【正文】 農(nóng)村)，這些兒童就被稱為“留守兒童”。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增多，留守兒童越來越多。留守兒童的問題，也就成了當(dāng)今教育界乃至社會各界普遍關(guān)注的問題。如何教育這部分學(xué)生,是全社會各界特別是教育界亟待解決的問題。作為一線教師，尤其是班主任，更是有著義不容辭的責(zé)任。這就需要我們?nèi)ゼ?xì)心發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過努力，引導(dǎo)其健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：留守兒童特點(diǎn)教育管理當(dāng)前，我國正處于快速轉(zhuǎn)型和城市化過程中，人口遷移流動日益頻繁。越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在農(nóng)村教育中出現(xiàn)了一個特有的群落——農(nóng)村留守學(xué)生。由于留守兒童多由祖輩照顧，也有一部分留守兒童與親戚一起生活，這些兒童成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。正值他們成長的關(guān)鍵時期，缺乏關(guān)愛和教育，會給他們的成長帶來不利影響。留守兒童的問題，也就成了當(dāng)今教育界乃至社會各界普遍關(guān)注的問題。留守兒童的教育更是廣大農(nóng)村教育工作者棘手的問題?！叭笔А钡募彝ソ逃?“錯位”的隔代教育，“不到位”的學(xué)校教育和不良的社會環(huán)境影響都是留守兒童問題的根源。因此，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀和其心理成長是學(xué)校德育工作的一個重點(diǎn)。愛是教育的基石，沒有對學(xué)生的愛，就不會有真正的教育。作為班級工作的管理者與引導(dǎo)者，班主任應(yīng)把對留守兒童的愛放在工作的重點(diǎn)位置，應(yīng)該在他們的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓留守兒童矯正自己不良的行為習(xí)慣，能健康快樂地成長。如何做好留守生工作？如何讓留守生像非留守生一樣擁有正常的學(xué)習(xí)和生活？如何有效地解決他們的心理問題、撫平他們心理的創(chuàng)傷？作為一名工作在農(nóng)村的教師，尤其是班主任，應(yīng)該如何解決這個問題？下面是本人幾點(diǎn)做法：一、用真情去溫暖他們的心。由于“留守學(xué)生”最缺乏的是親情，班主任是“留守兒童”在校的特殊監(jiān)護(hù)人，因此作為班主任更應(yīng)該給予他們足夠的師愛。在生活上，作為班主任除負(fù)責(zé)平常教育管理外，平時在還要留心觀察每一個學(xué)生，對每個學(xué)生的細(xì)微變化了如指掌，做到有目的的個別談心，使自己成為學(xué)生的知心朋友；利用課余時間組織一些豐富多彩、活潑有趣的活動，在活動中不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。如根據(jù)語文教學(xué)開展革命詩歌朗誦會，開展“我的理想”等演講比賽?；顒娱_展之前，放手讓學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，學(xué)生在收集相關(guān)的資料的過程中，就受到了一種潤物細(xì)無聲的思想教育，比起教師生硬的說教要好得多。在演講比賽時,告訴學(xué)生要將遠(yuǎn)大理想同現(xiàn)在的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，只有努力才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，只有努力學(xué)習(xí)，掌握某種技能，將來才能立足于社會。從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的自覺性；對家庭特別困難的學(xué)生則組織獻(xiàn)愛心活動，給他們適當(dāng)?shù)馁Y助；使“留守學(xué)生”能感覺到老師、同學(xué)、社會的關(guān)心和愛護(hù)。在學(xué)習(xí)上，作為班主任要盡心盡力想辦法幫助他們，樹立他們的自信心。如在課堂上為他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過由淺入深地對他們多提問，讓他們多發(fā)言、多表演，并從中獲得成就感，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；在課后要加強(qiáng)對他們的督促、檢查與輔導(dǎo)，幫助他們熟練掌握知識，取得好的成績，以此來增強(qiáng)他們的自信心；同時要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一個閃光點(diǎn)要多加表揚(yáng)、鼓勵，激發(fā)他們不斷進(jìn)取、自尊自強(qiáng)、開拓創(chuàng)新；創(chuàng)設(shè)情境，讓他們多充當(dāng)“小老師”或“小小學(xué)生”的角色，使他們從中體驗(yàn)成功或同伴互助帶來的快樂，感受班集體的溫暖。在對待留守生的錯誤上，作為班主任要有一顆寬容之心，同時要有耐心。當(dāng)他們犯錯誤時，除了耐心給他們講道理，還要善于挖掘錯誤中的積極因素，引導(dǎo)他們改過自新、積極向上，如在面對他們的不守紀(jì)律時，班主任除了對他們進(jìn)行說服教育外，可以給他們委以“班干部”、“課代表”或“小組長”等官職來約束他們，善于抓住時機(jī)對他們的小進(jìn)步或閃光點(diǎn)進(jìn)行大肆渲染烘托，這樣就會收到良好的效果。二、引導(dǎo)“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛好?！傲羰貎和币蛱厥獾沫h(huán)境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是監(jiān)護(hù)人和“留守兒童”進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機(jī)會，并彌補(bǔ)“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠(yuǎn)大志向的效果。三、端正留守兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重德育教育。由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。學(xué)好了，沒人夸；學(xué)壞了，無人罵，漸漸使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。