【正文】 前信息技術(shù)教學的關(guān)鍵。同時由于學生地處鄉(xiāng)村，大多數(shù)學生到了初中后才有機會接觸到計算機。三、應用成果校園網(wǎng)絡(luò)平臺初步建成學校信息化的前提是要有一個良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。校園廣播現(xiàn)狀校園的有線廣播網(wǎng)絡(luò)擁有智能定時控制，可以分時間段播放各類音頻信號，例如學生廣播臺、眼保健操、每日新聞等。各教室、實訓室、辦公室、計算機房、每個教師的桌上都設(shè)有終端。這一辦學目標，決定了現(xiàn)代教育技術(shù)在我校的應用非常重要，我們不斷地在現(xiàn)代教育技術(shù)的應用實踐中總結(jié)經(jīng)驗，摸索規(guī)律，改進工作，提高水平。我們認為，學校信息化建設(shè)是憑借現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主、充分運用其他數(shù)字技術(shù)的數(shù)字化校園環(huán)境；落實數(shù)字化環(huán)境下素質(zhì)教育對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)學校由傳統(tǒng)教育向基于數(shù)字平臺教育的轉(zhuǎn)變。并且由于近年中小學布局的調(diào)整，出現(xiàn)了一些教學點，這些教學點設(shè)備落后，小學根本無法開設(shè)信息技術(shù)課，學生進入初中后起點參差不齊，很難有一套適用的信息技術(shù)教材。很片面地認為學習信息技術(shù)對孩子的學習沒有什么幫助。上課不認真聽課，作業(yè)不認真完成等現(xiàn)象時有發(fā)生，他們認為中考不考就無所謂?！苯處煵魂P(guān)心。教師習慣了傳統(tǒng)的教學模式，不愿意也不想去改變，對新技術(shù)和設(shè)備存在恐懼感，害怕用壞了賠償。所以，多數(shù)學校將信息技術(shù)教育等同于計算機教學，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標只停留在教會學生如何操作計算機上?！皩χ行W教師進行信息技術(shù)培訓是我國中小學教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵，是提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平的重要1提高廣大教師的計算機應用水平，特別是邊遠山區(qū)師資潰泛的學校，這措施之一。農(nóng)村中小學掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才鳳毛麟角，多數(shù)教師自身專業(yè)水平不高，對現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以發(fā)揮其引導作用。絕大多數(shù)機房存在著計算機數(shù)量少、絕大多數(shù)機房不能做到一人一機，配臵水平低、機器陳舊、性能不穩(wěn)定、上一節(jié)課，老師大部分精力和時間都要用于維修，費時費力，且維修成本高，難以保證學生上機時間等問題。針對信息技術(shù)這門課來說，它是沒有地區(qū)差異的，但是不同地區(qū)對信息技術(shù)的認識和利用程度就有所不同了。但是對經(jīng)濟不發(fā)達、教育水平比較落后的農(nóng)村來說，在普及中小學信息技術(shù)教育中存在著許多值得我們關(guān)注的實際問題。在農(nóng)村中小學的信息技術(shù)教師往往都是兼職教師，評價他們的工作的重心往往不在信息技術(shù)上，所以信息技術(shù)教學工作也沒有得到完全的評價。其他學科有比武、技能大賽、征文、表演，而信息技術(shù)方面的競賽還缺乏組織的經(jīng)驗，在農(nóng)村中小學因為軟件硬件條件的限制，目前還幾乎沒有組織競賽的機會。而許多學生在學習電腦的時候，不是在“學電腦”，而是“玩電腦”，家里擁有電腦就可以用來聽音樂、看影碟。而家庭經(jīng)濟條件比較差的學生則沒有接觸電腦的機會。在這些不透光不透氣的密閉的網(wǎng)吧中，安全的問題很值得人擔心。②網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不健康。④缺少教學評估。信息技術(shù)自身處于飛速發(fā)展之中。在當前《信息技術(shù)》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟件教材，如《信息技術(shù)》教學用的課件、相關(guān)網(wǎng)頁、或者相關(guān)技術(shù)支持，往往都是教師本人通過其他途徑自己去找，找到就給學生，找不到還得自己想辦法應付。IT領(lǐng)域的許多新鮮事物的出現(xiàn)都應該及時得到體現(xiàn)，否則也無法體現(xiàn)《信息技術(shù)》教材本身的信息價值。課本教材存在的問題：一是內(nèi)涵不夠。第二篇：農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及思考仁懷市魯班中學：徐亮信息技術(shù)不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。對長期從事農(nóng)村教學活動的教師，不管使用什么先進的教育手段，都沒有他“一支粉筆，一本書”在三尺講壇前講課來得方便。合理的制度和強有力的措施是促進教師充分運用信息技術(shù)的保障。信息技術(shù)的運用是由教師來操作的，所以要改變信息技術(shù)利用率低的現(xiàn)狀，就必須從正確引導教師樹立運用信息技術(shù)的信念做起。