【正文】 彩虹橋” ,創(chuàng)建家?；?dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) ,建立家校互動(dòng)社會(huì)支持系統(tǒng)等平臺(tái) ,構(gòu)建了系統(tǒng)的家?；?dòng)長效動(dòng)力機(jī)制。有長效機(jī)制、有章程、有制度、有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)和人員 ,改變了以往的重心向上，它重心下移，更務(wù)實(shí)，以班為單位的班級(jí)家長協(xié)會(huì)發(fā)揮了更大的作用。 全員參與成立家長教師協(xié)會(huì)或家校協(xié)會(huì) ,構(gòu)建家?；?dòng)教育的操作系統(tǒng) 顧名思義，協(xié)會(huì)的成員由家長、老師、學(xué)生、固定的社區(qū)教育工作人員共同組織的一個(gè)機(jī)構(gòu)。因此，新課改要立足于家校聯(lián)動(dòng)，讓家教與新課程同行。新課程順利實(shí)施要依托學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的共同努力。避免老師在運(yùn)用該系統(tǒng)的功能時(shí)，將“服務(wù)器”變成“告狀器”，形成對(duì)孩子不良的心理壓力，讓學(xué)生覺得身邊有張無形的網(wǎng)，由此發(fā)展成與之為敵的心理狀態(tài)。因?yàn)?，無 論是利用短信還是利用網(wǎng)絡(luò)，只能作為學(xué)校和家長學(xué)生保持溝通和交流的手段，而不是最終的目的。 現(xiàn)代化的信息設(shè)備和技術(shù)手段確實(shí)能夠給學(xué)校工作帶來諸多的便利。現(xiàn)代教育的發(fā)展使得教育不再局限于學(xué)校和課堂，家庭、社會(huì)共同參與教育已成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。要加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，提高教育信息的基本技能，適應(yīng)教育信息化的發(fā)展。要積極疏通資金渠道，是讓農(nóng)村走出信息技術(shù)教育困境，解決農(nóng)村信息技術(shù)教育的首要問題。把學(xué)校的信息技術(shù)教育放在重要的位置，加強(qiáng)信息設(shè)施和信息資源的建設(shè)，拓寬信息技術(shù)課程開設(shè)的內(nèi)容，加強(qiáng)信息技術(shù)教師的培養(yǎng)。 3．加強(qiáng)學(xué)校家校互動(dòng)教育的隊(duì)伍建設(shè)。以校長為組長的學(xué)校信息化教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開會(huì)議，商討學(xué)校的信息化教育工作，就學(xué)校的信息化發(fā)展情況的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃、交流，及時(shí)調(diào)整，進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)校的信息收集做出統(tǒng)籌，部署學(xué)校信息化工作的措施和發(fā)展方向。即留守兒童親情 群、學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)校博客等，向家長們宣傳學(xué)校的政策，傳達(dá)學(xué)校的活動(dòng)通知，向?qū)W校反映家長們的意見，并協(xié)助學(xué)校組織家長參與活動(dòng)或協(xié)調(diào)家庭與學(xué)校之間的沖突。 （ 3）建 立家長民主監(jiān)督、民主管理學(xué)校的制度。 （ 2） 建立家長培訓(xùn)制度。?！被?dòng)教育的方法及組織建設(shè) 1．完善 家校互動(dòng)教育 制度。學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育共同影響的結(jié)果，三者有機(jī)結(jié)合，相輔相成才能產(chǎn)生事倍功半的效果。 這些傳統(tǒng)的 互動(dòng) 教育模式， 形式都比較單一，雖然 取得 過 一定的教育效果，但家長和老師的溝通方法存在著明顯的局限性 ， 家長參與缺少有計(jì)劃、有深度的共育層面上的合作 ?！都倚Ｂ?lián)系手冊(cè)》是學(xué)校和家庭聯(lián)系的一種很好的方式，也是對(duì)孩子成長的記錄。家訪作為一種家校聯(lián)系的方式有著很長的 “歷史”。召開家長會(huì)，是加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系的最好方式之一。家長學(xué)校成立至今已開展各種形式的家校合作活動(dòng)近五十次，針對(duì)不同年級(jí)、不同階段學(xué)生的特點(diǎn)和要求，圍繞學(xué)生品德、學(xué)業(yè)、心理健康、家教知識(shí)、家庭法律教育等內(nèi)容開展了專家講座、名師講壇、家長交流、家教征文、教學(xué)開放日、家長接待日等形式的活動(dòng)。許多家長認(rèn)為家校合作不過就是要家長認(rèn)真檢查孩子的作業(yè)，還有簽字什么的。 （ 2） 家長對(duì)家校合作缺乏必要的認(rèn)識(shí)和方法 部分家長盡管經(jīng)濟(jì)條件較好，但對(duì)于孩子的教育投資并不多。 家長方面 （ 1） 家長很關(guān)注子女成績，但對(duì)家校合作態(tài)度不積極 根據(jù)筆者調(diào)查，目前學(xué)校一些家長往往關(guān)注于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，但學(xué)生作為一個(gè)正在發(fā)展中的人的諸多發(fā)展需求，如品德、情感、態(tài)度、能力等許多因素關(guān)心程度不夠，忽視對(duì)子女個(gè)性、道德和精神追求的培養(yǎng)，把教育僅理解為考試成績；有些家長往往一味強(qiáng)調(diào)“教育孩子是學(xué)校的事”，對(duì)學(xué)校的請(qǐng)求合作采取敷衍、消極甚至對(duì)立的態(tài)度，在家校聯(lián)系合作方面，態(tài)度不太積極。學(xué)校、家庭和社會(huì)共同參與教育已經(jīng)成為 當(dāng)今 教育發(fā)展的一個(gè) 必然 趨勢(shì)。 可見，教師在實(shí)際工作中合作意愿增強(qiáng)并能主動(dòng)開 展家校合作。 （一） 當(dāng)前 我校 家?；?dòng)教育現(xiàn)狀。 四、 我校家校互動(dòng)教育現(xiàn)狀 家?；?dòng)教育，顧名思義，是指家庭和學(xué)校兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)青少年兒童健康發(fā)展的相互配合、相互協(xié)調(diào)的互助活動(dòng)。建立心理情感健康檔案。設(shè)立親情聊天室 ,與家長和同學(xué)進(jìn)行視頻聊天 ,增進(jìn)同學(xué)、 親子感情 。 “4” 就是從四個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng) —— 思想政治教育 :通過開展唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言和紅色主題活動(dòng)等方式營造氛 圍 ,讓孩子們?cè)跐撘颇新裣聬埸h愛國愛人民的種子 ,樹立遠(yuǎn)大理想。而留守家長們（隔代監(jiān)護(hù)、親友監(jiān)護(hù)、鄰里監(jiān)護(hù)等），多數(shù)只管孩子的吃飯穿衣與安全，忽視孩子的學(xué)業(yè)與品德教育。在行動(dòng)上過分以自我為中心，自私任性，蠻橫霸道，不尊敬老師和長輩，不團(tuán)結(jié)同學(xué)。留守家庭的父母跟孩子長期分居，導(dǎo)致孩子情感生活的缺失，使孩子成為一種特殊形式的孤兒，將對(duì)孩子產(chǎn)生很不利的影響。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好地完成家庭作業(yè)，甚至?xí)缯n、中途輟學(xué)的現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績較班級(jí)平均水平低，較自己以往成績低。他們雖然理解父母、尊重父母的勞動(dòng)，會(huì)以努力學(xué)習(xí)來報(bào)答父母，但更明白父母是因?yàn)樨毟F而被迫流入打工一族，但凡在家鄉(xiāng)比較富裕、有出路，通常是不會(huì)流入城市的。 。 。 父母外出打工，孩子留在家中，大多都是隔代教育，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。 ，同時(shí)也促進(jìn)“留守兒童”家長提升信息素養(yǎng)，提高管理“留守兒童”的能力。 “留守兒童”家?；?dòng)教育工作，能促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，減少校園安全事故的發(fā)生，促進(jìn)留守兒童平安成長。 一、 選題意義 逾 2 億農(nóng)民工是中國創(chuàng)造財(cái)富的主力軍，每年創(chuàng)造經(jīng)濟(jì) 效益 2 萬億以上。據(jù)中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心根據(jù)第五次全國人口普查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的結(jié)果表明：早在 2020年，全國 “ 留守兒童 ” 的規(guī)模就已經(jīng)達(dá)到了 2290 萬人。 本文從 實(shí)施信息化環(huán)境下農(nóng)村留守兒童家?；?dòng)教育的組織建設(shè)、系統(tǒng)構(gòu)建、平臺(tái)搭建三方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。信息技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村留守兒童家?；?dòng)教育的變革 鄒榮蘭，任萬軍 摘 要 ： 近年來，隨著大量的青壯年外出務(wù)工，留守兒童成為廣大農(nóng)村一個(gè)突出的群體。實(shí)施家?；?dòng)教育策略 研究 旨在利用現(xiàn)有的學(xué)校教育資源，開發(fā)家庭教育資源，形成家庭、學(xué)校真正意義上的教 育合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭 教育的 一致性與和諧性。每年春 節(jié)一過，大批農(nóng)民背著鋪蓋，離開家鄉(xiāng)，致使農(nóng)村家庭 “ 老、弱、病、殘、婦、幼 ” 留守現(xiàn)象日益嚴(yán)重，出現(xiàn)了 “ 留守兒童 ” 這一特殊的社會(huì)群體。 “ 留守兒童 ” 已成為我國農(nóng)民的心頭之痛，成為我們的民族之痛，社會(huì)之痛，成為農(nóng)村學(xué)校教育的一大頑疾，引起了社會(huì)各界及學(xué)校的高度重視， “ 留守兒童 ” 現(xiàn)象成了一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的社會(huì)話題，關(guān)注留守，守望未來， “ 留守兒童 ” 的教育研究勢(shì)在必行。 1. 通過對(duì)本?！傲羰貎和被緺顩r調(diào)查研究，能夠了解本校“留守兒童”的心理健康狀況，找到“留守兒童”心理問題的成因和有效的輔導(dǎo)措施，使他們健康快樂成長。 7. 通過研究，進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)，初步培養(yǎng)教師具有從事心理教育、教學(xué)研究的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我校心理健康教育的深入開展。如何保障農(nóng)村留守兒童的健康成長 ,已成為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和“三農(nóng)”發(fā)展的一個(gè)重要問題。負(fù)責(zé)監(jiān)管孩子的爺爺奶奶，根本無法對(duì)被監(jiān)管人 —— 孫子、孫女進(jìn)行有效的家庭教育。管理要求過嚴(yán)時(shí)，很容易與學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立，也很容易導(dǎo)致他們逃學(xué)和輟學(xué)。 ，學(xué)習(xí)成績較差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。當(dāng)父母不在時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)把這種情感需要轉(zhuǎn)移到異性朋友、網(wǎng)友和游戲中虛擬人物