【正文】 學(xué)生的基礎(chǔ)差，導(dǎo)致信息技術(shù)課的開展有一定的難度。揚州大學(xué)繼續(xù)教育畢業(yè)論文總之，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績，但與城市及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，還存在著觀念、資金、技術(shù)、師資等諸多困難。二、解決問題的對策針對以上存在的問題，我認為可以從以下幾個方面入手解決農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的實際問題：（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)悟新課標教學(xué)精神首先要正確認識開設(shè)信息技術(shù)課的必要性，在實際教學(xué)中，不要只強調(diào)“計算機學(xué)科”教學(xué)，還要注重計算機技能的培養(yǎng)以及德育和情感教育，學(xué)生在掌握知識的過程中，教師要給予指導(dǎo)和幫助，再由學(xué)生通過與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進行交互得到新知識，讓學(xué)生站在教學(xué)的主體地位上。（二）充分了解學(xué)生的真實信息技術(shù)水平由于地區(qū)差異性，發(fā)達地區(qū)早已開展多年的信息技術(shù)教育，而一些經(jīng)濟落后地區(qū)目前還沒有解決基本的信息技術(shù)教學(xué)條件問題，很多學(xué)生小學(xué)階段都沒有很好地接受信息技術(shù)教育。通過對學(xué)生進行調(diào)查、問卷，交談等多種方式收集所有學(xué)生的真實情況。通過了解后，一個班往往只有二、三個學(xué)生有家用電腦，并且電腦應(yīng)用水平并不高，只能進行一些常規(guī)的電腦操作。了解后做好登記，便于以后的教學(xué)。通過以上的工作，可以讓教師根據(jù)學(xué)生的情況制定相應(yīng)教學(xué)計劃。（三）正確引導(dǎo)，端正態(tài)度建立綠色網(wǎng)站和適合于青少年年齡階段特點的網(wǎng)站，徹底凈化網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生上網(wǎng)創(chuàng)造良好的條件。利用好網(wǎng)絡(luò)可以純潔人的靈魂，拉近溝通的距離，增長見識，培養(yǎng)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。但上網(wǎng)一定要適度，不能成天流連于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天等，這更需要社會、家長、教師起到良好的帶頭作用。（四）靈活處理教材揚州大學(xué)繼續(xù)教育畢業(yè)論文信息技術(shù)是一門更新?lián)Q代非常迅速的課程，其發(fā)展的速度幾乎與時代同步。而現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)用的教材多是老教材，內(nèi)容偏繁、偏難、偏舊和過于注重書本知識。某些內(nèi)容對農(nóng)村學(xué)生來說不易理解，范例和操作偏難，吸引力不夠。針對這些情況，教師可以大膽創(chuàng)新，對教材重新整合，適當進行增刪，重新設(shè)計，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，使課程內(nèi)容適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的認知特點，適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。（五）深入研究教法學(xué)法，提高課堂教學(xué)有效性掌握基本技能和獲取基本知識離不開課堂，信息技術(shù)作為一門特殊學(xué)科與其他學(xué)科有很大不同，即它的操作性很強。作為教師來說，必須提高專業(yè)技能、緊跟時代發(fā)展，加強科研能力，完善教學(xué)評估。要重視教學(xué)設(shè)計，要處理好教學(xué)目標——內(nèi)容——過程——效果之間的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)用系統(tǒng)分析法，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)、控制，使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整個功能達到最優(yōu)化。要明確信息技術(shù)教育目標，深入領(lǐng)悟信息技術(shù)教育內(nèi)涵。教師要利用自身優(yōu)勢、資源，積極參與賽課、論文評比、各類制作比賽，積極參加本地區(qū)教研活動，加強交流，學(xué)習(xí)借鑒先進經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中（1）要激發(fā)興趣，保持長久的學(xué)習(xí)動力。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)的強化因素，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考。在教學(xué)中要活用教學(xué)形式，比如游戲?qū)W習(xí)法、競賽學(xué)習(xí)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于農(nóng)村的中學(xué)生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學(xué)生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹，使學(xué)生對計算機有了一種神秘感。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機會，恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）要營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)合作精神。