【正文】 隊(duì)伍，是推動(dòng)教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。作為信息 環(huán)境下的 教師，每天都要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的更新，還要學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)或無關(guān)的其他知識(shí)，軟硬必須兩手抓，兩手都不能缺。教育是一個(gè)廣泛復(fù)雜 的系統(tǒng)工程。傳統(tǒng)的家校聯(lián)系的模式已不能因適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而造成的生源結(jié)構(gòu)的變化。建立信息環(huán)境下的家?；?dòng)教育平臺(tái)，創(chuàng)建“教育你我談”、“說說孩子”、“特殊求助”、“親子共讀”等，彌補(bǔ)傳統(tǒng)家校合作的弊端，積極帶動(dòng)家長(zhǎng)的參與性，進(jìn)行深層次無障礙的交流，促進(jìn)家校合作，提高教育效果。教育信息化代表了教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向，是教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。否則，就會(huì)變味，變成華而不實(shí)的一副空架子。它不能也不可能代替家長(zhǎng)會(huì)；老師不應(yīng)該僅依賴該技術(shù)平臺(tái)，囿于純短信發(fā)送。 通過它，學(xué)校一方面能與家長(zhǎng)共同構(gòu)建一個(gè)對(duì)學(xué)生的全方面教育管理的體系，形成關(guān)于對(duì)教育孩子信息交流的雙向互動(dòng)，由此演化成學(xué)校開展學(xué)校教育的一個(gè)新型的模式，并使學(xué)校各類相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)的資源及管理手段獲得進(jìn)一步的整合； 另一方面，使他成為在校學(xué)生健康成長(zhǎng)的“服務(wù)器”。因此，我們向廣大教師提出要用好這臺(tái)“服務(wù)器”的要求，在實(shí)際操作中以“尊重學(xué)生人格，注重學(xué)生發(fā)展”為指導(dǎo)思想，這也必將成為其存在和發(fā)展的活的動(dòng)力的源泉。而在我國(guó)當(dāng)前實(shí)施的基礎(chǔ)教育新課程改革中，學(xué)校、家庭、社會(huì)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要 場(chǎng)所和力量，更應(yīng)積極配合，攜手共進(jìn)。如果缺少家庭、社會(huì)的支持，那么新課改將成為空中樓閣，無源之水。家長(zhǎng)在新課改中同樣扮演著重要角色。讓家長(zhǎng)參與新課改，開展家?；?dòng)活動(dòng)。這個(gè)組織的成立必將成為新時(shí)期的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，猶如共產(chǎn)主義的大家庭，大家相互幫助，共同進(jìn)步，快樂生活，一同成長(zhǎng)。其中，家長(zhǎng)是主體，自身主動(dòng)的參與學(xué)校的管理，能實(shí)現(xiàn)家校深層互動(dòng)，平等協(xié)作。深層的互動(dòng)和交流 ,改變了以往的隨意。改變了以往的溝通意義，其教育重點(diǎn)和學(xué)校是相同的 —— 良好的習(xí)慣和道德品質(zhì)。家校協(xié)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校的工作有機(jī)融合 ,相互溝通 ,使家長(zhǎng)的合理化建議及時(shí)吸納到學(xué)校管理中，對(duì)于學(xué)校來說是拓寬我們辦學(xué)空間的一個(gè)重大舉措，是我們管理制度的一個(gè)突破。利用這些活動(dòng)平臺(tái) ,積極組織開展豐富多彩的家?；?dòng)活動(dòng) , 對(duì)家庭教育資源與學(xué)校教育資源的整合，可使學(xué)校、家庭兩大育人陣地及其內(nèi)部諸要素有機(jī)地結(jié)合起來，形成目標(biāo)一致、功能互補(bǔ)的巨大合力；創(chuàng)建家?；?dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，可使學(xué)校與家長(zhǎng)在互相尊重與平等原則的基礎(chǔ)上，建立一種長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性的伙伴關(guān)系，促進(jìn)家庭與學(xué)校教育的一體化，全面提高青少年的素質(zhì)，全面促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。孩子是一個(gè)完整的人，如果教師、家長(zhǎng)之間你說一套，我教另一套，會(huì)讓他們無所適從，甚至導(dǎo)致逆反、分裂。這是學(xué)生素質(zhì)全面提高的關(guān)鍵。努力建立全方位、立體式的家校溝通網(wǎng)絡(luò)，建立家?；?dòng)的反饋機(jī)制 ,給家長(zhǎng)一個(gè)全面、客觀的了解渠道，讓家長(zhǎng)也參與到孩子量變的監(jiān)測(cè)過程中，體會(huì)到積累的艱辛和飛躍的喜幸 ,是家長(zhǎng)樂意配合的事情。 那么，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立家?？焖俳涣餍畔⒌钠脚_(tái)，探索學(xué)校攜手家庭教育的規(guī)律，建立新型的互動(dòng)教育模式；如何加強(qiáng)家長(zhǎng)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提高學(xué)校協(xié)同家庭教育效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展呢？經(jīng)過我校近幾年的探索， 初步認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，進(jìn)行信息化環(huán)境下家?