【正文】 我們的目的是讓家長們通過這一平臺，與學校及時保持溝通，讓留守孩子更加健康地成長。 六、研究不足和展望 農(nóng)村小學在利用現(xiàn)代信息技術進行家?；咏逃倪^程中，總是存在著這樣那樣的不足，比如和家長面對面一對一交流較少些，更多的是通過文字來交流，校訊通只能發(fā)給移動用戶，ＱＱ群溝通和視頻聊天只適合那些有電腦且能上網(wǎng)的家庭和家長等，網(wǎng)絡平臺這種家?；咏逃?形式新穎獨特、信息量大，涉及面廣，又有學生和家長的共同參與。通過一張張的資料，一段段的文字，一個個的 事例，讓留守家長們從中了解學校教育的最新動態(tài)，孩子們的優(yōu)秀表現(xiàn)，汲取科學教育的營養(yǎng)。用手機上網(wǎng)聊 Q，難度也相當大。 為解決這個難題，我校開展了“走進留守家庭”系列活動，在幫助解決留守孩子學習生活上的困難的同時，親手指導農(nóng)村的爺爺奶奶們?nèi)绾斡檬謾C讀短信、發(fā)短信。 不足之處：目前電話交流溝通也存在著一些問題，比如老師挨個給學生家長打電話，工作量很大；外出家長漂泊在外，居無定所 ，經(jīng)常換電話號碼；部分家長擔憂長途電話費 而不愿意打老師電話；每個班都有幾十名留守孩子，如果每個孩子都到班主任那兒打長途電話，老師的電話費也會是很大一筆開支。孩子是一個完整的人，如果教師、家長之間你說一套，我教另一套，會讓他們無所適從，甚至導致逆反、分裂。深層的互動和交流 ,改變了以往的隨意。家長在新課改中同樣扮演著重要角色。 通過它，學校一方面能與家長共同構建一個對學生的全方面教育管理的體系，形成關于對教育孩子信息交流的雙向互動，由此演化成學校開展學校教育的一個新型的模式，并使學校各類相關的教育教學活動的資源及管理手段獲得進一步的整合； 另一方面，使他成為在校學生健康成長的“服務器”。建立信息環(huán)境下的家校互動教育平臺，創(chuàng)建“教育你我談”、“說說孩子”、“特殊求助”、“親子共讀”等，彌補傳統(tǒng)家校合作的弊端，積極帶動家長的參與性，進行深層次無障礙的交流，促進家校合作，提高教育效果。建設一支適應信息技術教育的師資隊伍，是推動教育信息化、現(xiàn)代化的關鍵。轉變傳統(tǒng)的升學教育觀念，認識到信息技術教育的開展不僅不會影響學生的升學率， 而且還能促使教師教學方式和學生學習方式的改變，更有利于學生的學習和發(fā)展。為了更好地運用現(xiàn)代化教育教學設備，推進學校信息化工程，把教育信息化工作放在重要位置。通過專家專題會，一方面提高家長實施家庭教育的能力和水平，另一方面要讓家長更好地了解學校，培訓家長對學校教育設計，提高教育理念的認知水平，使家長從自身的角度和立場來幫助學校推進教育教學方案，達到理想的教學效果。 五、 我校實施 信息環(huán)境下 留守兒童家校互動教育策略研究 （ 一 ）探索信息 環(huán)境下 “家《家校聯(lián)系手冊》是學生成長的重要檔案，是德育教育重要途徑，在老師與家長之間起著橋梁和紐帶的作用。 家訪。 我校 一直比較重視家?；咏逃?成立了家長學校，邀請專家舉辦內(nèi)容豐富的專題講座。多位教師也向筆者表示，現(xiàn)在仍有少數(shù)學生家長和學校基本上不聯(lián)系，除了學習成績，對孩子在校的表現(xiàn)不聞不問。 他們也認識 到學校教育 必 須由封閉走向開放。因此 ，小學階段的家校合作尤其重要。每個月過一次集體生日 ,讓同學們感受到班級、學校集體的溫暖 。 重慶市委研究室以解決留守兒童在留守狀態(tài)下出現(xiàn)的問題為試驗導向 ,以留守兒童為主體 ,根據(jù)留守兒童的共性問題 ,集中在思想政治、人格品質、心理情感、行為養(yǎng)成、營養(yǎng)健康和安全等五個方面開展試驗 ,利用寄宿制學校學生課外活動時間 ,以 “ 規(guī)范、愛心、紅色 ” 為主線 ,以活動為載體探索建立了留守兒童的 “4+1” 培養(yǎng)模式。留守兒童的年齡剛好處在個人世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，由于缺乏必要的引導、教育、管理易于是非意識淡薄，分不清好壞，從而造成一定程度上的道德缺失。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學習上欠缺主動性、自覺性，學習目的不明確，學習習慣差。