【正文】 體，沾染打架、賭博、酗酒、偷盜等不良習(xí)氣；也有的出現(xiàn)了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨(dú)、 不安、膽怯等，祖輩的溺愛，也形成 “ 留守兒童 ” 我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動大、愛發(fā)脾氣等不良性格；還有的孩子因得不到家庭溫暖而離家出走 ?? 在學(xué)校， “ 留守學(xué)生 ”幾乎等同于了 “ 問 題 學(xué)生 ” ，甚至引發(fā)了嚴(yán)重的社會問題。 4. 本研究可以積累一些“留守兒童”的家?；咏逃慕?jīng)驗(yàn)，探索信息化環(huán)境下農(nóng)村留守兒童家?；咏逃挠行緩?，并加以推廣。為了生活，留守兒童的父母不得不拼命尋找工作， 扔下自己年幼的孩子，家庭教育就成為一片空白。況且，他們當(dāng)中很大一部分人正處于青春發(fā)育期，在這個人生重要的成長過程中，如果缺乏必要的指導(dǎo)和應(yīng)有的家庭關(guān)愛，再加上受到校外現(xiàn)代媒體如網(wǎng)吧、成人娛樂場所等的影響，極少數(shù)人將會走上違法犯罪的道路。由于這些留守兒童年齡較小，處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們外在的堅(jiān)強(qiáng)掩飾不了其對家庭情感的渴望， 他們需要和父母交流、溝通，向父母傾訴自己的困難與困惑。 家校互動教育相 當(dāng)欠缺。 心理情感教育 :針對留守兒童心理情感問題 ,采用多種方式溫暖、健康孩子們的心靈 ,讓他們在點(diǎn)滴之間感受到遠(yuǎn)方父母的愛 ,身邊老師的愛 ,社會的愛。 “1” 就是抓好身體健康和安全教育 :通過對留守兒童進(jìn)行身體健康體檢 ,根據(jù)身體狀況存在的問題 ,合理安排膳食營養(yǎng) ,同時加強(qiáng)體質(zhì)訓(xùn)練和安全教育。 您認(rèn)為加強(qiáng)家?；樱褜W(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行教育（ N＝ 46） 項(xiàng) 目 人 數(shù) 百分比 A. 很有作用 35 76% B. 較有作用 10 % C. 一般 0 0 D. 作用不大 0 0 E. 沒有作用 1 2% 您一般通過何種渠道保持與家長的聯(lián)系（可多選）（ N＝ 46） 項(xiàng) 目 人 數(shù) 百分比 A. 家長會 39 % B. 網(wǎng)絡(luò)交 流（ 、電子郵件） 13 % C. 家校聯(lián)系本 9 % D. 電話、短信 37 % E. 學(xué)校開放日 20 % F. 家訪 30 % G. 上學(xué)放學(xué)間隙 11 % H. 書信 4 % 從表 1 和表 2 中可以看出，大多數(shù)教師對家校合作都抱著 肯定的態(tài)度，體會到家校合作可以給工作帶來促進(jìn)，有利于學(xué)生的成長。而在社會力量參與中，家庭教育和學(xué)校教育聯(lián)系最為廣泛緊密，二者又凸現(xiàn)出各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)。 大部分家長缺乏參與學(xué)校教育的意識，他們認(rèn)為教育孩子應(yīng)該是學(xué)校的事，孩子的學(xué)習(xí)和品德由教師管，自己只管吃、喝、拉、撒、睡。比如開展“牽手家庭，攜手教育 —— 讓家長走進(jìn)課堂”系列活動，“ 走進(jìn)留守家庭”系列活動，舉辦親情趣味運(yùn)動會，每期評選優(yōu)秀家長、優(yōu)秀家庭等。我校要求每位班主任每學(xué)期進(jìn)行 8－ 10 次家訪，深入學(xué)生家庭，特別是留守家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、下崗家庭、后進(jìn)和學(xué)習(xí)困難學(xué)生家庭要給予有效的指導(dǎo)，并把班主任進(jìn)行家訪作為班主任工作考核的一個方面。 “ 只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。 （ 1）利用家長會，學(xué)校網(wǎng)站，建立校長對家長述職的制度。并對家長反應(yīng)強(qiáng)烈的問題作出解釋和改進(jìn)。為確保家校教育互動的工作穩(wěn)步、有序開展，學(xué)校建立由校長牽頭，教導(dǎo)處、政教處、教科室及部分優(yōu)秀班 主任組成的家校教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，依靠德育工作網(wǎng)絡(luò)，一方面認(rèn)真組織實(shí)施家校教育互動的常規(guī)工作，一方面通過班主任總結(jié)教育中的新情況、新問題，探索尋求解決的方法。 （ 2）落實(shí)資金來源，加強(qiáng) 基礎(chǔ) 設(shè)施建設(shè)。 （ 二 ） 構(gòu)建信息環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)家?