信息技術(shù)課程的整個教學(xué)活動不光是學(xué)生個人對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，它離不開學(xué)生團體的共同參與。由于農(nóng)村學(xué)生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。對于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學(xué)生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識地引導(dǎo)、鼓勵他們增強自信，調(diào)動他們的積極性，使之主動參與合作。對于農(nóng)村學(xué)生來說，合作表現(xiàn)尤為重要。在課堂上，老師不可能對每一個學(xué)生都進行個別的輔導(dǎo)，一個班中往往只有幾個學(xué)生水平較高，接揚州大學(xué)繼續(xù)教育畢業(yè)論文受速度較快，很容易就掌握。我們可以利用學(xué)生好為人師的特點，采取分組教學(xué)法，讓學(xué)生教學(xué)生，事半功倍。（3）教學(xué)形式要求講練結(jié)合，注重學(xué)生上機實踐的時間安排；要精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。信息技術(shù)課是一門操作性特別強的學(xué)科，學(xué)生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)信息技能，探究新知?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，中小學(xué)信息技術(shù)課“上機課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70％”。這種講練結(jié)合的教學(xué)形式一方面使課堂教學(xué)動靜結(jié)合，有助于形成良好的節(jié)奏，符合農(nóng)村學(xué)生的認知規(guī)律；另一方面，注重學(xué)生上機實踐的時間安排，為農(nóng)村學(xué)生獲得更多的實踐機會，解決了農(nóng)村學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)接觸過少而產(chǎn)生的神秘感和陌生感。（4）尊重農(nóng)村學(xué)生個體發(fā)展差異，對差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試。由于農(nóng)村小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課情況不一，以及學(xué)生家庭經(jīng)濟環(huán)境、曾經(jīng)接受信息技術(shù)教育的程度不同，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)水平的起點是參差不齊的，在學(xué)習(xí)過程中也會分化很快，這會給教學(xué)帶來諸多不便。這就要求在教學(xué)時必須注重基礎(chǔ)教學(xué)，盡可能多地為學(xué)生提供實踐機會。針對學(xué)生操作水平和接受能力的差異設(shè)計不同難度和層次的內(nèi)容，也要求我們教師要做到尊重學(xué)生個體發(fā)展差異，對差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試。既要因材施教，又要因生施教，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。（六）提高教師的綜合素質(zhì)，有效利用已有資源加強專業(yè)人才實際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障之一，教師一定要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時掌握先進的教學(xué)方法，自覺地能動地研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，探究新的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效地推進農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。在農(nóng)村教育中，學(xué)生機房是信息技術(shù)課的主要場所，因此要確保教學(xué)效果，還要保證機器的完好率和使用率，教師要解決好維護與使用的矛盾，探索一些可行的維護方法，如用GHOST對系統(tǒng)分區(qū)做鏡像等，以便適時快速恢復(fù)。要讓信息技術(shù)更有價值，教者就應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生，使他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。不能僅停留在練習(xí)的層面上、滿足于基本技能的掌握，要在學(xué)生動手操作、主動建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，適時適地，學(xué)以致用，提高學(xué)生學(xué)科整合和綜合應(yīng)用的能力，在一定的激勵機制下實現(xiàn)教學(xué)成果最大化；信息技術(shù)課程的教學(xué)需要教師精心營造教學(xué)情境，精心進行教學(xué)設(shè)計，吸引住所有的孩子，仿佛他們就是情境中的人物，讓他揚州大學(xué)繼續(xù)教育畢業(yè)論文們在一個溫馨的、舒適的情境中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)、在學(xué)中練，使課堂真正成為學(xué)生創(chuàng)造的舞臺。我們堅信：經(jīng)過我們的努力，信息技術(shù)教育這朵花一定會在祖國的大地上開得更加鮮艷。主要參考文獻[1]馮玲玉，天水地區(qū)城鎮(zhèn)中小學(xué)教師運用信息技術(shù)教學(xué)的問題與對策研究[d]，西北師范大學(xué)2002 [2]宋萬女，甘肅省中師學(xué)校教師運用信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀問題與對策研究[d]，西北師范大學(xué)，2004 [3]肖紅艷，張小莉，信息化社會教師的信息素養(yǎng)[j],中國遠程教育，2003 [4]丁歡，張慧，教學(xué)改革的幾點啟示[j]，技術(shù)與市場，2010，(5)