管理要求過嚴時，很容易與學生產(chǎn)生對立，也很容易導致他們逃學和輟學。如何保障農(nóng)村留守兒童的健康成長 ,已成為社會主義新農(nóng)村建設和“三農(nóng)”發(fā)展的一個重要問題。 1. 通過對本?！傲羰貎和被緺顩r調查研究，能夠了解本校“留守兒童”的心理健康狀況，找到“留守兒童”心理問題的成因和有效的輔導措施，使他們健康快樂成長。每年春 節(jié)一過，大批農(nóng)民背著鋪蓋，離開家鄉(xiāng)，致使農(nóng)村家庭 “ 老、弱、病、殘、婦、幼 ” 留守現(xiàn)象日益嚴重，出現(xiàn)了 “ 留守兒童 ” 這一特殊的社會群體。信息技術促進農(nóng)村留守兒童家?；咏逃淖兏? 鄒榮蘭，任萬軍 摘 要 ： 近年來，隨著大量的青壯年外出務工，留守兒童成為廣大農(nóng)村一個突出的群體。據(jù)中國人民大學人口與發(fā)展研究中心根據(jù)第五次全國人口普查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計的結果表明：早在 2020年，全國 “ 留守兒童 ” 的規(guī)模就已經(jīng)達到了 2290 萬人。 “留守兒童”家校互動教育工作，能促進學校教育教學質量的提高，減少校園安全事故的發(fā)生，促進留守兒童平安成長。 父母外出打工，孩子留在家中，大多都是隔代教育，嚴重影響了他們的健康成長。 。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好地完成家庭作業(yè)，甚至曠課、中途輟學的現(xiàn)象，其直接的結果就是學習成績較班級平均水平低，較自己以往成績低。在行動上過分以自我為中心，自私任性，蠻橫霸道，不尊敬老師和長輩，不團結同學。 “4” 就是從四個方面進行培養(yǎng) —— 思想政治教育 :通過開展唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言和紅色主題活動等方式營造氛 圍 ,讓孩子們在潛移默化中埋下愛黨愛國愛人民的種子 ,樹立遠大理想。建立心理情感健康檔案。 （一） 當前 我校 家?；咏逃F(xiàn)狀。學校、家庭和社會共同參與教育已經(jīng)成為 當今 教育發(fā)展的一個 必然 趨勢。 （ 2） 家長對家校合作缺乏必要的認識和方法 部分家長盡管經(jīng)濟條件較好，但對于孩子的教育投資并不多。家長學校成立至今已開展各種形式的家校合作活動近五十次，針對不同年級、不同階段學生的特點和要求，圍繞學生品德、學業(yè)、心理健康、家教知識、家庭法律教育等內(nèi)容開展了專家講座、名師講壇、家長交流、家教征文、教學開放日、家長接待日等形式的活動。家訪作為一種家校聯(lián)系的方式有著很長的 “歷史”。 這些傳統(tǒng)的 互動 教育模式， 形式都比較單一，雖然 取得 過 一定的教育效果，但家長和老師的溝通方法存在著明顯的局限性 ， 家長參與缺少有計劃、有深度的共育層面上的合作 。?！被咏逃姆椒敖M織建設 1．完善 家?；咏逃?制度。 （ 3）建 立家長民主監(jiān)督、民主管理學校的制度。以校長為組長的學校信息化教育工作領導小組每月召開會議，商討學校的信息化教育工作，就學校的信息化發(fā)展情況的各項內(nèi)容進行規(guī)劃、交流，及時調整，進行總結，對學校的信息收集做出統(tǒng)籌，部署學校信息化工作的措施和發(fā)展方向。把學校的信息技術教育放在重要的位置，加強信息設施和信息資源的建設，拓寬信息技術課程開設的內(nèi)容，加強信息技術教師的培養(yǎng)。要加強教師的在職培訓和校本培訓，提高教育信息的基本技能，適應教育信息化的發(fā)展。 現(xiàn)代化的信息設備和技術手段確實能夠給學校工作帶來諸多的便利。避免老師在運用該系統(tǒng)的功能時，將“服務器”變成“告狀器”，形成對孩子不良的心理壓力，讓學生覺得身邊有張無形的網(wǎng)，由此發(fā)展成與之為敵的心理狀態(tài)。因此，新課改要立足于家校聯(lián)動，讓家教與新課程同行。有長效機制、有章程、有制度、有相應的機構和人員 ,改變了以往的重心向上，它重心下移，更務實，以班為單位的班級家長協(xié)會發(fā)揮了更大的作用。所以無論是經(jīng)驗、心得，還是困惑、矛盾，都要雙方先溝通好，達到協(xié)調一致，再施與孩子。