；?dòng)教育平臺(tái)的搭建： 利用現(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)教育 目前很多老師用得最多的是和家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通交流，這也是目前最方便快捷的溝通方式。 不足之處：目前電話交流溝通也存在著一些問題，比如老師挨個(gè)給學(xué)生家長(zhǎng)打電話，工作量很大；外出家長(zhǎng)漂泊在外，居無定所 ，經(jīng)常換電話號(hào)碼；部分家長(zhǎng)擔(dān)憂長(zhǎng)途電話費(fèi) 而不愿意打老師電話；每個(gè)班都有幾十名留守孩子，如果每個(gè)孩子都到班主任那兒打長(zhǎng)途電話，老師的電話費(fèi)也會(huì)是很大一筆開支。并且力爭(zhēng)在今年采用社會(huì)捐助一點(diǎn)，上級(jí)支持一點(diǎn)，學(xué)校自籌一點(diǎn)的方法，開通電話局域網(wǎng)，這樣就可能讓留守家長(zhǎng)、留守孩子、老師之間可以暢所欲言，甚至可以召開遠(yuǎn)程家長(zhǎng)會(huì)。開通“校訊通”，不僅可以及時(shí)掌握孩子的動(dòng)態(tài)，而且能得到關(guān)于自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、心理變化等方面更細(xì)致更全面的信息，家長(zhǎng)心里也更加踏實(shí)。校訊通采用點(diǎn)對(duì)面的群體溝通模式，減輕了班主任一個(gè)個(gè)撥電話通知的工作負(fù)擔(dān)，提高了老師的工作效率，彌補(bǔ)了電話聯(lián)系的不足。 為解決這個(gè)難題，我校開展了“走進(jìn)留守家庭”系列活動(dòng)，在幫助解決留守孩子學(xué)習(xí)生活上的困難的同時(shí)，親手指導(dǎo)農(nóng)村的爺爺奶奶們?nèi)绾斡檬謾C(jī)讀短信、發(fā)短信。它適合一樣的信息群發(fā)，假如要一對(duì)多同時(shí)進(jìn)行聊天溝通交流卻無法完成。我校建立了“三小留守親情群”，年輕的外出家長(zhǎng)們一有時(shí)間上網(wǎng)就可以通過親情群和班主任、老師或其他家長(zhǎng)交流教育心得，提出合理 化建議，協(xié)調(diào)好教育措施的實(shí)施。 同時(shí)，我校以“渝電春苗之家”為載體，在電子圖書閱覽室的基礎(chǔ)上，添置了 10副攝像頭和耳麥，建起了 親情聊天室，讓留守孩子能有機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)視頻對(duì)話，使家長(zhǎng)能看見孩子的學(xué)校生活狀況，讓孩子能和爸爸媽媽零距離接觸，縮短了家長(zhǎng)和孩子的親情距離，讓親情不再遙遠(yuǎn)。用手機(jī)上網(wǎng)聊 Q，難度也相當(dāng)大。對(duì)于實(shí)在抽不出時(shí)間和孩子同步聊天的家長(zhǎng)，我們采取先對(duì)孩子進(jìn)行錄像，然后由老師和家長(zhǎng)在晚上等時(shí)間聯(lián)系時(shí)，播放給家長(zhǎng)看，以解家長(zhǎng)思念孩子的心情。其跨越時(shí)空、信息全面、容量大的優(yōu)勢(shì)使其在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越大的作用。通過這些渠道，向家長(zhǎng)們宣傳成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。通過一張張的資料，一段段的文字，一個(gè)個(gè)的 事例，讓留守家長(zhǎng)們從中了解學(xué)校教育的最新動(dòng)態(tài)，孩子們的優(yōu)秀表現(xiàn)，汲取科學(xué)教育的營(yíng)養(yǎng)。 不足之處：學(xué)校方面，老師在管理網(wǎng)站博客時(shí)，需要較強(qiáng)的信息收集、處理能力，還要有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。外出打工家長(zhǎng)一是沒電腦，二是沒時(shí)間，三是信息素養(yǎng)不夠。雖然收效甚微，但還是有少數(shù)年輕家長(zhǎng)上了網(wǎng)，留了言，與我們進(jìn)行了互動(dòng)交流。 六、研究不足和展望 農(nóng)村小學(xué)在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行家?；?dòng)教育的過程中，總是存在著這樣那樣的不足，比如和家長(zhǎng)面對(duì)面一對(duì)一交流較少些，更多的是通過文字來交流，校訊通只能發(fā)給移動(dòng)用戶，ＱＱ群溝通和視頻聊天只適合那些有電腦且能上網(wǎng)的家庭和家長(zhǎng)等，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這種家?；?dòng)教育 形式新穎獨(dú)特、信息量大，涉及面廣，又有學(xué)生和家長(zhǎng)的共同參與。同時(shí)，創(chuàng)建網(wǎng)站、博客等需要教師在日常工作中善于積累各種資料，并且有比較熟練的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。如果有些教師沒有時(shí)間經(jīng)常上網(wǎng)更新消息，而有些家長(zhǎng)又不能及時(shí)回復(fù)則導(dǎo)致了溝通的不及時(shí)，交流的不暢通，就會(huì)使得教師或家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)和管理上出現(xiàn)偏差。 總的來說，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)“溝通無障礙”“關(guān)愛無障礙”的全新理念。我們的目的是讓家長(zhǎng)們通過這一平臺(tái)，與學(xué)校及時(shí)保持溝通，讓留守孩子更加健康地成長(zhǎng)。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)和信息 技術(shù)突破時(shí)間和空間的限制讓家庭教育和學(xué)校教育同步，做到學(xué)校、家庭、社會(huì)一致，形成“三位一體”的穩(wěn)定共同體。 參考文獻(xiàn) ： [1]來洪孝 .學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)信息交互平臺(tái) [D].西安理工大學(xué) ,2020 年 . 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