合作，構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校 、家庭相互支持的三結(jié)合教育體系，才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和依托，才能充分顯示出它的效能。調(diào)查問(wèn)卷顯示，家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)系和合 作狀況總體不令人滿意。多位教師也向筆者表示，現(xiàn)在仍有少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)?；旧喜宦?lián)系，除了學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子在校的表現(xiàn)不聞不問(wèn)。有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校提出的要求還存在著一些誤區(qū)。有的家長(zhǎng)只關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，在其他方面則抱著無(wú)所謂的態(tài)度；有的對(duì)子女嬌生慣養(yǎng)，百依百順；還有的則對(duì)教育子女沒(méi)有信心，認(rèn)為自己文化素養(yǎng)不高或不懂教育，沒(méi)有能力參與學(xué)校教育活動(dòng)。 （ 二 ） 我校在家校互動(dòng)教育方面所做的工作 教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)過(guò) “ 最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。 我校 一直比較重視家?；?dòng)教育， 成立了家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)專家舉辦內(nèi)容豐富的專題講座。參加活動(dòng)的家長(zhǎng)達(dá)五千人次，有效地溝通了家校之間的聯(lián)系，促進(jìn)了家校之間的合作。 定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。讓家長(zhǎng)全面了解學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校各方面工作；同時(shí)也發(fā)揮學(xué)校提高家長(zhǎng)素質(zhì)，統(tǒng)一學(xué)校與家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)家校教育步伐的作用。 家訪。對(duì)家庭進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)是家庭教育指導(dǎo)的一種有效的形式，特別是家訪，更是具有指導(dǎo)的針對(duì)性和家長(zhǎng)間情感溝通的融洽性。 家校聯(lián)系手冊(cè)。通過(guò)《家校聯(lián)系手冊(cè)》家長(zhǎng)可以了解到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)；老師也希望能通過(guò)《家校聯(lián)系手冊(cè)》了解到孩子在家里的表現(xiàn)?！都倚Ｂ?lián)系手冊(cè)》是學(xué)生成長(zhǎng)的重要檔案，是德育教育重要途徑，在老師與家長(zhǎng)之間起著橋梁和紐帶的作用。 如有的班主任強(qiáng)調(diào)工作繁忙，而缺乏主動(dòng)精神和責(zé)任感；有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，子女的教育、發(fā)展全仰仗學(xué)校 ， 自己無(wú)能為力；甚至有時(shí)雙方 還會(huì)因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題產(chǎn)生誤解而相互埋怨，產(chǎn)生矛盾而遷怒對(duì)方，造成家庭教育和學(xué)校教育 的 不協(xié)調(diào)，這樣只會(huì)是學(xué)校教育、家庭教育兩敗俱傷。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭道德的基礎(chǔ)上的 ” 。 中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》對(duì)如何實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革作了全面、深刻的闡述，其中也指出：“學(xué)校、家庭和社會(huì)要 互相溝通，積極配合，共同開(kāi)創(chuàng)素質(zhì)教育工作的新局面。 五、 我校實(shí)施 信息環(huán)境下 留守兒童家?；?dòng)教育策略研究 （ 一 ）探索信息 環(huán)境下 “家 穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校信息化工作，建立一套比較完整的管理制度：信息技術(shù)工作管理?xiàng)l例，網(wǎng)絡(luò)管理員崗位職責(zé)、網(wǎng)絡(luò)安全管理制度、校園 網(wǎng)管理?xiàng)l例、多媒體設(shè)備使用維護(hù)制度、計(jì)算機(jī)房、多媒體教室和專用教室設(shè)備的管理制度等等。建立學(xué)校代表對(duì)家長(zhǎng)的述職制度 ,將學(xué)校管理內(nèi)容與措施、辦學(xué)方案等向家長(zhǎng)透明公開(kāi)，并且從更高、更全的層面來(lái)與家長(zhǎng)交流。詳細(xì)制定培訓(xùn)計(jì)劃和操作流程，確定每一階段的培訓(xùn)主題和課程，保證培訓(xùn)規(guī)范性的有序性。通過(guò)專家專題會(huì)，一方面提高家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的能力和水平，另一方面要讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校，培訓(xùn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育設(shè)計(jì)，提高教育理念的認(rèn)知水平，使家長(zhǎng)從自身的角度和立場(chǎng)來(lái)幫助學(xué)校推進(jìn)教育教學(xué)方案，達(dá)到理想的教學(xué)效果。通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、走訪、調(diào)查問(wèn)卷、打電話詢問(wèn)等方式，讓家長(zhǎng)全面了解學(xué)校的各種情況，對(duì)學(xué)校進(jìn)行全方位的監(jiān)督，對(duì)學(xué)校出現(xiàn)的各種問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，參與學(xué)校內(nèi)部管理，積極提出合理化建議，學(xué)校根據(jù)實(shí)際，在條件允許的情況下，積極采納家長(zhǎng)的各種建議。 （ 4）實(shí)行家庭 —— 學(xué)校聯(lián)絡(luò)員制度。 2． 強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，成立各種家?；?dòng)教育的管理機(jī)構(gòu)。為了更好地運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備，推進(jìn)學(xué)校信息化工程，把教育信息化工作放在重要位置。 （ 2）建立家?；?dòng)教育工作的組織管理。 （ 3）校內(nèi)給家長(zhǎng)提供一個(gè)與教師見(jiàn)面和合作的場(chǎng)所，備有介紹學(xué)校各部門動(dòng)態(tài)的小冊(cè)子、近期活動(dòng)的公告、師生的優(yōu)秀作品和其它有關(guān)家庭教育的資料，以共家長(zhǎng)翻閱。 （ 1）轉(zhuǎn)變觀念，建立師生信息素養(yǎng)共同發(fā)展的機(jī)制。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的升學(xué)教育觀念，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的開(kāi)展不僅不會(huì)影響學(xué)生的升學(xué)率， 而且還能促使教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，為信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供便利的條件，為學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)提供更多的機(jī)會(huì)和激勵(lì)政策。信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育的投入 ，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況逐步增加，為普及信息技術(shù)教育爭(zhēng)取更大的經(jīng)費(fèi)空間。建設(shè)一支適應(yīng)信息技術(shù)教育的師資