因此，當前農(nóng)村中小學信息技術(shù)運用情況到底如何呢？我們課題小組在附近的幾個學校了解了一下，除少數(shù)學校對信息技術(shù)的運用形成氛圍之外，大部分學校的設(shè)備都處于閑置中，資源下載了就保存起來，根本沒用于教學中。誠然，在農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育過程中存在著不少的困難和問題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來了相當大的阻力。在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業(yè)人員到農(nóng)村學校去的同時，必須增強自身的造血功能，就地取材，充分發(fā)揮教師進修學校培訓師資的優(yōu)勢，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師，并對在職中小學教師定期進行信息技術(shù)培訓。教師是直接與學生打交道的，他們對學生的影響起著決定性的作用，中小學普及信息技術(shù)教育是國家提出的一項事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務，只有不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，才能適應新時代賦予教師的責任。首先要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導的觀念。有的則是把計算機專業(yè)的教師安排帶其他課，信息技術(shù)課成了擺設(shè)。資金的短缺造成了軟硬件建設(shè)的滯后。許多學校領(lǐng)導還是將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè)，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展，也影響著信息技術(shù)課程的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。、農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，課程沒有充分開展領(lǐng)導重視不夠，不太注意信息技術(shù)教育與學科課程的整合。第一篇：農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析2015年農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析摘要：教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標志，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是當今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢。隨著科學的發(fā)展，社會對學生的要求發(fā)生了變化，信息技術(shù)課程迫切需要建立新的模式。學校領(lǐng)導缺乏現(xiàn)代教育意識，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中。雖然國家、市、區(qū)對我區(qū)教育的總投入逐年增加，但是平均起來增長不多。有的學校沒有計算機專業(yè)畢業(yè)的教師，讓老師們在滿工作量的情況下加信息技術(shù)課，造成了專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務能力達不到要求。、解決農(nóng)村初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的對策，糾正課程設(shè)置偏差觀念的轉(zhuǎn)變是實施信息技術(shù)與學科課程整合的一個重要條件。最后，要轉(zhuǎn)變教師的觀念。數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應教育信息化的師資隊伍是推進農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的關(guān)鍵。學校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，要廣泛開展學科信息技術(shù)教育教研活動，引導教師從教育觀念、學習內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個方面探討如何進行整合。就我們所在的迎河中學來說，其信息資源利用率也不是很高，教師基本上以傳統(tǒng)的教學模式為主，如果感到某些內(nèi)容需要用多媒體來教學的話，因需要向?qū)W校申請多媒體教室的使用感到麻煩而放棄，這些都會影響我們在教學中有效的來利用現(xiàn)有的信息資源輔助教學。信息技術(shù)應用的關(guān)鍵是教師，教師對信息技術(shù)的重視是保障信息技術(shù)與學科整合的前提。學校要讓教師在交流、學習和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學習運用信息技術(shù)。有效的評估和獎勵機制是提高信息技術(shù)資源利用率的動力。信息技術(shù)運用與評選骨干教師、評先評模、晉級掛鉤的辦法，不會使用信息技術(shù)教師沒有資格參評先進，不經(jīng)常使用的教師與模范無緣，甚至制定一系列的優(yōu)惠政策，傾向于那些信息技術(shù)運用得好的教師，這樣，就會使經(jīng)常使用信息技術(shù)資源的教師有盼頭，有奔頭，有勁頭，從而形成人人積極利用信息技術(shù)、使用先進教學方法授