很多留守兒童沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，沒有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和旺盛的求知欲，他們要么是為父母學(xué)，要么是為了走出家鄉(xiāng)，這嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的后勁和成績。由于缺乏父母的監(jiān)督，留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自制力弱，在學(xué)習(xí)困難時，不能承受過大的壓力，造成學(xué)習(xí)興趣的失去，有的甚至產(chǎn)生學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等問題。再加上當(dāng)前農(nóng)村出現(xiàn)的“讀書無用”的說法影響，留守兒童開始出現(xiàn)逃學(xué)甚至是放棄學(xué)業(yè)的念頭。作為班主任，應(yīng)當(dāng)在家庭和社會因素的影響下，正確引導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)目的和動機(jī)。一方面，班主任和科任教師要善于發(fā)掘“留守兒童”身上的“閃光點(diǎn)”，注意到細(xì)微的進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)，給學(xué)生制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天督促其實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，不管是在教學(xué)過程還是在班級活動中，通過各種活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，爭取讓同學(xué)們，特別是留守兒童全身心地投入到活動中，發(fā)揮他們的長處，樹立學(xué)習(xí)的信心。再次，除了在學(xué)習(xí)方面的提高以外，班主任應(yīng)注重貫穿德育教育，合理引導(dǎo)他們理解父母外出打工的辛苦，增強(qiáng)他們的是非觀、判斷力和責(zé)任感。俗話說：“窮人的孩子早當(dāng)家?！比绻麄兡芾斫飧改?，就能把這種理解轉(zhuǎn)化為動力，進(jìn)而進(jìn)行感恩教育，讓孩子們學(xué)會孝順，學(xué)會感恩，學(xué)會報答，這樣也可以促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的動力。四、開展幫扶結(jié)對活動。作為班主任還得發(fā)動班上的其他同學(xué)一起加入到幫助這些留守生的行列中來。他們畢竟是同齡人，有許多的相似之處，有更多的共同語言，這些學(xué)生更容易走進(jìn)留守兒童的心靈。為此本人選配了本班優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)生干部與留守兒童開展結(jié)對活動，讓他們在生活、學(xué)習(xí)上互相幫助，成為知心朋友。許多學(xué)生還邀請留守兒童到家里做客，為留守兒童過生日，讓留守兒童感受到家庭的溫馨，樹立他們學(xué)習(xí)的信心。五、加強(qiáng)家校合作，共同教育。留守兒童教育問題是一個越來越突出的問題，對這個問題的解決，需要教師、父母和監(jiān)護(hù)人的共同努力。一般來說，多數(shù)“留守兒童”是被托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆的，形成“隔代教育”?！案舸逃币仔纬蓛煞N極端：“放縱和嚴(yán)暴”。許多老人在監(jiān)管過程中認(rèn)為：讓孩子吃飽、穿暖，到年底還給其父母一個健健康康的孩子就行了，而對孩子的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等則是不便管，也管不了。大部分監(jiān)護(hù)人往往對“留守兒童”要求不嚴(yán)，或缺乏文化知識，無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。這樣就形成了學(xué)校教育的單方面作用，并不能從根本上教育好孩子，所以家校合作，共同教育就變得越來越重要。在學(xué)校教育方面，班主任在建立專門的留守兒童檔案時要注意收集家長和監(jiān)護(hù)人的信息（包括姓名、住址、聯(lián)系電話、教育方式、收入情況、和諧度等），摸清本班留守兒童的基本情況。通過家訪、電話聯(lián)系、邀請來校等方式和留守兒童監(jiān)護(hù)人經(jīng)常聯(lián)系，向他們及時匯報學(xué)生在校情況，并通過監(jiān)護(hù)人了解學(xué)生在家中的情況，合并兩方面情況，深入分析他們的情況，作出合理判斷，并適時調(diào)整教育策略。家長或監(jiān)護(hù)人要主動多與學(xué)校、老師溝通聯(lián)系，及時了解孩子在校在家的真實(shí)情況，交流教育“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略。只有家校的教育達(dá)成一致，才能使留守兒童的教育問題得到解決。六、抓好心理疏導(dǎo)。結(jié)合部分“留守兒童”孤獨(dú)、自卑、自棄等不良心理，積極開展心理健康教育，疏導(dǎo)心理缺陷、心理障礙和行為偏差，通過心理健康知識講座、咨詢、召開主題班會等途徑，規(guī)范“留守兒童”的心理行為。班主任要把這些留守兒童當(dāng)做自己的孩子去愛護(hù)，在生活和學(xué)習(xí)中多關(guān)心他們，關(guān)注他們的發(fā)展變化，及時與家庭聯(lián)系，耐心細(xì)致地做好他們的心理輔導(dǎo)工作。讓他們能感受到學(xué)校這個“大家庭”的溫暖。對留守兒童的教育，我們施教者必須賦予他們更多的愛心和耐心，關(guān)心他們各個方面，使他們得到健康成長。留守兒童是當(dāng)今社會的普遍現(xiàn)象，教育好他們尤為重要。作為農(nóng)村教育工作者，必須用我們滿腔熱情、科學(xué)合理方法和耐心細(xì)致的工作，承擔(dān)起留守兒童教育的重任。當(dāng)然，要想徹底解決留守兒童的教育問題，光靠班主任老師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)校、家庭、社會和留守兒童自身的共同努力。社會各界都應(yīng)當(dāng)高度重視這一特殊群體，高度重視留守兒童的行為習(xí)慣問題，為他們的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。參考文獻(xiàn):“留守兒童”成因及對策淺析[J].經(jīng)濟(jì)論壇,2007,(9).:第25卷[J].教育理論與實(shí)踐,2005,(4).