；咏逃到y(tǒng) 課堂需要延伸，教育需要延伸，教育手段隨著時代和科技的發(fā)展同樣需要延伸。但是，教育信息化的實(shí)施應(yīng)當(dāng)遵循教育教學(xué)的規(guī)律，按“以人為本”，“循序漸進(jìn)”的原則，視實(shí)際情況而定措施，以不同對象而施方法。 建立快樂家庭聯(lián)合體 ,構(gòu)建家校互動教育的保障系統(tǒng) 加強(qiáng)家校合作是新課改獲得成功的重要保證。 家長的素質(zhì)是不盡相同的，家長的職業(yè)是不盡相同的，家長的生活方式是不盡相同的，這樣，以老師為主要建議者和策劃者，把一些志趣相投的孩子，和接送、監(jiān)管、教育、 指導(dǎo)等在各方面相互需要優(yōu)勢互補(bǔ)的家長結(jié)合起來，成立一個互助小組，聯(lián)合家庭結(jié)構(gòu)，幾個家庭可以一塊組織活動，幾個孩子可以一同學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了每個家長的優(yōu)勢，同時也最大限度的減輕了家長的壓力和負(fù)擔(dān)，有效的解決了一家一戶因時間、空間、能力有限而帶來的教育孩子的問題，另一方面也給孩子的成長找到了非常好的伴侶，也使很多家長在這個過程成為好朋友。在這個 協(xié)會中保證了家長的知情權(quán)、參與權(quán)、教育權(quán)和教育建議權(quán)。學(xué)校是一個社區(qū)里涉及最廣泛的公益事業(yè)性機(jī)構(gòu)。 利用校訊通平臺，加強(qiáng)家校互動教育 近年來家庭對教育的投資越來越大，對教育的重視程度越來越高，家長迫切需要及時了解自己孩子在學(xué)校的情 況，及時獲取可靠的信息，矯正家教方法，對孩子加以正確引導(dǎo)。這時建立網(wǎng)上Ｑ群就體現(xiàn)出了相對優(yōu)勢。 充分利用互聯(lián)網(wǎng)技 術(shù)，增強(qiáng)學(xué)校與留守家庭的溝通 在當(dāng)今這個信息時代，網(wǎng)站、博客、微博等日益成為人們發(fā)布信息、對話交流的一個重要媒介。家庭方面，很多農(nóng)村家庭都沒有上網(wǎng)的條件，在我班上 46 名孩子中，只有 2 名孩子家里有電腦，但都沒有聯(lián)網(wǎng)。信息的收集、更新，需要教師花費(fèi)較多的時間和精力。只有學(xué)校與家庭、社會整體規(guī)劃、共同合作、相互配合、齊抓共管，形成教育合力，才能免除打工父母的后顧之憂，促進(jìn)當(dāng)今社會的和諧發(fā)展，使留守兒童健康成長，成長為祖國棟梁之才。因此，不管今后家?；咏逃姆绞胶褪侄稳绾蜗冗M(jìn)，為了更好地進(jìn)行家?；咏逃?，還必須與傳統(tǒng)的家校互動教育形式相結(jié)合，比如家長學(xué)校就是家校互動教育的重要的形式之一，是讓家長走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，了解學(xué)校的良好平臺。 為解決上述問題，我們在召開家長會的時候，用投影儀在屏幕上投放出實(shí)時影像，演示給家長們看， 如何打開 IE 瀏覽器，如何在百度里搜索“三小留守家園”，“江津區(qū)三口小學(xué)?！本W(wǎng)站，如何瀏覽博客和網(wǎng)站，如何在博客和網(wǎng)站上留言等。我校在 2020 年 3 月建立了以“牽手家庭，攜手教育”為主題的“三小留守家園”家校博客和微博，在學(xué)校網(wǎng)站中開辟了“留守家園”專欄。班主任與科任老師也可以通過Ｑ群和多位家長互相交流，不論是針對哪個家長或?qū)W生提的意見與教育方式，其他家長在傾聽與參與的過程中也對教育自己的孩子有所啟發(fā)，這種各抒己見的方式也方便集思廣益，對互動教育起到很大的幫助。“校訊通”是學(xué)校與家庭、老師與家長之間秘書式的個性化溝通工具。 （ 三 ） 搭建 信息化環(huán)境 下 農(nóng)村留守兒童 家?；咏逃脚_ 隨著現(xiàn)代學(xué)校教育的 發(fā)展 ， 一種 更加快捷 、更加有效 的家校合作 教育 形式 應(yīng)運(yùn)而生—— 以信息技術(shù)為平臺的 互動教育模式， 它能夠異步、多樣化地展現(xiàn)學(xué)生在校的表現(xiàn)情況， 既能 解決在傳統(tǒng)形式下 留守兒童 家長與老師在特定的時間里不能同時出現(xiàn)的矛盾 ，同時也 實(shí)現(xiàn)了家校合作 的 信息化。 以多元化的家?；顒訛槠脚_ ,構(gòu)建家?；拥膭恿ο到y(tǒng) 近年來，在我校隨著素質(zhì)教育的深入開展，隨著“大教育”觀念的提出，隨著新課程改革的推行，在家?；臃矫鎳L試和探索 ,搭建了一些多元化家校互動的平臺，通過優(yōu)化家訪校訪 ,開辦家長學(xué)校 ,召開家長會 ,組織學(xué)校開放周活動 ,設(shè)置校長接待日 ,組織家長 — — 學(xué)生 —— 教師聯(lián)誼活動 ,開設(shè)“家校彩虹橋” ,創(chuàng)建家校互動網(wǎng)絡(luò)平臺 ,建立家?；由鐣С窒到y(tǒng)等平臺 ,構(gòu)建了系統(tǒng)的家?；?